En un mundo global interconectado, todos los niños deben tener la oportunidad de tener una educación internacional de alta calidad. Las generaciones actuales y futuras estarán mejor preparados si son “ciudadanos del mundo” que son capaces de estudiar, vivir y trabajar a nivel internacional. El Bachillerato Internacional (una organización global que ofrece el Diploma IB en 146 países) ofrece cuatro programas respetados a nivel mundial de la educación internacional que dan a los estudiantes, entre otras cosas, las perspectivas de otras culturas, las sociedades y los países. Para obtener un diploma del IB, los estudiantes deben tomar seis cursos interdisciplinarios, escribir un trabajo de investigación, y servicio a la comunidad completa.
George Rupp fue nombrado recientemente como el Presidente de la junta de gobernadores del IB. Se ha desempeñado como decano de la Harvard Divinity School y como Presidente de la Universidad de Rice, Universidad de Columbia, y el Comité Internacional de Rescate. En La Búsqueda Global para la Educación entrevista que sigue, Rupp comparte sus ideas sobre el futuro de la educación y las formas en las que ha ayudado a fomentar la inclusión y la diversidad en la educación superior en América y en el extranjero. También da un adelanto de algunas de las recomendaciones que ofrece en su próximo libro, Más allá de individualismo: El desafío de Comunidades Inclusivas (CU Prensa), tales como su “firme convicción de que para mejorar instituciones sólidas para que sean aún mejor requiere construir sobre los puntos fuertes en el corazón de la identidad de la institución – no intento de construir una institución nueva o diferente y ciertamente no a imitar alguna otra institución.” Para el IB, esto significa Rupp trabajará para fomentar la competencia multicultural y la construcción de más relaciones con las regiones con baja representación del mundo. En este articulo, George ofrece un desglose incisiva de lo que más necesita la educación global contemporánea.
¿Cómo se puede lograr lo que aprendió de la IRC (Comité Internacional de Rescate) al mundo de la educación secundaria?
El Comité Internacional de Rescate trabaja en docenas de países de todo el mundo para ayudar a los individuos y las comunidades desarraigadas por conflictos o desastres naturales, y también cuenta con oficinas en 22 ciudades de todo el U.S. para ayudar a los refugiados reasentar aquí. Por tanto, el IRC demuestra todos los días a través de sus programas, tanto en este país y en todo el mundo en desarrollo lo fundamental es la educación para la recuperación del desplazamiento y el conflicto. Para iniciar y mantener programas educativos de sonido es una de las contribuciones fundamentales para la reconstrucción de vidas que han sido alterados, al igual que es indispensable para el florecimiento de todas las comunidades.
El Bachillerato Internacional ofrece este recurso para los jóvenes en todo el mundo. Mientras que el IB ha desarrollado sus programas básicos en el mundo desarrollado, también ha aumentando su alcance en los países en desarrollo, donde su papel puede y debe ser aún más crítica en los próximos años. Mi experiencia en el IRC acentúa lo central es la educación para las personas que buscan avanzar, ya sea en el desarrollado o el mundo en desarrollo.
Usted ayudó a hacer que la Universidad de Columbia más social y económicamente diversa. ¿Qué grado de importancia le coloque en hacer la educación más inclusiva y global?
En Columbia, Puse una prioridad muy alta en la mejora de las relaciones de la universidad con la ciudad de Nueva York en su conjunto y, en particular, a nuestras comunidades vecinas de Morningside Heights, Harlem, y Washington Heights. También di la bienvenida a la oportunidad de la universidad para construir aún más en su reputación histórica como una institución global. Fuerza tradicional de Colombia como un recurso educativo para los estudiantes universitarios de primera generación encarna esta doble prioridad tanto como un local y un enfoque global.
El Bachillerato Internacional encarna igualmente un plan de estudios que es por la intención ambos inclusive y global. Al igual que todas las instituciones, el IB tiene sus raíces en tradiciones particulares, incluyendo lenguajes específicos. El reto es crecer de esas raíces muy específicas a ser aún más incluyente y global.
¿Cuáles son las principales formas de la educación ha cambiado desde que te fuiste de Columbia en 2002?
Educación sin duda se ha vuelto más global en los que intervienen docena de años. Mientras que Colombia tenía la ventaja de ya ser una institución con un alto perfil internacional, un número considerable de otras instituciones en todos los continentes también se han vuelto más conscientemente mundial. Así, demasiado, que los estudiantes de todo el mundo. El Bachillerato Internacional tiene la gran fuerza de alcance internacional desde sus inicios. El desafío será seguir ejerciendo el liderazgo en este campo.
