“在现代的K-12的空间，最过时的和破坏性的遗迹的特点就是强调标准化测试随着高校招生和招生过程依赖于这些试验公约. 随着数字化工具，我们手头上, 我们可以解放孩子体验和展示他们的学习中，通过以社区为基础的或真实世界的努力直播文档更引人注目的方式。” — 丽莎Goochee
全球教室协作，分享好的做法 – 有没有人去做就相当同等规模Edmodo? 在八月 4, EdmodoCon 2015 将从圣马特奥现场直播, 加利福尼亚州. 成千上万的教师来自世界各地的将登录到一些人所说在今年教育协作事件，以分享他们使用Edmodo和其他高科技工具，以个性化的学习方式. 邓丽君珠, 阿尔法欧米茄ÿ, 德尼亚, 西班牙; 比安卡休斯, 北部海滩二级学院, 悉尼, 澳大利亚; 丽莎·芬奇, 迪拜英语演讲学院, 迪拜, 阿拉伯联合酋长国; 约什 - 盖恩斯, 国际学校东海岸, 春武里府, 泰国; Premanand爱德华Malyakkal, 马拉巴尔基督学院, 喀拉拉邦卡利卡特, 印度; 丽莎Goochee, 以前的老师, 全国巴西利亚学校, 巴西现在是斯坦福大学学习, 设计和技术的学生; 和约翰Choins, 中途岛中学, 伍德威, 德州, 和我一起在未来的大事件 全球搜索教育 谈EdTech.
“教育者 2015 不再可以使用的借口是他们不知道, 当有这么多的地方，以帮助他们在知道。” 加拿大教育家凯伦Lirenman鼓励教师一个全球性的集体领导模式. 思考?
邓丽君珠, 西班牙: 绝对. 教师都应该用熟悉的技术，并通过他们PLN进一步发展他们的技能 (个人学习网络), 并通过与这些网络中对等通信, 一个全球性的集体领导模式可以商定.
比安卡休斯, 澳大利亚: 我绝对同意. 滋补一个全球性的学习社区的利益看见了我，茁壮成长为师 – 这些连接给我的学生现实世界的观众和宗旨，为他们的学习, 并支持我通过坐过山车是当老师. 我们这些有幸已经建立了一个全球性的专业学习网络有责任鼓励和支持其他教师发展自己，以及.
丽莎·芬奇, 阿拉伯联合酋长国: Edmodo是一种方式一个真正伟大的例子，其中教育工作者可以相互连接 – 作为专科社区/组的一部分，也可以通过资源共享，如射灯. 它带来的是大家紧密联系起来，并让教育在数字化平台发展. 知识共享是关键. 社交网站 (如Twitter) 也枢纽教师分享, 建议和创新. 现场网络研讨会和免费在线MOOCs (例如: 证书课程) 给我们机会扩大我们现有的技能和知识. 我建议所有教师上网. 找东西出来, 建立连接并继续学习. 对于学生和其他教育工作者的楷模. 冒险 (特别是随着技术), 跟随同行和创新, 有弹性, 分享想法和走一英里. 千万不要站着不动.
约什 - 盖恩斯, 泰国: 在实践中提高，最好的办法是观察你的同行，并与他人谁知道他们在做什么工作.
Premanand爱德华Malyakkal, 印度: 来自南印度老师, 它仍然是良好的旧报纸, 当一杯咖啡配上特别有趣. 安装为应用程序的网站策划衬托出图形, 视觉和在它们的音频. 发送和Flipboard的是其中的几个. RSS提要, 新闻杂志胶囊, dictionary.com, 提升而其中Zinio的排名. Edmodo太, 其社区和线程多了解学习目标是如何在全球各地实现.
丽莎Goochee, 巴西: 这是少的工具或帮助提供更多的尊重的时候过多的教育工作者需要休息, 恢复, 而且往往他们的个人生活. 我们需要建立产品, 方法, 而提高教学努力和推动行业平台, 而不是有损教师’ 个人时间和剥夺任何贵族它仍然有事业. 这是领导者的责任来设置交谈眼光和步伐就有关他们的学校正确的工具的工作人员(Š) 和时间表的这些工具的集成和持续的修订.
约翰·Choins, 德州: 经由Edmodo提供全球范围内的连接, 我们可以合作, 甚至有学生与他人合作. 这将打开大门为教师和学生拓展知识方面缺一不可, 通过阅读一本书.
分享最近的一个故事，说明了如何在Edmodo技术增强了方法，使教师, 学生, 管理员或家长在你的社区交流.
邓丽君珠, 西班牙: 我教英语作为一门外语. 我有谁与英语的水平差来到了一个新的学生, 我们学校有这个主题的先进水平. 随着支持他的母亲, 他通过Edmodo接受强化干预，能够在不到三个月的时间达到最低目标!
比安卡休斯, 澳大利亚: 我已经开始在专业学习协调员的作用在一所新学校的工作. 我做的第一件事是我的新类创建新Edmodo组, 并介绍了他们的一系列新的方法来使用它，如无声的对话, 小团体的合作，完成任务类数字. 我也建立了PLC的工作人员 (专业学习共同体) 谁是行动研究项目的工作检查他们的实践团队. 为了支持这一进程, 我创建了一个PLC Edmodo组, 并添加了一系列有用的资源，每一位教师可以随时随地访问的文件夹, 随地.
