デウィット·クリントン高校のブロンクスのネイティブ·大学院, エリックNadelsternは、ニューヨーク市の公立学校で働いていた 39 年, チーフ学校責任者の位置に上昇, 学校支援の部門 2009, と教育のニューヨーク学科のための学校支援課や指導のための副学長の位置 2010, そこから彼は、昨年引退した. 彼は現在、ティーチャーズカレッジでの教育のリーダーシップ実践の教授である, コロンビア大学, 彼は芸術の修士を取得、そこから 1973. 私はニューヨーク市の公立学校システムに直面している問題について教授Nadelsternとチャットする機会がありました.
私たちはニューヨーク市の公立学校システムで直面する問題はどのようなものがあります?
私たちは、支出している $23 公共のハードの億は国内最大の学区をサポートするために、毎年ニューヨークでお金を稼いだ, なおかつ 35 生徒の割合は、高校を卒業していない. 良いニュースは、ほんの数年前、それは半分の学生だった, と物事は前にのためにその速度で凍結されていた 50 年. スティル, 35 ％は卒業されておらず、 35 大部分が男性であるされていませんパーセント, アフリカ系アメリカ人とラテン系. これはすべてのものにもかかわらず、私たちがやっていることは重要な証拠である, 私たちは市内の学力の差を縮めることができていない.
私は私が訪問したかをよく知ってきた、世界の他の国からのニューヨークの差別だと思うと、私たちが達成ギャップがある認識していることです。. これは、5つの独立した不平等な学校制度を実行し、イスラエルとは対照的である. 彼らの主な関心事, 他の多くの場所のように、, 他の国と競争することができ、いくつかの優れた数学者や科学者を生成することである, 彼らの最高電位に全人口を教育することを考えに比べ.
アメリカでは, それは私たちが十分な大学卒業生を生産していないことはありません. それは卒業する可能性が最も高い学生が不相応に白であることだ, アジアの, オス対大都市圏の女性, アフリカ系アメリカ人, そしてラテン系. あなたはまだ、学校の最初の日にニューヨーク市の幼稚園クラスに歩くことができる, 単にレースに基づいて、どのように子供たちが服を着ている, 子供たちが卒業する可能性がある恐ろしい精度で予測する 13 数年後. 私の考えでは, それが耐えられないような状況と私たちはアドレスに開始されていない座った社会的課題を示すものである.
なぜ、これを非難する公立学校システムです?
私はあなたに私たちが問題を悪化させる方法の一例をあげる, しかし、意図せず. ニューヨーク市で年間、私たちは年功序列移転計画を持っていた. ほとんどの先輩、結果的に最も高価な教師は、彼らが少なくとも必要とされた地域で中産階級学校に移すことができ. つまり、最新の教師の回転ドアの私達の最も貧しい地域での状況を作成した. これは十年後の十年に行きました, 一見管理職者の承認を得て.
何が公教育システムの目標でなければなりません?
私は、公教育の産物だ. 私が生まれた数年前に、私の両親は、この国に来たホロコースト難民だった. 私は高校を卒業するために私の家族の最初のメンバーだった, 大学に行くどころか. 私は、公教育がいかに重要で理解する. 私の考えでは, それは、アメリカの理想的です.
だから何の事をあなたが変わってしまうと、どのようにそれらを改善するだろう?
当初は, 私たちは正しい方向に行っていた. 私たちは、政治家や他の利益団体に恩義を受けませんでした市長を持っていた. 彼は、彼ができる最善の仕事をして越えて個人的な野心を持っていないようでした. 彼は問題を解決するために勇気ある措置をとるように調製した. 時間が経つにつれて, 人は常にシステムに誘惑になる. ジョエル·クラインは、私はシステムを実行するためにシステムによって手入れをされたと言って使用されるが、その代わりに、私はそれを解体することにしました, それが最初の場所で彼に私をお勧めしますものです. 私の必要性は、彼らがより良いものにするために状況を変えることだった.
ニューヨークでは、, あなたがに住んでいる人たちに伝えなければならないでしょう $4 自分の子供がPSに行くほどチャンスがあるだろうとアッパーイーストサイドにある数百万ドルの小屋. 199 ブロンクスの極貧状況にいる子供のよう; 学校システムは極貧の状況で子供が同じチャンスがあったことを確認するつもりだった. あなたは非常に長いためにそれを発音する? 私は知らない, それはあなたがする必要があるものです. 私たちはそれを行う立場にいたとき, 私たちはそれを行うには勇気を持っていなかった.