La educación tiene también en muchas instituciones se vuelven más centrado en los resultados prácticos o la formación de profesionales. Si bien este enfoque puede servir con demasiada facilidad para socavar los rigores de los objetivos educativos más clásicas, no tiene por qué ser perjudicial para el logro educativo. En un sentido, los programas del IB expresan el esfuerzo para fomentar ambas ambiciones: el Programa de Diploma, junto con sus homólogos de la escuela pre-secundaria encarnan los rigores de la educación clásica, incluyendo las artes y las ciencias y las matemáticas, idiomas, y proyectos de escritura independientes; al mismo tiempo, el IB ha desarrollado programas de carrera para los estudiantes se concentraron en el empleo más inmediato.
Usted hace un montón de trabajo para pensar en los problemas del fundamentalismo y el secularismo, como por ejemplo en su libro, Globalización Challenged: Convicción, Conflicto, Comunidad. ¿Cómo puede el trabajo del IB para reunir a grupos religiosos sectarios con pensadores seculares?
No puedo resistirme a llamar la atención sobre un libro que acabo de terminar que la Columbia University Press publicará este otoño, Más allá de individualismo: El desafío de Comunidades Inclusivas. Ambos libros se centran la atención en el imperativo que desarrollemos comunidades inclusivas – comunidades que valoran las tradiciones particulares, incluso a medida que abrazan la participación de los adherentes de múltiples tradiciones.
La educación es indispensable para afrontar este desafío, y el Bachillerato Internacional tiene recursos impresionantes que se dedica a la tarea. El IB es en su núcleo comprometido con el entendimiento intercultural. Su insistencia en que todos los graduados sean competentes en al menos dos lenguas es un indicador de este compromiso. También lo es su énfasis en el desarrollo de los valores individuales y la participación en el servicio a las comunidades. Trabajando para reunir a los estudiantes y profesores que vienen de diferentes tradiciones religiosas y una gama de perspectivas seculares es completamente consistente con los valores institucionales del IB.
¿En qué direcciones se que esperan para tomar el IB?
Como sostengo en detalle en mi próximo libro, Más allá de individualismo, Tengo la firme convicción es que para mejorar instituciones sólidas para que sean aún mejor requiere construir sobre los puntos fuertes en el corazón de la identidad de la institución – no intento de construir una institución nueva o diferente y ciertamente no a imitar alguna otra institución. Por lo tanto, espero y espero un IB que será aún más en sí, una versión más fuerte de lo que es en su fundación. El IB continuará proporcionando liderazgo global para la educación primaria y secundaria en las artes y las ciencias (incluyendo las matemáticas y la escritura que es a la vez original y convincente). También vamos a insistir en la competencia multicultural – no sólo por lo menos dos idiomas, sino también una comprensión de múltiples tradiciones en sus propios términos. El IB también debe seguir insistiendo en la importancia de desarrollar valores personales y participar en el servicio comunitario.
En este proceso de construcción de base existente y la firma del IB, la trayectoria actual de crecimiento y ampliación a nuevos países y regiones pueden y deben continuar. En particular, Espero que el IB será lograr una mayor presencia en estas regiones actualmente subrepresentadas como África. Pero esta nueva construcción se basará en la estructura muy sólida ya en el lugar.
¿Cree usted que el IB tiene la capacidad de convertirse en un plan de estudios internacional? ¿Qué medidas deberán ser tomadas para lograr este?
Aunque estoy convencido de que el IB puede y debe continuar a ser más inclusiva en su plan de estudios, Yo no creo que puede o debe tratar de desarrollar un único plan de estudios básico que sirve todas las escuelas y los estudiantes de todo el mundo. Académicamente tierra rigurosa en disciplinas fundamentales seguirá siendo el sello distintivo del IB. Pero ese núcleo se complementará con el aprendizaje basado en las tradiciones locales y regionales.
¿Cuáles son las formas más importantes que la perspectiva de mentalidad a nivel mundial, tales como el tipo IB ofrece, puede beneficiar a los estudiantes?
Educación que es académicamente riguroso, deliberadamente multicultural, y preocupados por el desarrollo de valores personales que incluyen un compromiso de servicio a la comunidad es un recurso muy valioso para cualquier y todos nosotros. Para que los estudiantes completen su educación secundaria con tales logros educativos es un beneficio significativo para ellos tanto a nivel personal como social. Que el Diploma es reconocido internacionalmente como un signo de distinción académica abre las puertas a nivel mundial como graduados evalúan cursos de acción alternativos. El IB se enorgullece de contribuir al continuo desarrollo de tan impresionante capacidad humana. Esperamos poder brindar este enorme beneficio para un número creciente de estudiantes en miles de escuelas en todo el mundo.
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(Todas las fotos son cortesía de la Organización del IB)
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La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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