«Όταν τα παιδιά γεννιούνται, δεν ξέρουν καμία έννοια της φυλής, εθνικότητα ή ιθαγένεια. Αυτές είναι κοινωνικές δομές «-. Ανδρέας Schleicher
«Όταν τα παιδιά γεννιούνται, δεν ξέρουν καμία έννοια της φυλής, εθνικότητα ή ιθαγένεια. Αυτές είναι κοινωνικές κατασκευές,»Λέει ο Andreas Schleicher, Σκηνοθέτης, Διεύθυνση Εκπαίδευσης και Δεξιοτήτων για τον ΟΟΣΑ στο Παρίσι. Προσχολική εκπαίδευση και φροντίδα είναι το πρώτο ευκαιρία για να εισαγάγει τα παιδιά στην ποικιλομορφία της κοινωνίας, και την εμπειρία τους εκεί «μπορεί να έχει βαθιά επίδραση στη στάση τους και τη συμπεριφορά στη ζωή, και την εμπιστοσύνη τους σε κοινωνικά ιδρύματα.»Σύμφωνα με τη νέα έκθεση του ΟΟΣΑ, «Starting Strong 2017: Βασικοί δείκτες του ΟΟΣΑ για την προσχολική εκπαίδευση και φροντίδα», ορισμένες χώρες τη διαχείριση αυτής της διαδικασίας καθώς και ως αποτέλεσμα δούμε μια «πολύ μικρή επίδραση της κοινωνικής και μεταναστευτικό υπόβαθρο των παιδιών για μάθηση και κοινωνικά αποτελέσματα.» Σε άλλες χώρες, η διαφορά είναι τεράστια και Schleicher πιστεύει ότι η μελέτη καταδεικνύει σαφώς τις εκπαιδευτικούς διαφορά και οι γονείς μπορούν να κάνουν.
Μήπως προσχολική εκπαίδευση και φροντίδα άμεση ή αποθαρρύνουν τη μάθηση? Ποιες είναι οι καλύτερες πρακτικές? Πώς οι παγκόσμιες κοινότητες κάνουν όσον αφορά την μετάβαση των παιδιών από την προσχολική εκπαίδευση στο δημοτικό σχολείο? Για να μάθετε περισσότερα σχετικά με τη νέα έρευνα για την προσχολική εκπαίδευση σε όλο τον κόσμο, Η Σφαιρική Αναζήτηση για την Εκπαίδευση είναι στην ευχάριστη θέση να καλωσορίσω τον Ανδρέα Schleicher.
«Γιατί πληρώνουμε τους δασκάλους των μικρότερων παιδιών μας τόσο πολύ λιγότερο από ό, τι πληρώνουμε τους δασκάλους από τα παλαιότερα παιδιά μας?«- Ανδρέας Schleicher
Ανδρέας, πολλοί γονείς θα προτιμούσαν να περνούν το χρόνο τους με τα παιδιά τους, Ως εκ τούτου, επιλέγουν να το σχολείο στο σπίτι.
Πράγματι, πολλά παιδιά παρακολουθούν το σπίτι με βάση τις ρυθμίσεις και μερικά από αυτά είναι άριστης ποιότητας. Αλλά είναι πολύ πιο δύσκολο να παρέχουν τέτοιες ρυθμίσεις υψηλής ποιότητας σε κλίμακα. Κατά τη διάρκεια των τελευταίων ετών, έχουμε μάθει τόσα πολλά για το πώς τα παιδιά μαθαίνουν και τι μαθαίνουν καλύτερα σε ποιο στάδιο της ανάπτυξής τους, και αυτό έχει κάνει το έργο όσων διδάσκουν νεότερους μας πολύ πιο απαιτητική.
Η έκθεση απευθύνει έκκληση για την ενίσχυση της μετάβασης από την προσχολική εκπαίδευση και Φροντίδα στο σχολείο. Πώς μπορούμε να κάνουμε αυτό το έργο στην πράξη?
Γιατί τα παιδιά κατά το τελευταίο έτος της προσχολικής εκπαίδευσης περνούν ένα σημαντικό μερίδιο του χρόνου τους στο ελεύθερο παιχνίδι και το χρόνο μετά την καθιστική διαμαρτυρία σε μεγάλες τάξεις ακούγοντας τον καθηγητή τους? Γιατί πληρώνουμε τους δασκάλους των μικρότερων παιδιών μας τόσο πολύ λιγότερο από ό, τι πληρώνουμε τους δασκάλους από τα παλαιότερα παιδιά μας? Γιατί οι πρωτοετείς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης γνωρίζουμε τόσο λίγα για τα παιδιά για τα οποία προσχολικής καθηγητές τους έχουν μάθει τόσα πολλά? Η απλή απάντηση είναι ότι είναι ο τρόπος που έχουμε πάντα κάνει αυτό. Μπορούμε να κάνουμε πολύ καλύτερα και αυτό είναι σημαντικό. Τα πρώτα χρόνια της ζωής θέσει τις βάσεις για την μελλοντική ανάπτυξη και την εκμάθηση δεξιοτήτων, και επενδύσεις σε υψηλής ποιότητας προσχολική εκπαίδευση και φροντίδα πληρώσει τεράστια μερίσματα από την άποψη της μακροπρόθεσμης μάθηση και ανάπτυξη των παιδιών, ιδιαίτερα των πιο περιθωριοποιημένων αυτά. Οι περισσότερες χώρες αναγνωρίζουν αυτό, και αυτό αντικατοπτρίζεται στα απότομα αυξανόμενες στοιχεία εγγραφής και τις δαπάνες που απεικονίζουν δείκτες μας. Ωστόσο,, τα οφέλη της πρώιμης μάθησης μπορεί να εξασθενίσει κατά τα πρώτα χρόνια του δημοτικού σχολείου, αν οι μεταβάσεις μεταξύ προσχολική εκπαίδευση και φροντίδα και την πρωτοβάθμια εκπαίδευση δεν είναι καλά προετοιμασμένη, ή αν η συνέχεια στην ποιότητα δεν εξασφαλίζεται στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Για πολλά παιδιά, η μετάβαση από την τελευταία περίοδο της προσχολικής εκπαίδευσης από την έναρξη του δημοτικού σχολείου είναι η πρώτη τους εμπειρία από μια μεγάλη αλλαγή κουλτούρας - στο λαό γύρω τους, οι τρόποι με τους οποίους αλληλεπιδρούν, αριθμός τους συνομηλίκους, τα είδη των δραστηριοτήτων που ασκούν, και τη φυσική τους περιβάλλον. Αυτό παίρνει συχνά επιδεινώνεται από τον κατακερματισμό των υπηρεσιών, δυσχέρειες στην άσκηση όλων των σχετικών φορέων, αδύναμη συνεργασία μεταξύ των ενδιαφερόμενων μερών, και απλά κακή διαχείριση της γνώσης πέρα από τα θεσμικά σύνορα.
Ποιότητα μεταβάσεις που είναι καλά προετοιμασμένη και το παιδί στο κέντρο, διοικείται από εξαιρετικά εκπαιδευμένο προσωπικό που συνεργάζονται επαγγελματικά, καθοδηγείται από κατάλληλα και ευθυγραμμισμένα αναλυτικά προγράμματα, μπορεί να πάει πολύ μακριά για να αυξήσει τις πιθανότητες ότι οι θετικές επιπτώσεις της πρώιμης μάθησης και φροντίδα θα διαρκέσει έως το δημοτικό σχολείο και πέρα.
«Είναι ανησυχητικό ότι αυτοί που γνωρίζουν τα μικρότερα παιδιά καλύτερα επειδή εργάζονται μαζί τους κάθε μέρα συχνά δεν έχουν φωνή στη διαμόρφωση πολιτικών και πρακτικών για την προσχολική εκπαίδευση και φροντίδα.» - Ανδρέας Schleicher
Η έκθεση επισημαίνει τη σημασία της συνέχειας σε πολλά μέτωπα. Μπορείτε να σχολιάσει περαιτέρω ότι?
Στις περισσότερες, αλλά δεν είναι όλες οι χώρες που συμμετείχαν στην έρευνα, προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης έχουν ήδη πρόσβαση στην εκπαίδευση για τις μεταβάσεις, και τα επίπεδα προσόντα που απαιτούνται για προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι όλο και περισσότερο να ευθυγραμμιστούν. Και οι Νηπιαγωγοί έχουν χρόνο συχνά ακόμη λιγότερο εργασίας από την πρωτοβάθμια συμμαθητές του σχολείου τους για εργασίες έξω από την τάξη. Υπάρχουν επίσης διαφορές μεταξύ της κατάστασης και των προοπτικών της πρώιμης παιδικής ηλικίας και εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, έλλειψη σχετικής εκπαίδευσης και υποστήριξης για τη μετάβαση σε δύο επίπεδα, και των διαρθρωτικών εμποδίων στη συνεργασία και το συντονισμό.
