Dans un monde global inter-connecté, chaque enfant devrait avoir la possibilité d'avoir une éducation internationale de grande qualité. Les générations actuelles et futures seront mieux préparés si elles sont “citoyens du monde” qui sont capables d'étudier, vivre et travailler à l'étranger. Le Baccalauréat International (une organisation mondiale offrant le diplôme de l'IB en 146 pays) propose quatre programmes respectés à l'échelle mondiale de l'éducation internationale qui donnent aux étudiants, entre autres choses, les perspectives d'autres cultures, les sociétés et les pays. Pour gagner un diplôme de l'IB, les étudiants doivent suivre six cours interdisciplinaires, écrire un papier de recherche, et le service communautaire complète.
George Rupp a récemment été nommé président du conseil des gouverneurs de l'IB. Il a été doyen de la Harvard Divinity School et président de l'Université de Rice, Université de Columbia, et le Comité international de secours. Dans La recherche globale pour l'éducation entretien qui suit, Rupp partage ses idées dans l'avenir de l'éducation et de la façon dont il a contribué à favoriser l'inclusion et la diversité dans l'enseignement supérieur en Amérique et à l'étranger. Il donne également un aperçu de certaines des recommandations qu'il propose dans son livre à paraître, Au-delà de l'individualisme: Le défi de collectivités inclusives (CU presse), tels que son “ferme conviction que pour améliorer des institutions saines afin qu'ils deviennent encore mieux nécessite misant sur les forces fondamentales au cœur de l'identité de l'institution – à ne pas tenter de construire une institution nouvelle ou différente et certainement pas d'imiter une autre institution.” Pour l'IB, cela signifie Rupp travaillera à favoriser la compétence multiculturelle et construire plus de relations avec les régions sous-représentées du monde. Dans cet article, George propose une ventilation marquante de ce que l'éducation mondiale contemporaine a le plus besoin.
Comment pouvez-vous apporter ce que vous avez appris de l'IRC (International Rescue Committee) dans le monde de l'enseignement secondaire?
L'International Rescue Committee travaille dans des dizaines de pays à travers le monde pour aider les personnes et les communautés déracinées par le conflit ou de catastrophe naturelle et possède des bureaux en aussi 22 villes à travers le U.S. pour aider les réfugiés à se réinstaller ici. L'IRC démontre donc chaque jour à travers ses programmes à la fois dans ce pays et à travers le monde en développement à quel point l'éducation est cruciale pour la récupération de déplacements et les conflits. Pour initier et soutenir des programmes éducatifs sonores est l'une des contributions essentielles à reconstruire les vies qui ont été perturbés, tout comme il est indispensable à l'épanouissement de toutes les communautés.
Le Baccalauréat International propose cette ressource pour les jeunes à travers le monde. Bien que l'IB a développé ses programmes de base dans le monde développé, il a également de plus en plus portée dans les pays en développement, où son rôle peut et doit être encore plus critique dans les années à venir. Mon expérience à l'IRC accentue combien l'éducation est centrale pour les personnes qui cherchent à aller de l'avant, que ce soit dans les pays développés ou les pays en développement.
Vous avez aidé à faire de l'Université de Columbia socialement et économiquement plus diversifié. Quel degré d'importance accordez-vous à rendre l'éducation plus inclusive et globale?
Au-Britannique, Je plaçai une très haute priorité à l'amélioration des relations de l'université de New York City dans son ensemble et en particulier à nos collectivités voisines de Morningside Heights, Harlem, et Washington Heights. Je également félicité de la possibilité pour l'université de construire plus loin sa réputation historique comme une institution mondiale. La force traditionnelle de Columbia comme une ressource éducative pour les étudiants de première génération incarne cette double priorité à la fois comme un local et une portée mondiale.
Le Baccalauréat International incarne un programme similaire qui est par l'intention à la fois inclusive et globale. Comme toutes les institutions, l'IB a ses racines dans les traditions particulières, y compris les langues spécifiques. Le défi consiste à développer à partir de ces racines assez spécifiques pour devenir encore plus inclusif et global.
Quels sont les principaux moyens d'éducation a changé depuis que vous avez quitté Britannique en 2002?
Éducation est certainement devenue plus globale au cours des douze années écoulées. Considérant que la Britannique avait l'avantage d'être déjà une institution avec un profil international de haut, un nombre important d'autres institutions sur tous les continents sont également devenus plus consciemment mondiale. Si, trop, les élèves à travers le monde. Le Baccalauréat International a la grande force de portée internationale depuis sa création. Le défi sera de continuer à exercer un leadership dans ce domaine.
