教育家和暢銷書作家博士. 理查德·杜福爾調查在他的新書今天的教育狀況, 美國教育家贊 – 以及他們如何才能走得更好. 理查德是一所公立學校的教育家 34 歲月, 作為一名教師, 主要, 和管理者. 他寫道，因為他所說的他的最新著作 “美國繼續為學校的失敗不公平的表徵。” 他認為，目前美國學校都出現過他們的最好成績，他也認為，被直指美國的強硬政策，因為它們是基於公立學校已經失敗 “錯誤的假設。” 杜福爾被診斷為舞台 4 肺癌去年. 他希望他的書會促使決策者, 教育工作者和家長，可持續改善學校前進的最佳方法是建立 “教育工作者的能力，作為一個專業學習社區成員的工作。” 理查德是公認的領先權威之一是幫助學校教育工作者實行專業學習社群在他們的學校和學區工作流程. 他今天加入我們 全球搜索教育.
歡迎理查德. 你有什麼希望會從你的書的主要外賣?
主要的外賣店第一, 美國的學校都沒有失敗; 他們獲得在我們歷史上最好的成績在諸如畢業率方面, 追求更嚴格的課程, 在趨勢國際數學和科學成績 (TIMMS), 成就對教育進展的全國評估 (NAEP), 與當地學校的家長滿意, 並與世界各地的學生教師對學生的看法比較.
其次, 因為學生未能在K-12設置成功的後果從來沒有更可怕, 教育必須成為幫助學生更有效地學習高水平.
最後, 我們知道，關鍵是幫助更多的學生實現在更高層次 – 建設教育工作者的工作能力作為真正的專業學習社區的成員.
政策制定者和教育工作者應該怎樣重視是支付國際測試，如測試PISA中，美國繼續表現不佳. 這些測試，我們是怎麼做的一個指標?
這些測試值得關注，但也要求結果的深入分析. 例如, 美國學生在PISA的表現被引為證據，我們的學校，我們的失敗. 但是，讓我們來看看更深. 美國有各民族的最高兒童貧困結果誰參加PISA考試之一. 在歷史上首次, 大多數學生在公立學校的資格自由和降低午餐計劃. 五分之一的美國公立學校有超過 75% 他們的學生生活在貧困中. 正是這些學校的拖累我們國家的得分表現. 如果美國的學校最多 25% 生活貧困的學生被視為一個隊列, 我們將在世界上性能最高的國家之間. 因此，如果PISA測試是用來突出和解決貧困的不利影響以及這些影響如何克服, 它們可能是非常有益的. 如果它們被用來貶低與他們未能毯譴責美國學校, 他們是沒有用的.
鑑於從全球教育的改革辯論的焦點移位 3 的r的 4 C'S, 什麼是我們需要採取以生產為美國新的教育框架中的關鍵步驟?
美國是每年都測試所有學生少數幾個國家之一. 這些測試的嚴謹性已很少通常超出上升對選擇題召回信息. 因此，教師面臨的困境，他們的學生’ 學習 (與教師個人的有效性) 將在同一時間召回信息的基礎上，判斷人們普遍認為21世紀技能的需求創造力, 批判性思維和解決問題的能力, 溝通, 並與他人合作. 直到高風險的評估開始，以反映這些優先事項, 高階技能會繼續得到在學校受到冷遇. 格言, “什麼獲取監控一事無成,” 在這裡適用. 如果我們希望4C的成為焦點, 我們必須找到方法來監測這些技能的方式存在的，不會把教師的風險. 教師也必須有針對性的職業發展上的技巧性支持, 能夠促進他們的教學實踐, 多樣的評估策略來監控他們.
我們怎樣才能使教學更負盛名的職業生涯? 我們怎樣才能更好地吸引高素質人才遠離更豐厚的職業生涯，進入教室? 我們如何留住優秀的教師，並確保他們是需要它們的地方最?
我們可以提高標準，為進入專業和獎勵全額獎學金給那些誰同意教至少五年. 在大多數高性能國家, 他們開始上課前準教師必須取得碩士學位相當於. 在美國, 我們似乎認為，任何高校畢業生能在六個星期的老師. 我們必須停止發放教學證書，誰在無論是內容還是教學方法很少或根本沒有培訓的人. 我們還必須停止分配老師授課中，他們沒有經過培訓或認證的內容. 我們使用這種做法的唯一的國家之一. 我們根據這些誰與學士學位的進入勞動力市場的平均工資提高起薪教師. 大學畢業生在美國 2014 有一個普通的大學生的債務 $29,000. 美國教師賺 68% 教師的平均起薪為畢業生學士學位的. 在工業化國家的學生參加PISA考試, 新教師作 88% 教師的平均起薪為那些具有學士學位的. 芬蘭, 它是 109%. 我們還必須創造有意義的職業階梯，讓教師通過了職業生涯的各個階段推進而無需離開教室. 新加坡提供了三種不同的多層次的軌道通過，教師可提前. 我們需要結束教師和學校的無情批評, 和考慮不周的和無效的政策懲罰教師.
嘗試高效送老師陷入困境的學校通過更高的工資和獎金一般都失敗了. 教育一直報導說，學校的氛圍和文化及其領導的性質對教師的滿意度和保留了較大的影響. 為了讓有困難的學校好老師, 我們必須發展協作文化, 集體責任, 廣泛分佈的領導, 每個學生的學習全校承諾, 和循序漸進的慶祝活動為特徵的高性能專業學習社區.
結論是, 普及教育一直是美國經驗的標誌和其進展的關鍵. 常見學校, 美林贈地法案所提供的資源，每一個國家建立了農業和製造業院校, 建立公立高中, 和G.I. 該法案建立了退伍軍人應該有機會接受高等教育是教育機會的擴大的關鍵要素. 現在，我們必須決定，如果我們只是致力於確保學生有機會獲得學校或他們是否有權高水平學習. 最後, 我們必須改變一下它的意思是從油漆漠不關心教育工作者美國教育的一個問題中，教師被認為是至關重要的國家建設者，他們是目前故事老師的敘述.
(所有照片都是CMRubinWorld禮貌)
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
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