Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Ποίηση, Επιστήμη και Σύγχρονου Χορού

Καταχωρήθηκε από C. M. Rubin στις Σεπ 10, 2019

“Μαθαίνοντας βασικές ακαδημαϊκές έννοιες μέσα από το χορό και το θέατρο βρύσες σε πολλούς φοιτητές’ προτρέπει να μετακινούνται. Αυτή η προσέγγιση επιτρέπει τη δημιουργικότητα, κάτι που καταπνίγει παραδοσιακό πρόγραμμα σπουδών.” – Timothy Weinstein

Καθιστική διδασκαλίας και ακρόασης δεν μπορεί να χάσει μόνο το ενδιαφέρον των μαθητών εύκολα, αλλά και να αποτρέψει τη δημιουργικότητα των μαθητών, ομογενοποίηση εκπαιδευόμενους με ατομικότητες σε ένα καλούπι. Πώς μπορούμε να δημιουργήσουμε νέα μοντέλα της μάθησης που μπορούν να συμμετέχουν όλοι οι φοιτητές? Για παράδειγμα, πώς θα μπορούσε το θέατρο και το χορό διάδοση της επιστήμης? ΑΤΜΟΣ (STEM + Τέχνης) εκπαίδευση ενσωματώνει την τέχνη μέσα στο αναλυτικό πρόγραμμα, που επιτρέπει στους μαθητές να «κινούνται», τόσο σωματικά όσο και ακαδημαϊκά, και επικαιροποιηθεί ατομικές δυνατότητες τους.

Timothy Weinstein είναι ένας δάσκαλος ατμό στους Turner Intermediate School (Wilkinsburg Borough Σχολική περιοχή, Πενσυλβάνια), που επικεντρώνεται στην ενσωμάτωση των τεχνών στην τάξη STEAM. ιστορία Timothy ξεκίνησε λίγα καλοκαίρια πριν, όταν πήρε μέρος σε ένα εργαστήρι ένταξη τέχνες. Κατά τη διάρκεια του προγράμματος, ένα θεατρικό εργαστήρι επικεντρώθηκε στη διδασκαλία στα παιδιά την αξία της ενσυναίσθησης; συνειδητοποίησε ότι θα μπορούσε να επεκτείνει τη στρατηγική για άλλα θέματα, ακόμα και τα θέματα STEM. Στο σχολείο του, πολλοί μαθητές εξακολουθούν να αγωνίζονται τόσο με την ακαδημαϊκή προκλήσεις και τα θέματα συμπεριφοράς, η οποία είναι ο λόγος για την ενσωμάτωση της τέχνης στη διδακτέα ύλη είναι υψίστης σημασίας. Ενώ Weinstein εξακολουθεί να χρησιμοποιεί τις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας για να προετοιμάσει τους μαθητές για τις τυποποιημένες δοκιμές, πιστεύει ότι «χρησιμοποιώντας μια κιναισθητική προσέγγιση» που επιτρέπει τη δημιουργικότητα θα μπορούσε να είναι ένα παιχνίδι changer. Σήμερα, καινοτόμο πρόγραμμα Weinstein χρησιμοποιεί «6 συνήθειες του μυαλού» ως πλαίσιο για τη στήριξη του προγράμματος σπουδών.

Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση είναι στην ευχάριστη θέση να καλωσορίσω τον Τιμόθεο Weinstein να μιλήσουμε για το μοναδικό και διεπιστημονική προσέγγιση του στη μάθηση.

“Η συνεργασία είναι ένα από τα 6 Συνήθειες του νου που μπορώ να χρησιμοποιήσω για να πλαισιώσει το σύνολο της μάθησης στην τάξη μου. Το άλλο 5 είναι Κτίριο, Κωδικοποίηση, Επιμονή, Επίλυση προβλήματος, και Διερεύνηση.” – Timothy Weinstein

Είδος χόρτου, παρακαλούμε να μας καθοδηγήσει τη διαδικασία που χρησιμοποιείτε στο μοντέλο σας.

Θέλω πρώτα να διευκρινιστεί ότι αυτή η προσέγγιση δεν χρησιμοποιείται καθημερινά και χρησιμοποιήθηκε για ένα ειδικό πρόγραμμα ένταξης τέχνες. Δεν υπάρχουν δύο μαθήματα είναι τα ίδια και πολλές διαφορετικές στρατηγικές που χρησιμοποιούνται. Ένα τυπικό μάθημα ξεκινά με ένα σύντομο βίντεο για να εισαγάγει μια ακαδημαϊκή έννοια. Οι μαθητές στη συνέχεια ζεσταθεί το σώμα τους με τον κάτοικο καλλιτέχνη, που ακολουθείται από μια ελαφρώς πιο σε βάθος συζήτηση για την ακαδημαϊκή έννοια. Μερικές φορές, οι μαθητές έχουν μια εργασία ομάδα στην οποία χρησιμοποιούν το χορό ή το θέατρο για να αποδείξει την κατανόησή τους για το θέμα. Άλλες φορές, οι μαθητές εργάζονται με τον καλλιτέχνη που διαμένουν για να μάθουν έναν χορό που καταδεικνύει το θέμα. Κάθε μάθημα τελειώνει πάντα με τους μαθητές εκτελούν τις κινήσεις τους, ως μέρος μιας συνοπτικής συζήτηση για το τι έχουν μάθει.

