גלובל החיפוש לחינוך: שיחה עם במאי יומני האושר

פורסם על ידי C. M. רובין בינואר 31, 2021

סטיבן הוקינג ואני (מפרק יומני האושר 4) כעת ניתן להקרין ערוץ היוטיוב של רשת Planet Classroom. זהו סרט מחמם לב קצר שמאיר את דבריג ', ילד צעיר בכיתה ו 'במערכת בתי הספר הממשלתית של ניו דלהי, וחושף את חלומו להפוך למדען כמו שעשה סטיבן הוקינג מכיסא הגלגלים שלו. Devraj מהרהר ברעיון שאפשר להגשים חלום אם אתה מחבק - לא לפחד ממנו.

כריסטופר קרפנטר הפיק וביים יומני האושר, סדרה דוקומנטרית החוקרת את יוזמת תכנית האושר של ממשלת דלהי. כיום הוא חוקר שוורצמן המשתתף בתואר שני בעניינים גלובליים באוניברסיטת צינגואהה בבייג'ינג, סין.

גלובל החיפוש לחינוך שמח לברך את כריסטופר קרפנטר.

בשיעור של דבראז ', המורה דן האם נמצא אושר מבחוץ או מבפנים או לא. עוד הסבירה שאם האושר מגיע מבפנים, שבחים חיצוניים כמו פרסים או שבחים של אחרים הופכים למיותרים. כיצד מספר סיפורים עוזר להמחיש מושג זה?

משהו שאני מאוד מעריך מהתקופה שעבדתי עם ממשלת דלהי, חלום חלום והצוות שבונה ומיישם את תכנית האושר, הוא הפשוט – פָּשׁוּט – ריבוד אקדמי של אושר, סולם שבעצם השתמשתי בו בחיי להעריך את הרגשות שלי. זה מבריק, אני חושב ש, בפשטותו – בעצם, האושר קיים בשלושה מישורים, או במעין שלישייה. הכי קל להשיג, אבל גם הכי חולף, הוא אושר רגעי, שמגיע מחמשת החושים. אתה צופה בסרט מצחיק או אוכל ארוחה טעימה או מאזין למוזיקה האהובה עליך; אתה מרגיש מאושר, אלא רק לרגע, ושאושר מקושר ישירות לאותו גירוי חיצוני. עוד שכבה אחת ויש לך אושר עמוק יותר, אושר שמקורו במערכות יחסים, וניתן לבטא זאת כאהבה, כבוד, הערצה, וכו '. רמת האושר הזו היא רגשית באופייה, ולא חושי. לאחר מכן, השכבה האחרונה היא אושר בר קיימא, הנגזר ממצב של הוויה מונעת באופן אינדיבידואלי, נטול קונפליקטים. זה יכול לבוא כתוצאה מתרגול מיינדפולנס או עיסוק בחינוך או פתרון בעיות. אושר בר קיימא מגיע רק מבפנים, וזה רובד האושר שמתאר מורהו של דברז 'במהלך הסרט, המטרה הסופית בעת יישום תכנית לימודים המבוססת על השאיפה לאושר. אני חושב שפעולת הסיפור היא דוגמא מצוינת לאושר בר קיימא לתלמידים – את הסיפוק, תחושת ההישג, שנובע מיצירת משהו, משהו שלא יכול היה להיווצר קודם לכן. סטודנט החוקר את האפיקים לאושר בר קיימא חייב להתנסות בסיפור סיפורים כיצירת רעיון חדש, משהו הנובע מיישום אינטנסיבי של יצירתיות ומחשבה אנליטית הנשלחת אל העולם כדי שאחרים יוכלו לצרוך ולהרהר בהם ואולי אף לשנותם על ידי. storytelling, בשיא עוצמתו, לא יכול להיות מונע על ידי הכרה, כי זה מערער את האמת של הסיפור. הכרה ושבחים – או היעדרם – חייב להיות משני לאושר הפנימי של הבריאה. למעשה, אני חושב שלומדים בוגרים יכולים להפיק תועלת מהרעיון הזה, מדי – השיפוט החשוב ביותר ביצירתו הוא של עצמך. זה דבר הרבה יותר קל מאשר לעשות זאת לאור אופיו של עולם העבודה המודרני – אבל אם אפשר להבין את השבחים ואת השבחים כחולפים – אשר הם – ואז אנו משתחררים מהציפיות של אחרים, וכל השוואה שנעשית לאחרים. הפשי את הכל ואתה נשאר רק עם מה שאתה מרגיש, הסיפוק שאתה מרגיש, הגאווה שאתה מרגיש. עלינו רק לסמוך על עצמנו להיות הפוסקים הטובים ביותר בהצלחתנו.

לפני שלמדנו על סטיבן הוקינג, Devraj דיווח כי הוא מתקשה לשנן חומר וללמוד מידע נכון. לאחר שהמורה שלו שיתף את הסיפור, השתתפותו של דברג 'גדלה, יחד עם הביטחון שלו ביכולות האקדמיות שלו. מהם כמה יתרונות נוספים לשילוב נושאים שהתלמידים מתלהבים מהם בתכנית הלימודים שלהם?

