“למה צריך להיות מורה אחד בלבד בכיתה? למה לא כולם לְלַמֵד וללמוד?”- Abhijit סינהה
בתי ספר כפריים בהודו נאבקים עם שיעור גבוה של היעדרויות מורים נושרים סטודנט. איך אתה לחנך נוער ללא מימון ממשלתי מספיק, משאבים ומורים?
Abhijit סינהה מאמין בתיקון הבעיה היא להמרות את המסורת ובמקום המאפשר נוער לעצב חינוך משלהם באמצעות האינטרנט ואת הקהילה שלהם לתמוך הלמידה שלהם. סינהה הוא המייסד של פרויקט להתריס.
המודל שלו מעמיד את כוחה של למידה לידיהם של הלומד. הלומד מזהה אינטרס או תשוקה ולאחר מכן מקבל התחיל עם מנהל הפצה למסע למידה באמצעות Nook או "למידה החלל". גומחות לאפשר איכות למידה "בשל תוכן טוב באינטרנט ואת ההארקה של אינטרסים העצמיים של הלומד וצורך כמקור המוטיבציה שלהם." הלומדים ללמוד בשיתוף פעולה עם עמיתיהם ואת הקהילה מקומית במקום מורים מסורתיים. הם לומדים את מה שהם רוצים וצריכים ולהתעלם ממה שהם מאמינים אינו רלוונטי לימודים. סינהה אומר "הלומדים מסתדרים טוב יותר ב Nook אם הם עובדים ביחד, בעוד התלמידים מסתדרים טובים יותר בבתי ספר אם הם עושים טוב יותר מאחרים." קיים בסך הכל שמונה גומחות כיום קרנטקה, פונג'אב, קראלה, אנדרה פראדש ו באוגנדה 11 נוספים נמצאים בפיתוח. האם אנו רואים יכולת למידה עצמית חללים צצים בכל רחבי העולם בעתיד הקרוב?
גלובל החיפוש לחינוך בברכת Abhijit סינהה כדי לברר פרטים נוספים.
” אתה באמת לא בעלי הלמידה שלך אם אתה לא צריך שום לומר על המרחב למידה.” – Abhijit סינהה
רבים יטענו כי המורים חשובים יותר מתמיד בעולם משתנה, בהינתן הגישה האינסופית לכל סוגי המידע. לדוגמא – מורים לעזור לתלמידים לנווט את התוכן הטוב vs התוכן הרע. הם מבטיחים הלומדים לעסוק עם כלי הלמידה שלהם בצורה תומכת למידה עמוקה יותר – מה יש לך לומר על נקודות מבט אלה?
ראשון, זה מעשי פשוט יש כמה מורים נהדרים כמו נדרשים, בדיוק כמו שזה יהיה לקיים מיליונים על גבי מיליונים של מהנדסים מדהים, עורכי דין, וכו '.
שנית, למה שמישהו נטל בתפקיד של ציפייה קיצונית כגון לדעת הכל ולמידת כלום? אין יחסים חד-צדדיים זו הטבה למורים.
מהו טבעי יותר הוא חילופי מידע, למידה ומיומנויות. זה יכול לקרות בין כל שני אנשים. והיא עושה. אז למה שיהיה רק מורה אחד בכיתה? למה לא כולם מלמדים ולומדים?
ככל תוכן בניווט הולך, ישנם כרגע משאבי למידה אינסופיים פני מגוון רחב של תחומים. מספר סופי של מורים יכול רק להציע סיוע סופי מבוסס על המומחיות שלהם. אם זה המצב, משתמשים אחרים יוכלו לעזור לנווט הלמידה שלך מבוסס גם על מה שהם למדו עד כה.
“לקחת סיכונים. לעצב מחדש. reimagine החינוך. מן המוסכמות הן לא עובדות.” – Abhijit סינהה
אנא שתפו כמה דוגמאות הממחישות כיצד העצמת התלמידים לקחת אחריות על הלמידה שלהם עובד? איך אתה להבטיח כי לומד לומד?
ראשית, למידה הלא-מושלמת. אנו מבחינים כי אי קיומו של נושאי פינות עובד על היתרון של לומדים, מונע הטיות נגד כל צורה של למידה, ומסייע להם ליצור פרויקטים בין-תחומיים. היו לנו ילדה צעירה ששנאה מתמטיקה, אבל כשלקחה את הפרויקט שלה מנסה לבנות שעון אנלוגי, הסוג הישן, ללא סוללות, היא הצליחה להבין כשש צורות של מתמטיקה כדי להפוך את ההילוכים, אפילו בלי לחשוב כי היא לומדת את המתמטיקה. רוב האנשים לא אוהבים תחומים מסוימים לא כי הם באמת משעממים, אלא משום שהם איתרע מזלה של הוראה או הרלוונטיות רעות.
שנית, למידה בין-דוריים לכל החיים. גומחות לאפשר למבוגרים צעירים ללמוד ביחד. ראינו צוותים רבים בפרויקט הכולל של אנשים מאוד צעירים ומאוד ישנים שעובדים יחד וללמד אחד את השני. בשנת Kaggalipura, זה היה מחזה נפלא לראות 60 גבר בן למידה מתוך 11 בן ילד על איך לעשות סירה קטנה motored.
