پروفسور سر دیوید واتسون (کارشناس ارشد دانشگاه کمبریج, دانشگاه دکتری پنسیلوانیا) استاد آموزش عالی و مدیر کالج تمپلتون سبز است, دانشگاه آکسفورد, انگلستان. سر دیوید کار خود را به عنوان یک مورخ فکری آغاز شد. او به طور گسترده ای به تحولات در بریتانیا آموزش عالی کمک. او تحقیق بریتانیا به سوی آینده برای یادگیری مادام العمر ریاست, و گزارش خود همکاری, یادگیری از طریق زندگی. او در شوالیه شد 1998 برای خدمات به آموزش عالی. به 2009, او جایزه یک عمر دستاورد آموزش عالی تایمز دریافت. من این فرصت را برای دریافت نظرات سر دیوید در آموزش عالی و یک زندگی از یادگیری بود.
چه نوع از سیستم آموزش و پرورش به یک کشور اجازه دارای مهارت انسانی مورد نیاز برای رقابت در سطح جهانی?
به نظر من که نیاز کلیدی یک جامعه مدرن یک سیال است, سیستم در دسترس و پاسخگو یادگیری عالی و مادام العمر. مبانی در آموزش و پرورش اجباری به وضوح ضروری است, و دسترسی جهانی به آموزش ابتدایی شده است به درستی به عنوان یک هدف سازمان ملل متحد هزاره شناسایی. با این حال, در حال حاضر به رسمیت شناختن جهانی که مشارکت کامل در زندگی مدرن نیاز به آموزش مداوم وجود دارد.
به 2008-2009, من افتخار است که ریاست یک کمیسیون در آینده یادگیری مادام العمر در بریتانیا بود. در گزارش ما, یادگیری از طریق زندگی, ما از این فرض آغاز شد که “حق به یادگیری یک حق انسانی است, ارتباط با رشد شخصی و رهایی, کامیابی, گروه و جامعه همبستگی, و همچنین مسئولیت جهانی است.” اخیرا, سوم در حال ظهور سالانه بازار سمپوزیوم در کالج تمپلتون سبز (در ژانویه 2012) آموزش عالی شناسایی به عنوان یک “وضعیت رشد اقتصادی پایدار و عادلانه” و یک عنصر حیاتی در ایجاد شرایط لازم برای یک زندگی رضایت بخش ملی و مسئول.
دیدگاه خود را در مورد آزمون های استاندارد و روند پذیرش دانشگاه چیست?
من یک متخصص در تست در مدارس نیست. من صبح مؤمن در خود مطالعه و تعیین معیار, از تنوع دیدگاه, اعم از نیازهای زبان آموزان فردی و کسانی که از آنها حمایت (از جمله خانواده های آنها) به موسسات و که از طریق آنها مطالعه. معقول, فهم کمی متفاوت از چگونه من (و ما) در حال انجام یک عنصر حیاتی از هر گونه تلاش برای است “مدیریت آینده” در شرایط شخصی و یا سازمانی.
در ضمن, سراسر دنیا, شرایط لازم برای ورود به دانشگاه در نوع و تقاضا متفاوت است. ما در انگلستان نشان داد که کجا و چگونه چنین شرایط به دست آورده می تواند هر دو دستاورد و پتانسیل پنهان. اگر این به طور کامل قدردانی نمی, یک نوع از شکننده, گفتمان شایسته سالاری می تواند نقش آموزش عالی در کمک به تحرک اجتماعی و پیشبرد عدالت اجتماعی مانع.
به عنوان یک نتیجه, من نگرانی واقعی در مورد “تنبیه اخلاقی” که پذیرش در دانشگاه فراگیر. در انگلستان ما در مورد صحبت “مشارکت گسترش” که اگر آن را به عنوان به اصطلاح “دسترسی منصفانه,” و برعکس. این دو پدیده منطقی از هم جدا هستند. اولین – و دانش آموزان بیشتر واجد شرایط و به سمت دروازه شروع – یک مشکل بزرگ در هر دو جامعه توسعه یافته و در حال توسعه است. دومین – جایی که آنها انتخاب کنید به درخواست, و پذیرفته شده – یک مشکل نسبتا کوچک است. ادغام این دو همچنین می توانید به نتایج تجربی ضعیف و اجتماعی سایه منجر. دانش آموزان به خوبی واجد شرایط با محروم را انتخاب کنید که مسیرهای غیر استاندارد از طریق سیستم اغلب تصمیم گیری منطقی و زندگی افزایش.
است تمرکز کافی بر تفکر انتقادی در آموزش و پرورش امروز وجود دارد?
چه چیزی باعث آموزش عالی ویژه تسهیل آن از مکالمات بین یادگیرندگان و کم تجربه است. درجه ای از استقلال و اعتماد به نفس بسیار حیاتی است. در این زمینه من تعدادی از چیزهایی تشویق ببینید.
گفتمان عمومی است که به شدت در حال حاضر توسط ادراک تحت سلطه (آیا استقبال و یا توصیه) ابزارانگاری دانشجویی. آنچه مهم است این “استخدام” (حتی بیشتر از “استخدام”) و یا نه دانش آموزان برای آن آماده. در ضمن, دانش آموزان خود را گیج انتظار بیشتر: با بازگشت به هنرهای آزاد, با بازگشت به کار داوطلبانه (حتی در حالی که آنها به طور همزمان باید به کار بسیار بیشتر برای پول از پیشینیان خود), و با احیای فعالیت های سیاسی به رهبری دانشجویان (در سراسر جهان).