אני חושב תשוקה – יצירתיות – צריך לטפח אותם בכיתה. זו הייתה כל המשימה של העמותה שאיתה עבדתי בהודו, לחלום חלום – באמצעות אמנויות וספורט הם מספקים מקום לצעירים לחקור ולהתפתח, כי מה שבאמת קורה כאשר התשוקה של צעיר מטופחת היא שהצעיר הוא במשתמע, אלא גם במפורש, נתנה לסוכנות לגלות את חייהם כטעמם. הם מוסמכים לקחת בעלות על משהו, אתה יודע? לממש את עצמו באופן שיכול להשפיע לטובה על חלקים רבים בחייהם. וזה חיוני לרווחת הצעירים, בכל העולם, בהקשרים חינוכיים רבים – אתה יודע, סרטים אלה הופקו בהקשר של מערכת החינוך ההודית, אשר לכל הדעות, ואפילו החשיפה הישירה שלי, הוא מאוד, תלוי מאוד בשינון חוג, עם דגש כבד על, או במקרים מסוימים הקצבה בלעדית למסלולי קריירה מסוימים, בדרך כלל, לדוגמא, טכנולוגית מידע. אבל מה אם צעיר לא רוצה את זה? האם ניתן להעניק להם את היכולת לבצע את הבחירה הזו? חלום חלום ואני עשינו סרט קצר על בחור צעיר באחת התוכניות שלהם שבחר להתנגד לרצונות משפחתו והקהילה ולא להיכנס ל- IT., אלא להיות שף. הוא גילה שהוא אוהב לבשל לאחר שלקח עבודה אצל קייטרינג לחתונות, ומנקודה זו והלאה היה לו כוח מניע בחייו. היינו מדברים על הציפיות שיש לקהילה שלו ממנו לתרום לחברה ולהרוויח מספיק כסף, אבל שניהם רק תוצרי לוואי טבעיים של תשוקה. אני תמיד חושב על הקריקטורה הזו שהראו לי פעם, אני לא זוכר איפה – ואני אפילו לא יודע אם אני זוכר את זה נכון – אבל זה בעצם הראה מגוון של חיות המקיפות עץ, כשהקופים ניצחו למעלה על הענפים וכל שאר בעלי החיים, ג'ירפות והיפופוטמים ודגים, כולם מביטים בערגה אל העץ. זה ממחיש שמערכות החינוך המודרניות בודקות כל יצור מממלכת החיות לפי המדד של טיפוס על העץ. ויש מגוון של חיות המקיפות עץ. בטוח, כמה מאיתנו יכולים לקוף את דרכנו למעלה, אבל מה עם החברים שלנו שאוהבים לשחות? האם הם לא יכולים, מדי, לשבח את מה שהם יכולים לעשות? כל אחד, כל צעיר, יכול לתרום לחברה – רק צריך לתת להם מרחב וסוכנות כדי לברר כיצד.

סיפורו של סטיבן הוקינג עזר לדבראג 'להתחבר לחברו טז'אס, חבר לכיתה שלו בעל יכולת אחרת. מדוע חשוב לשלב גיוון בספרות הילדים, כמו גם בדיון בכיתה?

כשנכנסנו לראשונה לבית הספר של דברג ', הייתה לנו גמישות רבה באיזה סיפור אנו עומדים לספר. לאורך כל הפקת הסרטים הללו, לעתים התגלו סיפורים של אמיתות מהדהדות יותר ולא הוצגו, והיינו מגלים אותם על ידי שיחה עם, וחשוב מכך להקשיב לחברי הקהילה ולצעירים, ולאחר מכן בעקבות החוטים הנרטיביים החזקים ביותר למסקנה טבעית כלשהי. אז בילינו את הבוקר בשיחה עם מנהל בית הספר וכמה מהמורים, אחד מהם מופיע בסרט. הכרנו את הצעיר בשם דבראז ', שנראה פתוח לשתף אותנו והיה נוח לנוכחות המצלמה. ושאלנו אותו המון שאלות שונות, ואחד הדברים שהזכיר באופן חולף היה הערצה של סטיבן הוקינג, שראה בו מודל לחיקוי ומקור השראה, ועל מי למד באחת משיעורי האושר. חשבנו שזה יהווה נקודת השקה משכנעת לנרטיב, אז הלכנו בעקבות דבראג 'לשיעור האושר שלו ו, כמו כל שאר השיעורים שתיעדנו, ביקשנו שכולם פשוט ינהלו את השיעור כפי שהם רגילים, והפכתי את עצמי ואת המצלמה שלי לבלתי נראית עד כמה שיכולתי לצלם. שמתי לב שדברג 'התיישב ליד ילד שכבר היה בכיתה עד שהגענו, והשניים היו בבירור חברים טובים. קיבלתי הרבה צילומים משניהם, ובעודי צופה הבנתי שלנער השני הזה יש מוגבלות. ואז הבנתי בפינת החדר, נשען על הקיר, היה כיסא גלגלים מקופל. וחשבתי על הדברים שדברג 'שיתף אותנו מוקדם יותר באותו היום על מי נתן לו השראה, ומכיוון שאני עם המצלמה שלי הייתי מעין צופה מבחוץ, יכולתי לראות מה לדעתי הוא אחת מאותן אמיתות מהדהדות המתגלות. יכולתי לראות את ההקבלות ברורות כיום בין החיצוני, סוג של שכבה נרטיבית שטחית שדברג 'הגיב לה – סיפורו של סטיבן הוקינג – והפנימי, אולי אפילו השראה תת -מודעת שדברג 'חש כתוצאה מידידותו עם טג'אס. אני חושב שסיפור הסרט גבוה מעל הטיפוסי, בערך, ציטוט, סיפורי השראה, כי זה נהיה כל כך אישי, ומכיוון שהשיעורים שהובאו מפורשים באמצעות סיפור כיתת האושר למעשה התגלמו כל הזמן.