Τι νομίζετε ότι είναι μοναδικό για την προσέγγισή σας? Πώς να ενισχύσει την εκπαίδευση των βασικών ακαδημαϊκών εννοιών?

Ενώ κάθε δάσκαλος στην τάξη διδάσκει βασικές ακαδημαϊκές έννοιες και πολλά σχολεία έχουν τάξεις για να διδάξει χορό και το θέατρο, κανείς δεν συνδυάζει τα δύο. Όντως, σε αυτή την εποχή στην οποία δημοσιονομικές ανησυχίες είναι η προτεραιότητα των σχολείων, ειδικές κατηγορίες περιοχή όπως η τέχνη και η μουσική είναι το πρώτο που πρέπει να κοπεί. Φέρνοντας τέχνες στην παραδοσιακή τάξη είναι μια στρατηγική για να διατηρηθεί αυτή η αργοπεθαίνει, αλλά απαραίτητο συστατικό σε ένα ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Καθ 'όλη τη μονάδα, Είχα πολλές ενδιαφέρουσες συζητήσεις με τους καλλιτέχνες που κατοικούν και προσπαθήσαμε να βρούμε μια ισορροπία που τους επέτρεψε να διδάξουν την τέχνη τους, ενώ, συγχρόνως, υποστηρίξει τις ακαδημαϊκές έννοιες οι μαθητές μάθαιναν στην τάξη. Οπως ολοι ξερουμε, πολύ λίγο μάθηση γίνεται κιναισθητικά σε παραδοσιακά σχολεία. Μαθαίνοντας βασικές ακαδημαϊκές έννοιες μέσα από το χορό και το θέατρο βρύσες σε προτρέπει πολλούς μαθητές να μετακινούνται. Αυτή η προσέγγιση επιτρέπει τη δημιουργικότητα, Κάτι που παραδοσιακά κνήμες πρόγραμμα σπουδών.

Η συνεργασία είναι μία από τις «6 συνήθειες του μυαλού» που χρησιμοποιείτε για να πλαισιώσει τη μάθηση στην τάξη σας. Ποιες είναι οι άλλοι?

Η συνεργασία είναι ένα από τα 6 Συνήθειες του νου που μπορώ να χρησιμοποιήσω για να πλαισιώσει όλες ofThe μάθηση στην τάξη μου. Το άλλο 5 είναι Κτίριο, Κωδικοποίηση, Επιμονή, Επίλυση προβλημάτων και Διερεύνηση. Ανεξάρτητα από τη δραστηριότητα ή έργο, Οι μαθητές αναμένεται να συνεργάζονται μεταξύ τους στην τάξη μου. Κατά τη διάρκεια αυτής της μονάδας, οι μαθητές είναι πάντα εργάζονται σε ομάδες για να αναπτύξουν τις κινήσεις τους για να δείξουν κατανόηση του θέματος.

Η μεγαλύτερη φωνή και την επιλογή ένας μαθητής έχει, το πιο πιθανό αυτός ή αυτή είναι σε “αγοράζουν” σε μια δραστηριότητα.” – Timothy Weinstein

Πόσο φοιτητής φωνή και η επιλογή είναι ενσωματωμένη στο πρόγραμμα?

Ενώ οι μαθητές δεν έχουν τη δυνατότητα επιλογής των οποίων ακαδημαϊκών δεξιοτήτων θα πρέπει να μαθαίνουν, η προσδοκία για τη δημιουργικότητα επιτρέπει τις φωνές των μαθητών για να έρθει μέσω της. Στο πλαίσιο του έργου ολοκλήρωσης τέχνες ανέφερα, η κάθε κίνηση ή δράση οι μαθητές που δημιουργήθηκε για να δείξει την κατανόησή τους για ένα θέμα ήταν η μοναδική. Η μεγαλύτερη φωνή και την επιλογή ένας μαθητής έχει, το πιο πιθανό αυτός ή αυτή είναι να «αγοράζουν» σε μια δραστηριότητα. Θα ήθελα επίσης να μοιραστείτε Αυτό το βίντεο ότι δημιουργήθηκε ως ένα wrap-up του έργου από το Φθινόπωρο 2018.

Πώς μπορείτε αξιολόγηση των φοιτητών?