چه می تواند انجام شود برای رسیدگی بهتر به پتانسیل عاطفی و فکری فرد?
من در حال حاضر بر روی یک پروژه در مورد کار “ادعاهای تحول” ساخته شده توسط و برای آموزش عالی. من چقدر متنوع این ادعا در طول تاریخ طولانی از شرکت آموزش عالی شده شیفته هستم, بلکه با چقدر قوی و تعیین آنها همواره دارای. اساسا استدلال من این است که چنین ادعاهایی نمایانگر ترکیبی در حال حرکت از موضوعات تکراری, تقریبا همه در ایجاد دانشگاه مدرن حاضر, و موجب به صورت جداگانه به موم یا کاهش با توجه به به طور عمده (اما نه منحصرا) تاثیرات خارجی.
بسیاری از ادعاها در مورد اهداف و دستاوردهای آموزش عالی تقلیل ناپذیر فردی: زندگی شما را عوض خواهد کرد, از طریق تبدیل و یا تایید ایمان, با بهبود شخصیت خود را, با دادن به شما عرضه در بازار “توانایی ها,” با ساخت شما عضو بهتر از جامعه, و یا به سادگی “توانا” عامل موثر تر در جهان معاصر. همه این کیفیت در مقیاس بالا, البته, اما در راه های مختلف.
اول از همه, دیدگاه تاریخی مهم است. تقریبا تمامی موسسات آموزش عالی تاسیس شد, و در توسط جوامع خاص و نمایندگان آنها برای خدمت به اهداف اجتماعی سرمایه گذاری. موفقیت در آموزش عالی است, البته همیشه نشان یک کالای خصوصی و به طور معمول یک “موضعی” مزیت. با این حال, آن را نیز همیشه به ثبت رسیده و طنین انداز با مفهوم “خوبی های عمومی.”
دوم, یک تله برای جلوگیری از این است که ویژگیهای فرهنگی. در این دوره از یک تحقیق جهانی اخیر, مجموعه ای از در کتاب ما درگیر دانشگاه, من و همکارانم شواهد قوی از دانشگاه ها در جنوب و شرق انجام بیشتر با کمتر از کسانی که در شمال نسبتا ممتاز و غرب پیدا شده است (راتلج, 2011). من درک یک حس قوی تر از کشش اجتماعی (بیش از فشار نهادی) از نظر دانشگاه در آن بخش از جهان. در بسیاری از موارد اروپا (از جمله بریتانیا) و دانشگاه های امریکای شمالی می تواند به افتخاراتشان استراحت, و فکر می کنم که آنها می توانند به اهداف خود را تنها با رسیدن به “بودن وجود دارد.”
از یک چشم انداز وسیع تر می کند تعریف کشور خود را از برتری های آموزشی را به حساب کیفیت زندگی افراد و جامعه?
شواهد قوی از انگلستان است که کسانی که اعضای جامعه که یک تجربه مثبت از تحصیلات بعد از اجباری داشته اند زندگی سالم, زندگی دموکراتیک تحمل شادتر و بیشتر.
بالاتر از همه, همانطور که ما استدلال در یادگیری از طریق زندگی, یادگیری دورة زندگی موفق را بهبود می بخشد شانس خود را از به دست گرفتن کنترل سرنوشت خود را.
چه باید انجام شود به افزایش دانش آموزان’ دانش و درک از دیگر کشورها و فرهنگ?
تقریبا تمام دانشگاه های اکنون “جهانی است.” احتمالا مهم ترین واقعیت این است که محیط های دانشگاهی در انگلستان (و من در برخی کشورهای دیگر گمان) جلوتر از جامعه گسترده تر در نشان دادن قومی, تنوع فرهنگی و ملی. در انگلستان در حال حاضر, اکثریت و موسسات آموزش عالی در حال حاضر دانشجویان از بیش از یک صد کشور و چند که اکثریت که دو زبانه هستند. پل از Ramsden, رئیس سابق آکادمی آموزش عالی در انگلستان, در مورد صحبت “تسلط بین فرهنگی” به عنوان یک “هدف اصلی از هر برنامه درسی آموزش عالی است.” دانشگاه در نظر گرفتن این چالش اغلب اوقات که آنها زیر – منجر نمی – بدن دانش آموز خود را.
آیا آموزش عالی (در عبارت زنگ مارتا نوسبام) “کشت بشریت”? پاسخ ساده است که می توان آن; که آن را لزوما نمی; و از دیگر راه های محترم دستیابی به همان پایان وجود دارد. این است, اما, من باور دارم, به طور کلی خوب در این کار مهم.
عکس حسن نیت ارائه میدهد از PA عکس مخاطب و کالج تمپلتون سبز, دانشگاه آکسفورد.
در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش, من و پیوستن به رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (US), دکتر. لئون Botstein (US), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (US), دکتر. Madhav Chavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (US), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (US), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروفسور بن لوین (کانادا), پرفسور بری McGaw (استرالیا), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (US), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (US), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (US), ایو Theze (فرانسه دبیرستان فرانسوی ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (US), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی. جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر