在一個相互聯繫的全球化的世界, 每個孩子都應該有機會擁有一個高質量的國際教育. 當前和未來幾代人將更好地做好準備，如果他們 “世界公民” 是能夠研究, 生活和工作在國際. 國際文憑 (一個提供IB文憑的全球性組織 146 國家) 提供國際教育四，讓學生尊重的全球計劃, 除其他事項外, 其他文化的觀點, 社會和國家. 為了賺取IB文憑, 學生必須需要六跨學科課程, 寫一篇研究論文, 並完成社區服務.
喬治·魯普最近被任命為省長的IB董事會主席. 他曾擔任哈佛神學院院長，並為賴斯大學校長, 哥倫比亞大學, 和國際救援委員會. 在 全球搜索教育 採訪中了解到如下, 魯普分享他的見解教育的未來，在他幫助促進包容性和多樣性的高等教育在美國和海外的途徑. 他還給出了一些他提供在他即將出版的新書中建議的預覽, 超越個人主義: 包容社區的挑戰 (CU新聞), 如他的 “堅定信念，以增強聲音的機構，讓他們變得更好，需要在該機構的身份心臟建設上的核心優勢 – 不要試圖建構一個新的或不同的機構，肯定不會去模仿其他一些機構。” 對於IB, 這意味著魯普將努力促進多元文化的能力，構建與世界的代表性不足的地區的關係. 在這篇文章中, 喬治提供什麼當代全球教育最需要的淋漓盡致擊穿.
你怎麼可以把你從IRC教訓 (國際救援委員會) 中等教育的世界?
國際救援委員會在全球數十個，以幫助個人和社區因衝突或自然災害連根拔起各國的作品，也有辦事處 22 整個城市U.S. 幫助農村安置在這裡的難民. 因此，IRC演示通過其方案無論是在這個國家和整個發展中世界是多麼重要的教育是從排量和衝突後恢復每天. 要啟動和維持健全的教育計劃是重建生活的重要貢獻已被打亂之一, 只是因為它是不可缺少的所有社區的蓬勃發展.
國際文憑提供這種資源年輕人世界範圍. 而IB開發了核心方案是在發達國家, 它也有增加到達在發展中國家, 其中，它的作用可以而且應該是，即使在幾年更關鍵的未來. 教育我在IRC經驗突出多麼中央是個人誰尋求前進, 無論是在發達國家還是發展中國家.
你有助於使哥倫比亞大學更多的社會和經濟多樣化. 你在使教育更具包容性和全球性有何重要程度?
哥倫比亞, 我放在一個很高的優先級提高大學紐約市作為一個整體的關係，特別是晨邊高地我們的鄰居社區, 哈林, 和華盛頓高地. 我也歡迎有機會為高校進一步在其歷史聲譽作為一個全球性機構建設. 哥倫比亞大學的傳統強項，作為第一代大學生的教育資源體現了這種雙重優先既是本地和全球的焦點.
國際文憑同樣體現了課程，是由雙方的意圖包容性和全球性. 像所有的機構, 在IB有其特殊的傳統根源, 包括具體的語言. 目前的挑戰是從這些非常具體的根生長變得更加具有包容性和全球性.
什麼是因為你在離開哥倫比亞大學教育改變了關鍵的方法 2002?
在中間十幾年的教育肯定變得更加全球化. 而哥就已經是具有很高國際知名度的機構的優勢, 在各大洲相當數量的其他機構也變得更加自覺全球. 他們是, 太, 有世界各地的學生. 國際文憑具有國際影響力從成立之初的偉大力量. 我們面臨的挑戰將是繼續在這一領域發揮領導作用.
教育也有許多機構更加注重實際結果或職業培訓. 雖然這一重點都可以很容易起到破壞的更經典教育目標的嚴峻考驗, 它不必是有害的教育程度. 在某種意義上, 在IB的節目表達了努力培育雙方的野心: 該文憑課程連同其前中學對口體現古典教育的嚴峻考驗, 包括文科和理科數學, 語言, 和獨立寫作項目; 在同一時間的IB開發職業課程，讓學生專注於更直接就業.
你做了很多工作，想通過原教旨主義和世俗主義的問題, 比如在你的書, 全球化衝擊下: 信念, 衝突, 社區. 如何能在IB工作教派宗教團體與世俗的思想家匯集?
我無法抗拒呼籲關注一本書，我剛剛完成了哥倫比亞大學出版社將出版這秋天, 超越個人主義: 包容社區的挑戰. 這兩本書把注意力集中在迫切需要我們發展包容性的社區 – 這尤其看重傳統社區，即使他們接受信徒的多個傳統的參與.
教育是必不可少的應對這一挑戰, 和國際文憑擁有令人印象深刻的資源，它是專為任務. 國際文憑在其核心致力於跨文化的理解. 它堅持每一位畢業生可以勝任至少兩種語言是這一承諾的一個指標. 所以也就是它強調發展個人的價值觀和從事服務社區. 致力於匯集誰來自不同宗教傳統的學生和教師，以及一系列的世俗觀點與IB的制度價值觀完全一致.
在什麼方向，你希望採取IB?
正如我在即將出版的新書爭辯長度, 超越個人主義, 我堅信的是，提升機構健全，使他們成為更好的要求在該機構的身份心臟建設上的核心優勢 – 不要試圖建構一個新的或不同的機構，肯定不會去模仿其他一些機構. 因此，我希望和期待的IB，將更加本身, 它是什麼，在它的基礎更強的版本. 國際文憑組織將繼續為小學和中學教育中的藝術和科學提供全面的領導 (包括數學和寫作，既原始和引人注目). 我們也將強調多元文化的能力 – 不僅至少兩種語言，但也多的傳統根據自己的條件的理解. 國際文憑組織還應繼續強調發展個人的價值觀和參與社區服務的重要性.
在建設的過程中的IB現有的和堅實的基礎, 增長和擴展到新的國家和地區可以而且應該繼續目前的軌跡. 特別是, 我希望IB將達到在目前這樣的代表不足區域為：非洲更大的存在. 但是，這進一步大樓將基於非常堅固的結構已經到位.
你相信IB有成為國際核心課程的能力? 需要哪些步驟採取實現這一?
雖然我相信，IB可以而且應該繼續成為更具包容性，它的課程, 我不認為它能夠或者應該嘗試開發一個單一的核心課程，為所有學校和學生世界各地. 在學術上的核心學科嚴謹的接地將繼續成為IB的標誌. 但根據當地和區域傳統的核心將補充學習.
什麼是最顯著的方式，一個全球視野的角度, 比如那種IB提供, 可以受益學生?
教育，這是嚴謹的學術, 故意多元文化, 並關注發展個人價值觀，包括社區服務的承諾是我們任何人，所有的寶貴資源. 學生完成中學教育，這樣的教育程度對他們來說是一個顯著的好處個人和社會. 該IB文憑課程是國際公認的學術區分的標誌開門全球作為畢業生評價行動過程. 該IB非常自豪能夠參與到這樣的令人印象深刻的人的能力的持續發展. 我們期待著提供這種巨大的效益在世界各地越來越多的學校學生數量在十萬.
(所有的照片都是禮貌的IB組織)
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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