Πολλοί άνθρωποι αισθάνονται ότι η έκδοση των τάξεων σε μια τάξη STEAM καταπνίγει τη δημιουργικότητα και τα όρια της μάθησης. Έτσι, όταν σχεδιάζουμε ένα έργο, Προσπαθώ να αποφύγει να δώσει στους φοιτητές ένα σταθερό στήλη για να ακολουθήσει. Αντί, Θα δούμε πώς

κάθε μαθητής επιδεικνύει την εφαρμογή του» 6 Συνήθειες του νου». Για παράδειγμα, Θα δούμε πόσο εμμένει μαθητής όταν ένα πρόβλημα είναι δύσκολο ή πόσο καλά συνεργάζονται με τους συμμαθητές τους. Ακόμα κι αν οι μαθητές εισέρχονται στην τάξη μου με πολύ διαφορετικά σύνολα ικανότητας και δύο μαθητές θα μπορούσαν να παράγουν πολύ διαφορετικό τελικό έργα, που μπορεί να πάρει το ίδιο «βαθμό» στο τέλος.

Ποια διαδικασία θα σας συστήσει σε άλλο σχολείο που θέλει να συμμετέχει στο πρόγραμμά σας?

Θα πρότεινα μια διαδικασία 5 βημάτων:

Εντοπίστε έναν τοπικό εταίρο τέχνες.
Προσδιορίστε τις ακαδημαϊκές έννοιες που θα διδαχθούν.
Δημιουργήστε το κατάλληλο πρόγραμμα.
Συγκεντρώστε και να οργανώσετε τα μέσα σας.

Βγαίνοντας από τη ζώνη άνεσής σας.

“Εκτός από την εύρεση του χρήματα για να πληρώσει τους καλλιτέχνες που κατοικούν, η μεγαλύτερη πρόκληση για την επιτυχή εφαρμογή της μονάδας ενσωμάτωση των τεχνών ήταν τη διαχείριση των logistics του προγράμματος.” – Timothy Weinstein

Πώς θα περιγράφατε την πρόοδο μέχρι σήμερα και ποιες είναι οι μεγαλύτερες προκλήσεις που έχετε αντιμετωπίσει?

Εκτός από την εύρεση του χρήματα για να πληρώσει τους καλλιτέχνες που κατοικούν, η μεγαλύτερη πρόκληση για την επιτυχή εφαρμογή της μονάδας ενσωμάτωση τεχνών διαχείριση των logistics του προγράμματος. Όχι μόνο δεν πρέπει να είναι διακριτικοί της εποχής του καλλιτέχνη κατοίκου, Είχα, επίσης, να διαπραγματευτεί με άλλους καθηγητές για να πάρει τον επιπλέον χρόνο που απαιτείται για κάθε μάθημα. Αν και δεν έχω ποσοτικά δεδομένα, Έχω την αφθονία των ποιοτικών δεδομένων που δείχνει ότι ενώ πολλοί μαθητές ήταν επιφυλακτικοί με την πρώτη να συμμετάσχει, από το άκρο της μονάδας, η συντριπτική πλειοψηφία είχε αγοράσει μέσα στο προσέγγιση.

Πώς μπορείτε να διατηρήσετε το πρόγραμμά σας μέχρι σήμερα και τις σχετικές?

Το καλό πράγμα για STEAM είναι ότι επειδή είναι τόσο διαφορετικές τομέα, δεν υπάρχει «σωστό» τρόπο για να διδάξουν. Όντως, την ανάπτυξη ενός σταθερού προγράμματος σπουδών, όπως θα κάνατε για έναν μαθηματικό ή ELA κατηγορία θα ήταν ακατάλληλη. Οταν ήμουν παιδί, Έμαθα BASIC. Σήμερα, οι μαθητές μαθαίνουν Javascript, για παράδειγμα. BASIC και Javascript είναι πολύ διαφορετικές, όμως είναι και οι δύο γλώσσες για την κωδικοποίηση. Όσο μπορώ να επικεντρωθεί στην «ο 6 Συνήθειες του νου»και όχι για το συγκεκριμένο περιεχόμενο, το πρόγραμμά μου θα είναι πάντα σχετικές.

Σας ευχαριστούμε Timothy.

C M Rubin και Timothy Weinstein

Σας ευχαριστούμε για μας 800 συν παγκόσμια συνεισφέροντες, δάσκαλοι, επιχειρηματίες, ερευνητές, οι ηγέτες των επιχειρήσεων, οι μαθητές και οι ηγέτες της σκέψης από κάθε τομέα για την ανταλλαγή προοπτικές σας για το μέλλον της μάθησης με Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση κάθε μήνα.

C. M. Rubin (Cathy) Είναι ο ιδρυτής της CMRubinWorld, μια ηλεκτρονική εκδοτική εταιρεία επικεντρώθηκε στο μέλλον της παγκόσμιας μάθησης και συν-ιδρυτής του πλανήτη στην τάξη. Είναι συγγραφέας τριών βιβλίων best-seller και δύο ευρέως διαβάσει σε απευθείας σύνδεση σειρά. Rubin έλαβε 3 Upton Sinclair βραβεία για το «The Σφαιρική Αναζήτηση για την Παιδεία». Η σειρά που υποστηρίζει για όλους τους μαθητές ξεκίνησε το 2010 και συγκεντρώνει διακεκριμένους ηγέτες σκέψης από όλο τον κόσμο για να διερευνήσει τα βασικά ζητήματα της εκπαίδευσης που αντιμετωπίζουν οι χώρες.

Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld

Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα