Em um mundo global inter-conectado, cada criança deve ter a oportunidade de ter uma educação internacional de alta qualidade. Gerações atuais e futuras estará melhor preparado se eles são “cidadãos do mundo” que é capaz de estudar, viver e trabalhar internacionalmente. O International Baccalaureate (uma organização global que oferece o Diploma IB em 146 países) oferece quatro programas globalmente respeitados de educação internacional que dão aos alunos, entre outras coisas, as perspectivas de outras culturas, sociedades e países. Para ganhar um diploma IB, os alunos devem levar seis cursos interdisciplinares, escrever um artigo de investigação, e serviço comunitário completo.
George Rupp foi recentemente nomeado como presidente do conselho de governadores IB. Ele atuou como decano da Harvard Divinity School e como Presidente da Universidade Rice, Universidade de Columbia, e International Rescue Committee. Em A Pesquisa Global para a Educação entrevista que se segue, Rupp compartilha seus insights sobre o futuro da educação e as formas em que ele ajudou a promover a inclusão ea diversidade na educação superior na América e no exterior. Ele também dá uma prévia de algumas das recomendações que ele oferece em seu próximo livro, Além Individualismo: O Desafio de comunidades inclusivas (CU Imprensa), tal como a sua “firme convicção de que para melhorar instituições sólidas para que se tornem ainda melhor requer construindo sobre os principais pontos fortes no cerne da identidade da instituição – não tentar construir uma instituição de novo ou diferente e certamente não para imitar outra instituição.” Para o IB, isto significa Rupp vai trabalhar no sentido de promover a competência multicultural e construir mais relações com regiões sub-representadas do mundo. Neste artigo, George oferece uma repartição incisiva do que a educação global contemporânea precisa de mais.
Como você pode trazer o que você aprendeu com o IRC (International Rescue Committee) ao mundo do ensino secundário?
O Comitê Internacional de Resgate trabalha em dezenas de países ao redor do mundo para ajudar os indivíduos e as comunidades deslocadas por conflitos ou desastres naturais e também tem escritórios em 22 cidades de todo o U.S. para ajudar os refugiados reassentamento aqui. Por conseguinte, o IRC demonstra todos os dias através dos seus programas tanto neste país e em todo o mundo em desenvolvimento quão fundamental é a educação para a recuperação de deslocamento e conflito. Para iniciar e manter programas educacionais de som é uma das contribuições críticas para a reconstrução de vidas que foram interrompidas, assim como é indispensável para o florescimento de todas as comunidades.
O International Baccalaureate oferece este recurso para os jovens em todo o mundo. Enquanto o IB tem desenvolvido os seus programas nucleares no mundo desenvolvido, ele também tem alcance crescente nos países em desenvolvimento, onde o seu papel pode e deve ser ainda mais crítica nos próximos anos. Minha experiência no IRC acentua o quão central é a educação para os indivíduos que procuram avançar, seja na desenvolvidos ou do mundo em desenvolvimento.
Você ajudou a tornar Universidade de Columbia mais socialmente e economicamente diversificado. Qual o grau de importância que você colocar em tornar a educação mais inclusiva e global?
Em Columbia, Eu coloquei uma prioridade muito alta na melhoria das relações da universidade para Nova York como um todo e, em particular, para as nossas comunidades vizinhas de Morningside Heights, Harlem, e Washington Heights. Eu também agradeceu a oportunidade para a universidade para continuar a construir a sua reputação histórica como uma instituição global. Força tradicional da Columbia como um recurso educativo para estudantes universitários de primeira geração personifica essa dupla prioridade tanto como um local e um enfoque global.
O International Baccalaureate encarna semelhante um currículo que é por intenção ambos inclusive e global. Como todas as instituições, o IB tem suas raízes em tradições particulares, incluindo idiomas específicos. O desafio é fazer crescer a partir dessas raízes bastante específicos para se tornar ainda mais abrangente e global.
Quais são as principais formas de educação mudou desde que você deixou em Columbia 2002?
Educação tornou-se certamente mais global nas dúzia de anos de intervenção. Considerando Columbia tinha a vantagem de já ser uma instituição com um elevado perfil internacional, um número substancial de outras instituições em todos os continentes, também tornaram-se mais auto-consciente mundial. Assim, muito, tem estudantes de todo o mundo. O Bacharelado Internacional tem a grande força de alcance internacional desde o seu início. O desafio será o de continuar a exercer a liderança nesta arena.
A educação tem também em muitas instituições se tornam mais focados em resultados práticos ou de formação profissional. Embora este enfoque pode muito facilmente servir para minar os rigores de objetivos educacionais mais clássicas, ele não precisa ser prejudicial aos níveis de escolaridade. Num sentido, programas do IB expressar o esforço para nutrir as duas ambições: o Programa de Diploma juntamente com os seus homólogos da escola pré-secundária encarnar os rigores da educação clássica, incluindo as artes e ciências e matemática, línguas, e projetos de escrita independentes; ao mesmo tempo, o IB tem desenvolvido programas de carreira para estudantes centrada no emprego mais imediato.
Você faz um monte de trabalho para pensar nas questões do fundamentalismo e do secularismo, como em seu livro, Globalização Desafiado: Convicção, Conflito, Comunidade. Como pode o trabalho IB reunir grupos religiosos sectários com pensadores seculares?
Eu não posso resistir chamando a atenção para um livro que eu terminei há pouco que a Columbia University Press publicará esta queda, Além Individualismo: O Desafio de comunidades inclusivas. Ambos os livros concentrar a atenção sobre o imperativo o desenvolvimento de comunidades inclusivas – comunidades que valorizam tradições particulares, mesmo quando eles abraçam a participação dos adeptos de várias tradições.
A educação é indispensável para responder a este desafio, eo International Baccalaureate tem recursos impressionantes que ele está dedicando à tarefa. O IB é em sua essência o compromisso de compreensão inter-cultural. Sua insistência em que todos os formandos ser competente em pelo menos duas línguas é um indicador desse compromisso. Assim também é a sua ênfase no desenvolvimento de valores individuais e se engajar em serviços às comunidades. Trabalhando para reunir alunos e professores que vêm de diferentes tradições religiosas e uma gama de perspectivas seculares é completamente consistente com os valores institucionais do IB.
Em que direção você está esperando para tomar o IB?
Como eu argumentar longamente em meu próximo livro, Além Individualismo, minha firme convicção é que para melhorar instituições sólidas para que se tornem ainda melhor requer construindo sobre os principais pontos fortes no coração da identidade da instituição – não tentar construir uma instituição de novo ou diferente e certamente não para imitar alguma outra instituição. Espero, portanto, e esperar um IB que será ainda mais em si, uma versão mais forte do que é a sua fundação. O IB continuará a fornecer liderança global para a educação primária e secundária nas artes e ciências (incluindo matemática e escrita que é original e atraente). Nós também irá sublinhar a competência multi-cultural – não só pelo menos dois idiomas, mas também uma compreensão de múltiplas tradições em seus próprios termos. O IB também deve continuar a enfatizar a importância do desenvolvimento de valores pessoais e participando de serviço comunitário.
Neste processo de construção em vigor e firme fundação do IB, a atual trajetória de crescimento e extensão para novos países e regiões podem e devem continuar. Em particular, Espero que o IB irá atingir uma maior presença em tais regiões actualmente sub-representadas como África. Mas esta construção irá ser ainda mais com base na estrutura muito sólida já no lugar.
Você acredita que o IB tem a capacidade de tornar-se um currículo internacional de base? Que medidas terão de ser tomadas para alcançar este?
Enquanto eu estou convencido de que o IB pode e deve continuar a se tornar mais inclusiva no seu currículo, Eu não acho que ele pode ou deve tentar desenvolver um único currículo básico que serve todas as escolas e estudantes em todo o mundo. Academicamente aterramento rigoroso em disciplinas fundamentais continuará a ser a marca registrada do IB. Mas esse núcleo será complementada com a aprendizagem baseada nas tradições locais e regionais.
Quais são as formas mais importantes que uma perspectiva mente globalmente, tais como o tipo IB fornece, pode beneficiar os alunos?
Educação que é academicamente rigoroso, deliberadamente multi-cultural, e preocupado com o desenvolvimento de valores pessoais que incluem um compromisso de serviço comunitário é um recurso inestimável para qualquer e todos nós. Para que os alunos completem o ensino secundário com tais níveis de educação é um benefício significativo para eles pessoalmente e socialmente. Que o Diploma IB é reconhecido internacionalmente como uma marca de distinção acadêmica abre portas em todo o mundo como graduados avaliar cursos de ação alternativos. O IB é o orgulho de contribuir para o contínuo desenvolvimento de tal capacidade humana impressionante. Estamos ansiosos para fornecer esta enorme benefício para um número crescente de estudantes em milhares de escolas em todo o mundo.
Para obter mais informações sobre o IB
(Todas as fotos são cortesia da Organização IB)
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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