L'éducation a aussi dans de nombreuses institutions se concentrent davantage sur les résultats pratiques ou la formation professionnelle. Bien que cette mise au point peut trop facilement servir à saper les rigueurs de buts éducatifs plus classiques, il ne doit pas être préjudiciable à la réussite scolaire. Dans un sens, les programmes de l'IB expriment l'effort de nourrir deux ambitions: le Programme du diplôme de long avec ses homologues pré-secondaires scolaires incarnent les rigueurs de l'éducation classique, y compris les arts et les sciences et les mathématiques, langues, et des projets d'écriture indépendants; dans le même temps l'IB a développé des programmes de carrière pour les étudiants axés sur l'emploi plus immédiat.
Vous faites beaucoup de travail pour réfléchir aux questions de l'intégrisme et de la laïcité, comme dans votre livre, Mondialisation Challenged: Conviction, Conflit, Communauté. Comment le travail de l'IB à réunir des groupes religieux sectaires avec des penseurs laïcs?
Je ne peux pas résister à attirer l'attention sur un livre que je viens de terminer ce que Columbia University Press publiera cet automne, Au-delà de l'individualisme: Le défi de collectivités inclusives. Ces deux livres attirer l'attention sur l'impératif que nous développions des communautés inclusives – communautés qui valorisent les traditions particulières, même comme ils embrassent la participation des adhérents à partir de plusieurs traditions.
L'éducation est indispensable pour relever ce défi, et le baccalauréat international dispose de ressources impressionnantes qu'il dédie à la tâche. L'IB est à son noyau engagé à la compréhension interculturelle. Son insistance pour que chaque diplômé être compétent dans au moins deux langues est un indicateur de cet engagement. Donc trop est l'accent mis sur le développement des valeurs individuelles et l'engagement au service de communautés. Travaille à réunir des étudiants et des professeurs qui viennent de différentes traditions religieuses et un éventail de perspectives laïques est complètement compatible avec les valeurs institutionnelles de l'IB.
Dans quelles directions espérez-vous de prendre le IB?
Comme je soutiens longuement dans mon livre à paraître, Au-delà de l'individualisme, ma ferme conviction est que, pour renforcer des institutions saines afin qu'ils deviennent encore mieux, requiert un renforcement sur les forces fondamentales au cœur de l'identité de l'institution – à ne pas tenter de construire une institution nouvelle ou différente et certainement pas d'imiter une autre institution. Je souhaite donc pour et attends un IB qui sera encore plus lui-même, une version plus forte de ce qu'il est à sa fondation. L'IB va continuer à assurer le leadership mondial pour l'éducation primaire et secondaire dans les arts et les sciences (y compris les mathématiques et l'écriture qui est à la fois original et attractif). Nous allons également insister sur la compétence multi-culturelle – non seulement au moins deux langues, mais aussi une compréhension des multiples traditions sur leurs propres termes. L'IB devrait également continuer à insister sur l'importance de développer les valeurs personnelles et la participation dans le service communautaire.
Dans ce processus de renforcement sur la fondation existante et ferme de l'IB, la trajectoire actuelle de la croissance et l'extension à de nouveaux pays et régions peut et doit continuer. En particulier, Je souhaite que l'IB atteindre une plus grande présence dans ces régions actuellement sous-représentés comme l'Afrique. Mais cet autre bâtiment sera basée sur la structure très solide déjà en place.
Croyez-vous que l'IB a la capacité de devenir un tronc commun international? Quelles mesures devront être prises pour atteindre cet objectif?
Même si je suis convaincu que l'IB peut et doit continuer à devenir plus inclusif dans son programme, Je ne pense pas qu'il peut ou doit essayer de développer un programme de base unique qui sert toutes les écoles et les étudiants dans le monde entier. Académiquement terre rigoureuse dans les disciplines de base continuera à être la marque de l'IB. Mais ce noyau sera complétée par l'apprentissage basé sur les traditions locales et régionales.
Quels sont les moyens les plus importants que la perspective de l'esprit à l'échelle mondiale, telles que le type IB fournit, peuvent bénéficier les étudiants?
L'éducation qui est de rigueur académique, délibérément multi-culturelle, et soucieux de développer des valeurs personnelles qui comprennent un engagement au service de la communauté est une ressource inestimable pour tout et chacun d'entre nous. Pour les étudiants à terminer leurs études secondaires avec de tels niveaux de scolarité est un avantage important pour eux à la fois personnellement et socialement. Que le diplôme de l'IB est reconnu internationalement comme une marque de distinction académique ouvre des portes dans le monde entier en tant que diplômés évaluent autres plans d'action. L'IB est fier de contribuer à la poursuite du développement de cette impressionnante capacité humaine. Nous sommes impatients de fournir cette énorme avantage pour un nombre croissant d'étudiants en milliers d'écoles dans le monde entier.
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(Toutes les photos sont une gracieuseté de l'Organisation de l'IB)
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. MadhavChavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. EijaKauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat TapioKosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Geoff Masters (Australie), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (LyceeFrancais États-Unis), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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