私は心のだということを学校がそれらの機能を実行するために失敗した場合, それはそれらを閉じて、他の人より良い実行する機会を与えるために、より効率的でより効果的である. 私たちは、大規模な不採算校の数十を閉じた, 主に高校, オーバーでそれらを置き換え 500 新しい小型の学校. これらの新しい小型の学校, 調査によると, 平均学校より8％ポイント以上の割合で、高校からの学生を卒業されている. それは正しい方向に動いていた.
学校は学校の外で子供たちに影響を与える要因について、何ができますか?
子供たちはそれらを残すたら学校はほとんど制御を持っている. 歴史的に, 私たちは、失敗の言い訳としてそれを使用. よりよい学校は親が学校で歓迎さえ学生のニーズに対応するために開始するための機会を作成’ 家族. 例えば, 彼らは夕方に移民カウンセリングやコンピュータのクラスを提供しています. 家族全員のニーズに対処することができますコミュニティ組織とのいくつかの学校のパートナー. しかしながら, 真実は学校が生徒に影響を与える能力を制限されたことがある’ 家族.
間違った方向に行っていた学校について詳しく教えてください、何が間違っていた.
私はあなたにいくつかの例をあげる. 私たちは、スティーブンソン高校を閉じた. 学校が持っていた 1800 クリスマスまでに生徒の欠席, そして建物内に何人も彼の責任を理解していなかっ. 態度はそれは確かに子供が学校に来るように、親の仕事ですた. サウスブロンクス高等学校では、, 20 子供の割合は三年生にそれを作った. 私は校長と彼の内閣と会談, そして彼らの態度は衝撃的だった. それは常にそのようにされていたので、彼らは私がそのようにその統計によって乱された理由を理解していなかった. 私は別のいずれかのそれを見たいと思った場合は, 私は彼らに、より良い建物を提供しなければならない; 私は彼らに、より良い物資や材料を与えなければならないでしょう; 私は彼らに、より良い教師を送信しなければならない; 私はより多くのそれらを支払わなければならない; そして私は彼らに、より良い子供を送信する必要があろう. 私は彼らに、より良い子供を送信した場合, 私は、彼らがいたどのように偉大見るでしょう.
モリス高校であった 1700 子供たちが在籍. 1100 それらの新入生だった. 毎年, DOEは、彼らに第9年生の数百を送っ, そしてそれらの子供のほとんどは9年生からそれを作ったことがない. 私は学校を訪問したときに, 1子供がFで書かれていた… 建物の裏口を横断赤い文字でのあなた, 誰も、可能な限り迅速にそれをふき取るために彼の責任を理解していなかっ.
システムで働く方の怒りの大きな感がない理由驚くべき事がある. 現実は私たちが失敗にinuredになってきているである. システム内の人は必ずしもこれを非難するものではありません. それは私達がそれらを与えている構造であり、. それらが動作するの下にルールや条件は何も意味がないと考えているためにそれらをリードし、何も変化はこれまでになります.
あなたがニューヨーク市の公立学校システムを改善するのにかかる優先行動がどうなるか?
絡んで国家としての私たちの未来で, 私たちの学校は、すべての子供が成功するためにのために私たちは大胆である必要が. 私がお勧めすることはあり:
- Unzoneすべての学校、すべての子供にどんな学校に通う抽選で平等な機会を与える.
- 低パフォーマンス大学校を閉じて、小さいのキャンパスコミュニティとそれらを交換し続ける, より成功なもの.
- 学校のレベルに権限を分散化し、生徒の成績に責任を校長や教師を保持.
- 相互支援と説明責任の目的のためにネットワークに志を同じくする学校を奨励.
- 中央とフィールド業務を大幅に軽減, 学校の予算に直接保存お金を置く.
- 優れた校長や教師を募集し、報酬を与える.
- より良い学生とその家族にサービスを提供するコミュニティ内の非営利団体との提携.
- チャータースクールに代表されるサポートの選択と競争.
- K-12教育の世界で競争するために民間企業を招待して下さい.
教育のニューヨーク学科とエリックNadelsternの写真提供.
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国), DR. レオンBotstein (米国), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 教授バリー·98名 (オーストラリア), 教授R. Natarajan (インド), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?”. 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
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