Meninas superaram os meninos em todos os países. “As meninas mostram atitudes mais positivas em relação a relacionamentos, o que significa que eles tendem a ser mais interessado em opiniões dos outros e quer que os outros para ter sucesso.”- Andreas Schleicher
Vivemos em um mundo onde a confiança e trabalho em equipe é mais importante do que nunca. OCDE Pisa foi concluída a primeira avaliação de habilidades de colaboração para resolver problemas (CPS) para ver como os alunos estão em relação aos seus pares globais. Em alguns dos principais tópicos de este estudo, Andreas Schleicher, Director da OCDE para a Direcção de Educação e Habilidades, observa que os estudantes que fazem bem nas avaliações de leitura e matemática do PISA também tendem a ser fortes desempenhos na CPS. Exemplos são o Japão, Coréia, Estônia, Finlândia e Canadá, tudo de quem fez bem. No entanto, há países onde os alunos tiveram resultados diferentes em CPS do que seria de prever a partir de seu desempenho na ciência, leitura e matemática. Por exemplo, estudantes japoneses fazem bem nos assuntos, mas ainda melhor em CPS. estudantes chineses foram apenas média no CPS, apesar de ser forte desempenho em matemática e ciências. Outra tomada interessante longe do estudo é que as meninas superaram os meninos em todos os países. “As meninas mostram atitudes mais positivas em relação a relacionamentos, o que significa que eles tendem a ser mais interessado em opiniões dos outros e quer que os outros para ter sucesso.”atividades em sala de aula focada em interações positivas aluno / professor e habilidades trabalho de apresentação problema Foster resolvendo. Por isso, os professores podem ajudar a “facilitar um clima que é propício para a colaboração”.
A Pesquisa Global para a Educação congratula da OCDE Andreas Schleicher para discutir o estudo mais.
“Estudantes desfavorecidos ver o valor do trabalho em equipe, muitas vezes de forma mais clara do que seus pares favorecidos. Eles tendem a relatar mais frequentemente que o trabalho em equipe melhora a sua própria eficiência, que eles preferem trabalhar como parte de uma equipe para trabalhar sozinho.” — Andreas Schleicher
Bem vinda, Andreas. O que você aprendeu sobre os alunos desfavorecidos?
É interessante que os estudantes desfavorecidos ver o valor do trabalho em equipe, muitas vezes de forma mais clara do que seus pares favorecidos. Eles tendem a relatar mais frequentemente que o trabalho em equipe melhora a sua própria eficiência, que eles preferem trabalhar como parte de uma equipe para trabalhar sozinho, e que eles pensam equipes tomar decisões melhores do que os indivíduos. Assim, as escolas que construir sobre essas atitudes através da concepção de ambientes de aprendizagem colaborativa poderia envolver os alunos desfavorecidos em novas formas. Curiosamente, Os dados também mostram que a exposição a diversidade na sala de aula tende a ser associada com melhores habilidades de colaboração.
E claro, educação não termina na porta da escola quando se trata de ajudar os alunos a desenvolver suas habilidades sociais. Para começar, os pais precisam fazer a sua parte. Por exemplo, estudantes marcar muito maior no colaborativo avaliação quando eles disseram que seus pais estavam interessados em atividades escolares de seus filhos de resolução de problemas.
O que acontece fora da escola - usando o Internet, jogando video games, encontrar com amigos ou trabalhar na casa - também pode ter um sociais, e às vezes anti-social, componente. PISA mostra que os estudantes que jogam jogos de vídeo marcar muito mais baixo do que os estudantes que não jogam jogos de vídeo, e essa lacuna permanece mesmo depois de considerar fatores sociais e económicos, bem como o desempenho em ciência, leitura e matemática. Mas o acesso à Internet, conversando ou redes sociais tende a ser associada com melhor desempenho colaborativo de resolução de problemas, todas as outras coisas sendo iguais.
Dadas as variações em ambientes educacionais e culturas no mundo todo, qual a metodologia que você usou?
A fim de assegurar condições de avaliação semelhantes, usamos uma abordagem baseada em agente, onde os alunos interagiram com avatares digitais como os seus homólogos. Então, nós fizemos um estudo de validação para explorar até que ponto este tipo de colaboração humano-computador é uma representação adequada da colaboração humana-humana com tarefas semelhantes. E descobrimos que este é um jogo bastante razoável.
“Habilidades acadêmicas fortes não serão automaticamente também levar a fortes habilidades sociais. Parte da resposta está em dar aos estudantes mais propriedade sobre o tempo, Lugar, colocar, caminho, ritmo e interações de sua aprendizagem.”- Andreas Schleicher
Como você prevê avanços tecnológicos será um driver para incidindo sobre estas competências no currículo?
meios de comunicação social, mas também plataformas interativas para a partilha de conhecimentos ea criação de conhecimento já desempenham um papel importante em muitos sistemas de ensino. E como a tecnologia avança, as escolas podem usar uma variedade maior de ambientes de aprendizagem colaborativa. Mas, mesmo sem a tecnologia, há muitas oportunidades que as escolas têm hoje para promover habilidades de colaboração em todo o currículo escolar. habilidades acadêmicas fortes não serão automaticamente também levar a fortes habilidades sociais. Parte da resposta está em dar aos estudantes mais propriedade sobre o tempo, Lugar, colocar, caminho, ritmo e interações de sua aprendizagem. Outra parte da resposta pode estar na promoção de relações mais positivas na escola e projetar ambientes de aprendizagem que beneficiem habilidades para resolver problemas de colaboração dos alunos e suas atitudes em relação à colaboração.
