La recherche globale pour l'éducation: Pleins feux sur U.S. Éducation

Posté par C. M. Rubin Jul 10, 2016

Éducateur et best-seller de l'auteur Dr. Richard DuFour enquête sur l'état de l'éducation aujourd'hui dans son nouveau livre, Éloge des éducateurs américains – Et comment ils peuvent devenir encore meilleur. Richard était un éducateur de l'école publique 34 ans, servant en tant que professeur, principal, et surintendant. Il a écrit son dernier livre à cause de ce qu'il appelle le “poursuivre la caractérisation injuste des écoles américaines comme un échec.” Il croit que les écoles américaines montrent actuellement leurs meilleurs résultats jamais et il croit aussi les politiques sévères étant dirigées vers les écoles publiques américaines ont échoué parce qu'ils étaient basés sur “des hypothèses erronées.” Dufour a été diagnostiqué avec le stade 4 cancer du poumon l'an dernier. Il espère que son livre va convaincre les décideurs, les éducateurs et les parents que la meilleure voie à suivre pour l'amélioration de l'école durable est de construire “la capacité des éducateurs à travailler en tant que membres d'une communauté d'apprentissage professionnelle.” Richard est reconnu comme l'une des principales autorités à aider les praticiens scolaires à mettre en œuvre les communautés d'apprentissage professionnel au processus de travail dans leurs écoles et districts. Il se joint à nous aujourd'hui dans La recherche globale pour l'éducation.

Bienvenue Richard. Qu'espérez-vous seront les principaux plats à emporter à partir de votre livre?

Les principaux plats à emporter sont d'abord, les écoles américaines ne sont pas défaillants; ils obtiennent les meilleurs résultats de notre histoire dans des domaines tels que les taux d'obtention du diplôme, poursuite du programme plus rigoureux, la performance sur les tendances en mathématiques internationale et de la Science (TIMMS), réalisation sur le National Assessment of Educational Progress (NAEP), la satisfaction des parents avec leurs écoles locales, et la perception des élèves de leurs enseignants par rapport aux étudiants du monde entier.

Deuxièmement, parce que les conséquences de l'échec d'un élève pour réussir dans le milieu K-12 ont jamais été plus urgent, les éducateurs doivent devenir beaucoup plus efficaces pour aider tous les élèves à apprendre à des niveaux élevés.

Enfin, nous savons que la clé pour aider davantage d'élèves à atteindre des niveaux plus élevés – renforcer la capacité des éducateurs à travailler en tant que membres de véritables communautés d'apprentissage professionnel.

Quelle attention les décideurs et les éducateurs devraient être payer à des tests internationaux tels que le test PISA dans lequel les États-Unis continuent de réussir mal. Sont ces essais un indicateur de la façon dont nous faisons?

Ces tests méritent une attention, mais exigent également une analyse plus approfondie des résultats. Par exemple, la performance des étudiants américains sur PISA est cité comme preuve que nos écoles de notre faute de. Mais regardons plus profond. Les États-Unis ont l'un des résultats les plus élevés de pauvreté des enfants de toutes les nations qui prennent l'examen PISA. Pour la première fois dans l'histoire, la majorité des étudiants dans les écoles publiques est qualifiée pour le programme libre et a réduit le déjeuner. Un sur cinq écoles publiques en Amérique ont plus 75% de leurs élèves vivant dans la pauvreté. Il est la performance de ces écoles qui tire vers le bas nos scores nationaux. Si les écoles américaines avec jusqu'à 25% des étudiants vivant dans la pauvreté ont été considérés comme une cohorte, nous serions parmi les nations les plus performantes dans le monde. Donc, si les tests PISA ont été utilisés pour mettre en évidence et lutter contre les effets néfastes de la pauvreté et de la façon dont ces effets peuvent être surmontés, ils pourraient être très bénéfique. Si elles sont utilisées pour dénigrer les écoles américaines avec la condamnation générale qu'ils ne parviennent pas, ils ne sont d'aucune utilité.

Compte tenu du changement d'orientation dans le débat mondial sur la réforme de l'éducation de la 3 R est le 4 C de, quelles sont les étapes essentielles que nous devons prendre pour produire un nouveau cadre de l'éducation pour les Etats-Unis?

Les États-Unis est l'un des rares pays qui teste tous les étudiants chaque année. La rigueur de ces tests a généralement rarement augmenté au-delà de rappel de l'information sur les questions à choix multiples. Donc, les enseignants font face au dilemme que leurs élèves’ apprentissage (et l'efficacité de l'enseignant) seront jugés sur la base de rappel de l'information en même temps, il est généralement admis que les compétences du 21e siècle exigent la créativité, la pensée critique et la résolution de problèmes, communication, et en collaborant avec les autres. Jusqu'à ce que les évaluations à enjeux élevés commencent à refléter ces priorités, compétences d'ordre supérieur continueront d'obtenir peu de cas dans les écoles. L'adage, “ce qui sera suivi se fait,” applique ici. Si nous voulons les 4C pour être la mise au point, nous devons découvrir des moyens de surveiller la présence de ces compétences d'une manière qui ne mettra pas les enseignants à risque. Les enseignants doivent aussi être pris en charge avec le développement professionnel axé sur la nature des compétences, les pratiques pédagogiques qui les favorisent, et les stratégies d'évaluation variées pour les surveiller.

Comment pouvons-nous faire de l'enseignement une carrière plus prestigieuse? Comment pouvons-nous inciter mieux le talent de qualité loin des carrières plus lucratives et dans les salles de classe? Comment pouvons-nous conservons de bons enseignants et assurez-vous qu'ils sont là où ils sont le plus nécessaires?

Nous pouvons relever les normes d'entrée dans la profession et d'attribution des bourses complètes à ceux qui acceptent d'enseigner au moins cinq ans. Dans la plupart des pays les plus performants, les futurs enseignants doivent obtenir l'équivalent d'un diplôme de maîtrise avant de commencer l'enseignement. Aux Etats-Unis, nous semblons supposer que tout diplômé d'université peut être un enseignant en six semaines. Nous devons cesser de délivrer des certificats d'enseignement aux personnes qui ont peu ou pas de formation dans le contenu ou la pédagogie. Nous devons également arrêter l'affectation des enseignants pour enseigner le contenu dans lequel ils ne sont pas formés ou certifiés. Nous sommes l'un des seuls pays à utiliser cette pratique. Nous devons augmenter les salaires de départ pour les enseignants sur la base des salaires moyens de ceux qui entrent dans le marché du travail avec un diplôme de baccalauréat. Les diplômés du collégial aux États-Unis en 2014 avait une dette d'études collégiales en moyenne $29,000. enseignants américains gagnent 68% du salaire de départ moyen pour les titulaires d'un baccalauréat. Dans les pays industrialisés dont les élèves de passer l'examen PISA, nouveaux enseignants font 88% du salaire moyen de départ pour ceux qui ont des baccalauréats. En Finlande, c'est 109%. Nous devons également créer des échelles de carrière intéressantes qui permettent aux enseignants de faire progresser à travers les étapes d'une carrière sans être obligé de quitter la salle de classe. Singapour offre trois pistes à plusieurs niveaux différents à travers laquelle les enseignants peuvent avancer. Nous devons mettre fin à la critique implacable des enseignants et des écoles, et des politiques mal conçues et inefficaces qui punissent les enseignants.

Les tentatives visant à envoyer des enseignants hautement efficaces dans les écoles en difficulté par le biais des salaires plus élevés et des primes ont généralement échoué. Les éducateurs ont toujours déclaré que le climat et la culture de l'école et de la nature de son leadership ont un plus grand impact sur la satisfaction et la rétention des enseignants. Pour garder les bons enseignants dans les écoles en difficulté, nous devons développer la culture collaborative, responsabilité collective, un leadership très dispersée, engagement toute l'école à l'apprentissage de chaque élève, et la célébration des progrès graduels qui caractérise haute performance communautés d'apprentissage professionnelles.

En conclusion, accroître l'accès à l'éducation a été une caractéristique de l'expérience américaine et une clé pour ses progrès. L'école commune, la Loi Merrill Land-Grant qui a fourni tous les états avec les ressources pour construire des collèges pour l'agriculture et de la fabrication, la création d'écoles secondaires publiques, et G.I. Bill qui a établi que les anciens combattants militaires devraient avoir accès à l'enseignement supérieur sont des éléments clés de l'expansion des possibilités d'éducation. Maintenant, nous devons décider si nous nous engageons simplement pour que les élèves aient accès à l'école ou si elles ont droit à des niveaux élevés de l'apprentissage. Enfin, nous devons changer le récit de ce que signifie être un enseignant de l'histoire actuelle qui peint les éducateurs indifférents comme le problème de l'éducation américaine à celle dans laquelle les enseignants sont reconnus comme les bâtisseurs de la nation cruciaux qu'ils sont.

(Toutes les photos sont une gracieuseté de CMRubinWorld)

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