אני חושב שזה חשוב להפליא שהגיוון לא ייכלל רק בסיפור לכל הגילאים – במיוחד לצעירים – אלא גם פונה ודיון בגלוי ומשמעותי מכיוון שעולמנו מגוון – זה. יהיה זה משהו פיזי או אידיאולוגי או מה שלא יהיה, כולנו נתקלים באנשים במהלך חיינו השונים מאיתנו. ודחייה של ההבדלים האלה – או גרוע יותר, גינוי – פשוט מוליד אי הבנה וחשש ועוינות. הטמעת צעירים המנגנונים לניווט הבדלים בצורה בריאה מתחילה בהכרה חזיתית בגיוון. המטרה היא אמפתיה – הנקודה לעולם לא צריכה להיות להסיר או לעשות הבדלים בלתי נראים בתרבות או בצבע העור או בשפה – לא, העולם מגוון להפליא, וכל דבר בעולם שלנו צריך להיות מוערך בדיוק על מה שהוא. הנקודה צריכה להיות האנושות, באמצעות כוח הסיפור וההשתקפות, כמה שיותר זהויות, לומר – האדם הזה שונה ממך בדרך כלשהי, אבל הם, מדי, יש רגשות; הם נעשים עצובים, הם מתרגשים, כולם פשוט עושים כמיטב יכולתם.

מה האם אתה מאמין שהם האפשרויות החשובות ביותר לקהל מהסרט שלך? איך היית רוצה לראות את הסרט הזה עושה את ההבדל?

אני חושב שהדבר החשוב ביותר שהקהל יכול לקחת מהסרט הזה הוא הכרה או מודעות לכוח העצום של סיפור סיפורים.. אני חושב שסיפורים הם עמוד השדרה של המציאות המשותפת שלנו – הביולוגיה היא סיפורו של עולם הטבע, אנתרופולוגיה היא סיפורם של בני אדם, ההיסטוריה היא סיפור הציביליזציות. העוצמה של כל זה נעשית טעימה באמצעות סיפור סיפורים. הסרט מציג כמה רבדים נרטיביים – יש את השכבה העליונה, עלילת הסרט – ילד צעיר מתגבר על מאבקיו האקדמיים לאחר שקיבל השראה מדיון בכיתה. ואז יש את הסיפור בפנים, של המדען הגדול שהתרסה את הסיכויים לאבחון רפואי מתיש והמשיך לשנות את העולם. ואני חושב שכדאי להדגיש עד כמה הייתה השפעה חיובית של סיפור אחד על השני. אתה יודע, במשך כל הזמן שלי בדלהי עבדתי על סרטים אלה, פעם אחר פעם התקשרתי עם צעירים שאמרו לי שסיפוריהם של גיבוריהם הם הכוחות המניעים שלהם בחיים. סיפורים מעוררי השראה במיוחד של כדורגלנים, לדוגמא, שבאומץ והתמדה עולים מעוני עצום להפוך לכוכבי -על עולמיים, או מדענים, פוליטיקאים, אנשי עסקים שמשפיעים על העולם – כל צעיר מצא נושא או אלמנט בסיפור של אחר שהוא יכול להתייחס אליו ברמה האישית ביותר, או שאולי הם שואבים השראה מסיפורים רבים, ודומה ליובלים לנהר כל אחד ניזון אל הנחל הגדול יותר עד שהוא הופך להיות חזק וחזק.

מה שמעניין באמת הוא כאשר סיפורים עובדים במעין רמה תת -מודעת. ידידותם של דברז 'וטג'אס מכוסה בסרט, משהו שאני חושב ששניהם באמת מוקירים. אבל אחרי שבילה קצת זמן עם דבראג 'ושמעתי אותו מדבר ומביע את רגשותיו, הייתה לי תחושה שכל פעם שהוא מדבר על ההשראה שקיבל מסיפורו של אדם בעל יכולת אחרת עם אומץ עצום להתגבר על אתגרים ולהשפיע על עולמו, אני חושב שאולי לפעמים הוא לא דיבר על סטיבן הוקינג – אולי הוא דיבר על טג'אס, ביודעין או לא. אני חושב ששני הסיפורים – של המדען הגדול, ושל חבר הכיתה – הייתה לו השפעה שווה.