Como as escolas devem determinar as habilidades para ensinar seus alunos para prepará-los para trabalhos que ainda não foram criadas?
Esta é uma pergunta difícil. Mas há algumas coisas em que podemos ser bastante confiante. Importante são pessoas que pensam de forma criativa sobre o desenvolvimento de novos produtos, a introdução de novas empresas e a implantação de novos modelos de negócios. Nos anos correndo até 2030 e além, Alguns especialistas sugerem que uma economia cada vez mais digitalizado será construído em torno pequena, empresas ágeis, empregando apenas um punhado de pessoas cuidadosamente escolhidas. Mas a criação de novo valor será importante bem além da esfera da economia. Criando novo valor, como uma competência transformador, conota processos de criação, fazer, trazendo à existência e formular; e resultados que são inovadores, fresca e original, contribuindo algo de valor positivo intrínseco. Ele sugere empreendedorismo no sentido mais amplo de estar pronto para se aventurar, tentar, sem ansiedade sobre a falha. As construções que sustentam a competência são imaginação, curiosidade, persistência, colaboração e auto-disciplina.
A crescente complexidade da vida moderna, para o indivíduo, comunidades e sociedades, também sugere que as soluções para nossos problemas serão também ser complexo: em um mundo estruturalmente desequilibrada, o imperativo de conciliar diversas perspectivas e interesses, nos ambientes locais com implicações globais, por vezes,, exigirá jovens a se tornarem adeptos em tensões de manipulação, dilemas e trade-offs. Indivíduos terá que pensar de uma forma mais integrada que evita conclusões prematuras e atende a interconexões. As construções que sustentam a competência incluem a empatia (a capacidade de entender a perspectiva do outro e ter uma reação visceral ou emocional); adaptabilidade (a capacidade de repensar e mudar suas percepções, práticas e decisões à luz da experiência nova, novas informações e esclarecimentos adicionais); e confiança.
Um terceiro competência transformador é um pré-requisito para os outros dois. Lidar com novidade, alterar, diversidade e ambiguidade assume que os indivíduos podem ‘pensar por si mesmos’. Igualmente, criatividade e resolução de problemas requerem a capacidade de considerar as consequências futuras das ações de um, para avaliar o risco e recompensa e aceitar a responsabilidade para os produtos de seu trabalho. Isto sugere um sentido de responsabilidade, e maturidade moral e intelectual, com o qual uma pessoa pode refletir e avaliar suas ações à luz de suas experiências e objetivos pessoais e sociais; o que lhes foi ensinado e disse; eo que é certo ou errado.
“As sociedades que nutrem a ligação do capital social e pluralismo sempre foram mais criativo, como eles podem aproveitar e trazer para os melhores talentos de qualquer lugar, construir em múltiplas perspectivas, e nutrir a criatividade ea inovação.”- Andreas Schleicher
Fora das atividades em sala de aula afetar as habilidades de colaboração para resolver problemas. Como podemos garantir que os alunos de diferentes ambientes de aprendizagem e fundos têm a mesma oportunidade e acesso a atividades que promovem a aprendizagem colaborativa?
Este é um dos maiores desafios para a educação. Mas PISA mostra que alguns países são muito melhores do que outros para garantir que eles atraem os professores mais talentosos para as salas de aula mais desafiadoras e fornecer os melhores recursos para os alunos que podem se beneficiar da mais.
O que você vê como o próximo passo no crescimento de habilidades sociais entre as crianças na escola?
Nos dias de hoje, as escolas precisam se tornar melhor em preparar os alunos para viver e trabalhar em um mundo no qual a maioria das pessoas terá de colaborar com pessoas de diferentes culturas, e apreciar uma gama de ideias e perspectivas; um mundo em que as pessoas precisam confiar e colaborar com os outros, apesar dessas diferenças, muitas vezes colmatar espaço e do tempo através da tecnologia; e um mundo em que vidas individuais serão afetados por questões que transcendem as fronteiras nacionais.
Nascemos com o cientista político Robert Putnam chama de “colagem capital social”, um sentimento de pertença à nossa família ou outras pessoas com experiências compartilhadas, Normas culturais, fins comuns ou perseguições. Mas isso requer esforço deliberado e contínuo para expandir nosso raio de confiança para estranhos e instituições, para criar o tipo de capital social de ligação através do qual podemos compartilhar experiências, idéias e inovação, e construir um entendimento compartilhado entre grupos com diversas experiências e interesses. Sociedades que nutrem ligação de capital social e pluralismo sempre foram mais criativo, como eles podem aproveitar e trazer para os melhores talentos de qualquer lugar, construir em múltiplas perspectivas, e nutrir a criatividade ea inovação.
Obrigado Andreas.
(Todas as fotos são cortesia de CMRubinWorld)
C. M. Rubin e Andreas Schleicher
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Charles Fadel (EUA), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, "The Search Global pela Educação" e "Como vamos ler?"Ela também é o autor de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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