在一个相互联系的全球化的世界, 每个孩子都应该有机会拥有一个高质量的国际教育. 当前和未来几代人将更好地做好准备，如果他们 “世界公民” 是能够研究, 生活和工作在国际. 国际文凭 (一个提供IB文凭的全球性组织 146 国家) 提供国际教育四，让学生尊重的全球计划, 除其他事项外, 其他文化的观点, 社会和国家. 为了赚取IB文凭, 学生必须需要六跨学科课程, 写一篇研究论文, 并完成社区服务.
乔治·鲁普最近被任命为省长的IB董事会主席. 他曾担任哈佛神学院院长，并为赖斯大学校长, 哥伦比亚大学, 和国际救援委员会. 在 全球搜索教育 采访中了解到如下, 鲁普分享他的见解教育的未来，在他帮助促进包容性和多样性的高等教育在美国和海外的途径. 他还给出了一些他提供在他即将出版的新书中建议的预览, 超越个人主义: 包容社区的挑战 (CU新闻), 如他的 “坚定信念，以增强声音的机构，让他们变得更好，需要在该机构的身份心脏建设上的核心优势 – 不要试图建构一个新的或不同的机构，肯定不会去模仿其他一些机构。” 对于IB, 这意味着鲁普将努力促进多元文化的能力，构建与世界的代表性不足的地区的关系. 在这篇文章中, 乔治提供什么当代全球教育最需要的淋漓尽致击穿.
你怎么可以把你从IRC教训 (国际救援委员会) 中等教育的世界?
国际救援委员会在全球数十个，以帮助个人和社区因冲突或自然灾害连根拔起各国的作品，也有办事处 22 整个城市U.S. 帮助农村安置在这里的难民. 因此，IRC演示通过其方案无论是在这个国家和整个发展中世界是多么重要的教育是从排量和冲突后恢复每天. 要启动和维持健全的教育计划是重建生活的重要贡献已被打乱之一, 只是因为它是不可缺少的所有社区的蓬勃发展.
国际文凭提供这种资源年轻人世界范围. 而IB开发了核心方案是在发达国家, 它也有增加到达在发展中国家, 其中，它的作用可以而且应该是，即使在几年更关键的未来. 教育我在IRC经验突出多么中央是个人谁寻求前进, 无论是在发达国家还是发展中国家.
你有助于使哥伦比亚大学更多的社会和经济多样化. 你在使教育更具包容性和全球性有何重要程度?
哥伦比亚, 我放在一个很高的优先级提高大学纽约市作为一个整体的关系，特别是晨边高地我们的邻居社区, 哈林, 和华盛顿高地. 我也欢迎有机会为高校进一步在其历史声誉作为一个全球性机构建设. 哥伦比亚大学的传统强项，作为第一代大学生的教育资源体现了这种双重优先既是本地和全球的焦点.
国际文凭同样体现了课程，是由双方的意图包容性和全球性. 像所有的机构, 在IB有其特殊的传统根源, 包括具体的语言. 目前的挑战是从这些非常具体的根生长变得更加具有包容性和全球性.
什么是因为你在离开哥伦比亚大学教育改变了关键的方法 2002?
在中间十几年的教育肯定变得更加全球化. 而哥就已经是具有很高国际知名度的机构的优势, 在各大洲相当数量的其他机构也变得更加自觉全球. 所以，, 太, 有世界各地的学生. 国际文凭具有国际影响力从成立之初的伟大力量. 我们面临的挑战将是继续在这一领域发挥领导作用.
教育也有许多机构更加注重实际结果或职业培训. 虽然这一重点都可以很容易起到破坏的更经典教育目标的严峻考验, 它不必是有害的教育程度. 在某种意义上, 在IB的节目表达了努力培育双方的野心: 该文凭课程连同其前中学对口体现古典教育的严峻考验, 包括文科和理科数学, 语言, 和独立写作项目; 在同一时间的IB开发职业课程，让学生专注于更直接就业.
你做了很多工作，想通过原教旨主义和世俗主义的问题, 比如在你的书, 全球化冲击下: 信念, 冲突, 社区. 如何能在IB工作教派宗教团体与世俗的思想家汇集?
我无法抗拒呼吁关注一本书，我刚刚完成了哥伦比亚大学出版社将出版这秋天, 超越个人主义: 包容社区的挑战. 这两本书把注意力集中在迫切需要我们发展包容性的社区 – 这尤其看重传统社区，即使他们接受信徒的多个传统的参与.
教育是必不可少的应对这一挑战, 和国际文凭拥有令人印象深刻的资源，它是专为任务. 国际文凭在其核心致力于跨文化的理解. 它坚持每一位毕业生可以胜任至少两种语言是这一承诺的一个指标. 所以也就是它强调发展个人的价值观和从事服务社区. 致力于汇集谁来自不同宗教传统的学生和教师，以及一系列的世俗观点与IB的制度价值观完全一致.
在什么方向，你希望采取IB?
正如我在即将出版的新书争辩长度, 超越个人主义, 我坚信的是，提升机构健全，使他们成为更好的要求在该机构的身份心脏建设上的核心优势 – 不要试图建构一个新的或不同的机构，肯定不会去模仿其他一些机构. 因此，我希望和期待的IB，将更加本身, 它是什么，在它的基础更强的版本. 国际文凭组织将继续为小学和中学教育中的艺术和科学提供全面的领导 (包括数学和写作，既原始和引人注目). 我们也将强调多元文化的能力 – 不仅至少两种语言，但也多的传统根据自己的条件的理解. 国际文凭组织还应继续强调发展个人的价值观和参与社区服务的重要性.
在建设的过程中的IB现有的和坚实的基础, 增长和扩展到新的国家和地区可以而且应该继续目前的轨迹. 特别是, 我希望IB将达到在目前这样的代表不足区域为：非洲更大的存在. 但是，这进一步大楼将基于非常坚固的结构已经到位.
你相信IB有成为国际核心课程的能力? 需要哪些步骤采取实现这一?
虽然我相信，IB可以而且应该继续成为更具包容性，它的课程, 我不认为它能够或者应该尝试开发一个单一的核心课程，为所有学校和学生世界各地. 在学术上的核心学科严谨的接地将继续成为IB的标志. 但根据当地和区域传统的核心将补充学习.
什么是最显著的方式，一个全球视野的角度, 比如那种IB提供, 可以受益学生?
教育，这是严谨的学术, 故意多元文化, 并关注发展个人价值观，包括社区服务的承诺是我们任何人，所有的宝贵资源. 学生完成中学教育，这样的教育程度对他们来说是一个显著的好处个人和社会. 该IB文凭课程是国际公认的学术区分的标志开门全球作为毕业生评价行动过程. 该IB非常自豪能够参与到这样的令人印象深刻的人的能力的持续发展. 我们期待着提供这种巨大的效益在世界各地越来越多的学校学生数量在十万.
(所有的照片都是礼貌的IB组织)
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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