שלישית, כבוד בינאישית. גומחות למשוך מגוון. כאשר אנו יוצרים פינה, אנו דואגים להתחיל עם מי לשוליים ביותר בקהילה כדי שאחרים הנמצאים גבוה יותר בשרשרת המזון צריך לקבל נוכחותם מההתחלה ולבקש את עזרתם כדי להשתמש ביעילות פינה. מקרבי אנשים בסביבה בטוחה מגובשת מסייעים לאנשים להיפטר ההטיות שלהם ולהבין מי לא הובנו בעבר.
לבסוף, הכיף והאחריות של חופש. פינות, הלומדים אחראים באופן מלא את החלל כקהילה, וכי לא כולל רק לנקות את החלל, אבל גם ניהול כספים, תקציבי עשייה, בפתרון בעיות בינאישית, תשלום חשבונות ועזרה לזולת ללמוד. אין היררכיה, אז כל מי שרוצה להשתמש בשטח חייב לתרום מפעיל אותו.
איך היית מתאר את היכולות והכישורים אתה מתמקד?
מכיוון שאנו לא מלמדים, הנטל של למידה היא על הפרט והקהילה. ישנן רק שתי יכולות שאנחנו מתמקדים שאנחנו מרגישים חיוניים היחידים לצאת למסעות הלמידה שלהם.
הראשונה היא עצמית למידה. קשה לנו להתחיל למידה עצמית ולגלות אינטרסים משלנו עם דורות של לימוד תחת החגורות שלנו. התכנות החברתי שלנו מקשה יש חלומות משלנו, במיוחד במדינה כמו הודו שבו אנחנו מבלים את רוב חיינו סיפוק ההורים שלנו, סבים, שכנים, מורים וחברה. אנו מתמקדים בבניית קהילה קטנה ליד הפינה המסייעת לאנשים שלו כדי ללמוד את מה שהם רוצים בלי הטלת סנקציות. אנחנו עוזרים לאנשים ללמוד לבקש עזרה ולסייע בתמורה.
השני הוא ניהול עצמי. אתה באמת לא בעלי הלמידה שלך אם אתה לא צריך שום לומר על המרחב למידה. בתי ספר ולכן הם בדרך כלל לא יעילים, כי קהל היעד העיקרי שלהם יש זכות להביע את דעתו על תפקודה, ולכן בתי הספר אינם מסוגלים לשפר, או באמת לשרת את הצרכים האמיתיים של הלומדים. אנו מסייעים לקהילה של לומדים ליצור תהליכים דמוקרטיים כדי לנהל מרחב הלמידה שלהם לגמרי.
איך לעשות פינות להכיל סוגים שונים של לומדים?
גומחות אינן אלא קהילות של לומד. כאשר אנו יוצרים פינה חדשה, אנו עובדים עם התלמידים הראשונים ליצור תהליכים להזמין להעסיק את הלומדים כי תבוא לאחר מכן. ללומדי ניו לעבור תכנית הקדמה ידי הלומדים הקיימים, מי שיעזור להם להתרגל למידה עצמית ולהיות חלק מהקהילה של הלומדים.
הכללים ותהליכי עבודה של הפינה נוצרים על ידי הלומדים בעזרתנו. כלומדים חדשים באים, אם אותם הכללים והפונקציות לא יעבדו בשבילם, אז יש דרכים לאתגר ולתקן אלה, כמו גם. מגוון מאז הוא זכות הפינה מההתחלה, הקהילה מקבלת חוויה מהמקור ראשונה של הכללה מן מקבל go.We כרגע מנסה להבין איך השונים צורות מוגבלויות יכולה להיכלל גם על ידי יוזמה בהובלת קהילה.
מה מערכות חינוך מסורתיות יכולה ללמוד מהדגם שלך?
לקחת סיכונים. לעצב מחדש. לחשוב מחדש בחינוך. מן המוסכמות הן לא עובדות. אני בהכנעה לבקש כל אלה שנמצאים בעמדות של כוח בתוך המגזר החינוכי, או מי בדרך כלשהי להשפיע עליו, לרצות להסתכל חינוך מעבר רק בחמישים השנים האחרונות. תסתכל על המקור של ספר וסיבות מאחורי יצירתן. לאחר מכן, לשקול אם זה מה שהם רוצים שהתלמידים שלהם לעבור. אני גם מקווה כי הם יתרגלו אמפתיה לעשות את המשימה הפשוטה של לשאול את הלומדים, אפילו אם הם ילדים קטנים, "מה אתה רוצה?" תאמין לי, ילדים הם לא טיפשים. אתה תהיה מסוגל ליצור מודלים וסביבות למידת חינוך נהדרים אם אתה מקשיב לילדים ובעצם, מבקשים את עזרתם.
C. M. רובין Abhijit סינהה
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), צ'ארלס פאדל (ארה"ב), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, "גלובל החיפוש לחינוך" ו- "איך תוכלו לקרוא?"היא גם מהחבר של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות