教育のためのグローバル検索: 米に焦点. 教育

投稿者 C言語. M. ルービン 7月上 10, 2016

教育者およびベストセラーの著者博士. リチャード・デュフールは、彼の新しい本の中で、今日の教育の状態を調査します, アメリカの教育者の賞賛 – そして、どのように彼らはさらに良くなることがあります. リチャードはのための公立学校の教育者でした 34 年, 教師として, 主要な, そして、監督. ために、彼は彼が呼ぶものの彼の最新の本を書きました “失敗したとして、アメリカの学校の不公正な特性評価を継続。” 彼は、学校が、現在、これまでに彼らの最高の結果を示しているし、彼らが基づいていたので、彼はまた、米国の公立学校で導かれる過酷な政策は失敗したと考えている米国を信じています “障害のある仮定。” デュフールは、ステージと診断されました 4 肺癌昨年. 彼は彼の本は、政策立案者を説得することを期待しています, 持続可能な学校の改善のためのフォワード最良の方法は、構築することであることを教育者と両親 “教育者の能力は、プロの学習コミュニティのメンバーとして動作します。” リチャードは、学校の実践者が自分の学校や地区の作業工程でプロフェッショナルラーニングコミュニティを実装支援に権威の一つとして認識されています. 彼は、今日、私たちに参加し 教育のためのグローバル検索.

ようこそリチャード. あなたの本からの主なお持ち帰りになりますあなたは何を望みます?

メイン持ち帰りは最初のものです, アメリカの学校は失敗していません; 彼らは、卒業率などの分野で私たちの歴史の中で最高の結果を得ています, より厳格なカリキュラムの追求, 国際数学と科学の動向のパフォーマンス (ティムズ), 教育の進捗状況の国立評価に関する成果 (NAEP), 地元の学校と親の満足度, そして、教師の学生の認識は、世界中の学生と比較します.

第二に, K-12の設定に成功する学生の失敗の結果は、より悲惨な行ったことがないので、, 教育者は、高いレベルで学習するすべての学生を助けることでより効果的になる必要があります.

最終的に, 私たちは、より高いレベルで達成するために、より多くの学生を支援するための鍵を知っています – 真のプロの学習コミュニティのメンバーとして動作するように教育者の能力を構築します.

このような米国の悪い運賃を続けているPISAテストなどの国際試験に政策立案者や教育者をどのように多くの注意を払ってする必要があります. これらのテストは、我々がやっているかの指標であります?

これらのテストは、注目に値するだけでなく、結果のより深い分析を必要とします. 例えば, PISA上のアメリカ人学生のパフォーマンスは、私たちの学校は、私たちが失敗していることを証拠として引用されています. しかし、ここでは深く見てみましょう. 米国は、PISA試験をすべての国の最も高い子の貧困結果の1つを有し. 歴史の中で初めて、, 公立学校の生徒の大半は無料で、減少給食の資格. アメリカで1〜5の公立学校がオーバーしてい 75% 貧困の中で生きている学生の. それは私たちの国のスコアを下にドラッグこれらの学校のパフォーマンスです. もし最大とアメリカの学校 25% 貧困の中で生きている学生のコホートとして考えられていました, 我々は世界で最高のパフォーマンスを発揮する国家間であろう. PISAテストは貧困の有害な影響を強調表示し、対処するために使用されたのであれば、それらの効果をどのように克服することができます, 彼らは非常に有益であり得ます. 彼らは失敗しているブランケット非難とアメリカの学校の名誉を傷つけるために使用されている場合, 彼らは役に立ちません.

からグローバル教育改革の議論で焦点のシフトを考えます 3 Rさんへ 4 Cさん, 我々は米国のための新しい教育の枠組みを生成するために必要な重要なステップは何ですか?

米国は、毎年、すべての学生をテストする数少ない国の一つであります. これらのテストの厳格さは、通常、めったに問の選択問題に関する情報のリコールを超えて上昇していません. だから、教師はその生徒ジレンマに直面します’ 学習 (そして、個々の教師の有効性) 21世紀のスキルは、創造性を要求するという一般的な合意があると同時に情報のリコールに基づいて判断されます, 批判的思考と問題解決, 連絡, そして他の人とのコラボレーション. ハイステークの評価は、これらの優先順位を反映するために始めるまで, 高次のスキルは学校で粗末な扱いを取得していきます. 格言, “何行われます監視されます,” ここで適用されます. 私たちは4Cの焦点になりたい場合は, 私たちは危険に教師を置かないであろう方法で、これらのスキルの存在を監視するための方法を発見しなければなりません. 教師はまた、スキルの性質に焦点を当て、プロの開発をサポートする必要があります, それらを育てる教育的な実践, 多様な評価戦略は、それらを監視します.

どのように我々はより多くの一流のキャリアを教えて行うことができます? どのように我々は離れて、より有利なキャリアからや教室へより質の高い人材​​を誘惑することができます? どのように我々は良い教師を保持し、それらが最も必要とされる場合、それらがあることを確認します?

私たちは、少なくとも5年間教えることを同意した者への職業と受賞フル奨学金への参入のための基準を引き上げることができます. 最も高性能な国で, 彼らは授業を開始する前に、将来の教師が修士の学位と同等のものを獲得する必要があります. 米国では, 我々はすべての大学の卒業生は、6週間で先生になることができることを前提としているように見えます. 当社は、コンテンツや教授法のいずれかでほとんど、あるいはまったく訓練を受けている人々に教え証明書を発行停止する必要があります. 我々はまた、彼らは訓練を受けたり、認定されていないコンテンツを教えるために教師を割り当てる停止する必要があります. 我々は、この練習を使用する唯一の国の一つであります. 私たちは、学士号と労働力を入力した人の平均給与に基づいて、教師のための初任給を上げるために持っています. 米国の大学の卒業生で 2014 の平均大学の負債を持っていました $29,000. アメリカの教師が稼ぎます 68% 学士の学位を持つ卒業生の平均初任給の. その学生PISA試験を受ける先進国では, 新しい教師が作ります 88% 学士の学位を持つ人のための平均初任給の. フィンランド, それはあります 109%. また、教師が教室を残すために必要とされることなく、キャリアの段階を通って前進​​することを可能にする意味のあるキャリアラダーを作成する必要があります. シンガポールは、教師が前進できるような三つの異なる複数階層のトラックを提供しています. 私たちは、教師や学校の容赦ない批判を終了する必要があります, 教師を処罰し、病気練らと効果のない政策.

より高い給料とボーナスを介して困っ学校に非常に効果的な教師を送信しようとすると、一般的に失敗しています. 教育者は一貫して、気候や文化学校のとリーダーシップの本質は教師の満足度と保持に大きな影響を持っていることを報告しています. 問題を抱えた学校では良い教師を維持するために、, 我々は、共同文化を開発する必要があります, 連帯責任, 広く分散したリーダーシップ, 各学生の学習への全校コミットメント, そして、高性能プロの学習コミュニティを特徴づける増分進捗の祭典.

結論として, 教育へのアクセスを増加させると、アメリカの経験の特徴とその進展の鍵となっています. 公立学校, 農業と製造のための大学を構築するためのリソースですべての状態を提供メリルランドグラント法, 公立高校の作成, そして、G.I. 退役軍人は、高等教育へのアクセス権を持つべきであることを確立法案は、教育機会の拡大の重要な要素です. 我々は、彼らが学習の高いレベルを受ける権利がある場合、学生は学校へのアクセスを持っているかを確認するために単純にコミットしている場合今、私たちは決定する必要があります. 最終的に, 我々は、それは教師が彼らは重要な国家ビルダーとして認識されているものにアメリカの教育の問題として思いやりのない教育をペイント、現在のストーリーから教師になるために何を意味するのか物語を変更する必要があります.

(すべての写真はCMRubinWorldの礼儀です)

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