丽莎·芬奇, 阿拉伯联合酋长国: 我已经成立了一个名为TechPreneur项目使用Edmodo学校之间的沟通工具. 从我校队与来自另一个一对两名学生, 坐落在世界其他地方. 他们协同工作, 过了一段周, 创建一个想法新技术启动. 所有的设计工作和项目管理通过Edmodo发生. 该学生获得怎样的新产品将在现实世界中进行创新一个真正意义上的, 其中，项目组成员可以分散在全球各地. 它刺激创造性地解决问题，并为学生提供从其它国家/文化与同行交流的机会.
约什 - 盖恩斯, 泰国: 我的许多学生都是英语学习者和非常害羞使用英语. 对他们来说Edmodo是与老师交流的安全方法.
Premanand爱德华Malyakkal, 印度: 赋值是通过Edmodo给出 2012 一组三级学习者. 一个学生想出的话题, 优点和互联网的优缺点. 评估后, 这是发布在班级博客. 在几天之内, 这种特殊商品收到的许多意见来自世界各地.
丽莎Goochee, 巴西: 我参加了在美国学校的学生领导会议 (林肯学校) 布宜诺斯艾利斯. 这就是所谓的全球问题网络会议和来自世界各地区校本学生团体专注于全球改善项目. 我四年级的学生和我在学校周围的公民意识和字符值问题中心的工作时间在我们自己的小规模的基于项目的学习单元. 我去了会议学习什么老生在做. 当我在这次会议, 我详细了解这些学生团队的故事来自各地的南美大陆, 特别是他们的工作及其影响, 回到通过Edmodo我的孩子巴西. 我的学生，因此由他们创造一个小团队的学生研究不公平的童工做法，在我们的社区做了一个小的宣传活动，倡导假日购物旺季前敏感的消费者行为的故事激励. 他们拍摄了自己的工作，并张贴他们的一些传单上Edmodo. 这是学校的时间以外进行.
约翰·Choins, 德州: 我创建教育视频和发布的链接在Edmodo这些视频. 学生观看的影片, 完成了包含在视频的实际问题, 并通过Edmodo发送这些问题还给我 “分配” 特征. 我评价自己的工作, 然后设计了上课时间，以满足学生的需要, 根据他们的实际问题. 通过Edmodo, 同学们还能够与我和其他同学对视频进行沟通，问我问题澄清的东西，他们在视频中看到. 最开心的事情做学生, 虽然, 是通知我，当他们发现了一个错误，在其中一个视频.
当书来了, 口述历史变得不那么重要. 让我们来谈谈，因为技术已经过时了传统教育的其他例子. 什么是变得更加重要，因为今天的技术的教室, 反之你怎么认为应该显著去加重.
邓丽君珠, 西班牙: 龙解释在黑板上都一定会成为过时的在我们学校. 今天, 所有教室都在屏幕上，我们可以预测，我们已经创建或事先选择的演讲, 然后，我们与学生分享; 或者我们执行翻转教学.
比安卡休斯, 澳大利亚: 但是也有一些不太必要的做法明显, 如创建标题页, 执政的利润率和工作簿中的回答理解题. 协作能力远远在一个全球化的世界更重要比能在一个封闭的环境中独立工作. 数字技术，如Edmodo真厉害在促进年轻人所需的基本技能的发展进入今天的劳动力. 与同龄人的联机通信教他们礼仪的重要性, 和文字的精妙与口语.
丽莎·芬奇, 阿拉伯联合酋长国: 21世纪教室现已开放 24/7. 工具如Edmodo让教育在次访问学习可能更方便时，. 家长还可以访问资源和课程内容 – 使他们能够得到什么自己的孩子与参与的味道更全面. 学习者不是孤立. 教师较少限制. 该黑社会创建一个支持一个强大的学习型社区, 灵活和透明.
约什 - 盖恩斯, 泰国: 现在的学生都能够在工作中轮到我, 并直接通过Edmodo得到反馈和档次. 正在变得越来越重要，学生的一个领域是在线的投资组合, 或为学生提供任何网上空间. 学生需要在网络上的地方，他们可以叫他们自己和工具，使他们能够塑造互联网满足自己的需要.
Premanand爱德华Malyakkal, 印度: 通过投影的PowerPoint笔记是家常便饭. 然而, 可悲的是，没有大的变化被合并/更新到这些笔记. “图书馆的习惯’ 老师已经取代有iPad和老师用假设的空气是“一切走’ 在使唤. 教师需要反思自己, 学会适合自己的教室新技术, 更新自己的技能和从信息溢出中获益.
丽莎Goochee, 巴西: 在现代的K-12的空间，最过时的和破坏性的遗迹的特点就是强调标准化测试随着高校招生和招生过程依赖于这些试验公约. 随着数字化工具，我们手头上, 我们可以解放孩子们去体验，并通过社区为基础的或真实世界的努力的活文档展示更为引人入胜的方式学习. 我们需要课后学习对准现实世界中，我们都继承. 由于学生可以找出最让自己的任何信息, 价值观和我们的教育目的，需要在开放的论坛上家庭对社会各种规模进行讨论. 如果没有我们的教育价值观和宗旨的开放式学习的新时代之后进行的对话, 我们一定会努力设置安全现实的界限，明确的目标，以支持所有学生到他们个人的成功. 我们可能会继续扰乱学生’ 天然的好奇心，当它从未如此简单，以避免, 一切为维护教育的一个过时的维持现状的缘故. 我们应该不再强调内容标准，并强调技能培养, 能力建设, 和性格教育建立一个健康的世界.
约翰·Choins, 德州: 教科书的硬拷贝已经因为技术变得不必要. 在今天的教室, 教会学生如何学习, 在哪里可以在线查找有效信息, 以及如何使用该信息, 变得更加重要. 教师必须适应成为调解人谁帮助学生学习, 而不是那些谁只是给学生的信息, 希望他们学习吧.
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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