Βιογραφικό και παιδαγωγικές συνέχεια είναι εξίσου σημαντική. Αφ 'ενός, πολλές χώρες έχουν καταβάλει προσπάθειες για την καλύτερη ευθυγράμμιση ή την ενσωμάτωση των προγραμμάτων σπουδών τους, διασφαλίζοντας ότι οι εκπαιδευτικές τεχνικές και στρατηγικές δεν διαφέρουν πάρα πολύ σε όλη μεταβάσεις. Ωστόσο,, στην πλειοψηφία των δικαιοδοσιών, τα παιδιά έχουν μια λιγότερο ευνοϊκή αναλογία προσωπικού-παιδιών κατά το πρώτο έτος της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης από ό, τι κατά τη διάρκεια του τελευταίου χρόνου της προσχολικής εκπαίδευσης. Προσθέστε σε αυτό τις διαφορές και αντιφάσεις στα προγράμματα σπουδών, η έλλειψη μιας κοινής παιδαγωγική αντίληψη του προσωπικού στην προσχολική εκπαίδευση και τα σχολεία, και ασυνεπής παράδοση της παιδαγωγικής κατά τη διάρκεια μεταβάσεων.
Αναπτυξιακή συνέχεια είναι επίσης σημαντικό. Είδαμε πολλές προσπάθειες για την προετοιμασία των παιδιών, τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς για τη μετάβαση στο δημοτικό σχολείο. Αλλά εξακολουθούν να υπάρχουν σημαντικές διαφορές μεταξύ των δικαιοδοσιών στην αναγνώριση της σημασίας της συμμετοχής των παιδιών στην προετοιμασία μετάβασης, υπό την ιδιότητά τους για την ευαισθητοποίηση των γονέων σχετικά με τη σημασία της διαδικασίας μετάβασης, ιδιαίτερα για εκείνους που προέρχονται από μειονεκτούντα περιβάλλοντα, στην προώθηση της στενότερης συνεργασίας μεταξύ πρώιμη παιδική ηλικία και το προσωπικό της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, και την αύξηση της συνεργασίας με άλλες υπηρεσίες ανάπτυξης του παιδιού.
Περισσότερα μπορεί να γίνει και να ευθυγραμμιστούν οι συνθήκες εργασίας προσχολικής και εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης; να αυξήσουν την ευελιξία και την ανταπόκριση σε μεμονωμένες κοινότητες, τις οικογένειες και τα παιδιά, ενώ την ίδια στιγμή την ενίσχυση της συνοχής των υπηρεσιών; υπερπηδήσουν τα διαρθρωτικά και ενημερωτικά οδοφράγματα σε συνεργασία και συνέχεια; και να διευκολυνθεί η καλύτερη συνεργασία μεταξύ του προσωπικού, διαχειριστές, Οι γονείς και η κοινότητα βασίζεται στην αμοιβαία επικοινωνία, συμμετοχικότητα, αμοιβαίας εμπιστοσύνης και σεβασμού.
Η έκθεση απευθύνει έκκληση για τη βελτίωση της συνεργασίας απέναντι χώρες για να βρει το καλύτερο εκπαιδευτικό σύστημα για τους μαθητές στις ρυθμίσεις ΠΕΦ. Πού θα τραβήξουμε τη διαχωριστική γραμμή μεταξύ του συντονισμού των πολιτικών και ανταγωνίζονται μεταξύ τους για να καταλήξουμε με το καλύτερο εκπαιδευτικό σύστημα για τις μελλοντικές γενιές?
Στην προσχολική εκπαίδευση, μας λείπει αποτελεσματικό μέσο για τη μάθηση μέσω ομοτίμων, τη συνεργασία και την κινητοποίηση των γνώσεων που θα βοηθήσουν τα συστήματά μας για την προώθηση. Είναι ανησυχητικό ότι αυτοί που γνωρίζουν τα μικρότερα παιδιά καλύτερα επειδή εργάζονται μαζί τους κάθε μέρα συχνά δεν έχουν φωνή στη διαμόρφωση πολιτικών και πρακτικών για την προσχολική εκπαίδευση και φροντίδα.
Ποιότητα μεταβάσεις που είναι καλά-παρασκευάζονται και παιδί στο κέντρο, διοικείται από εξαιρετικά εκπαιδευμένο προσωπικό που συνεργάζονται επαγγελματικά, καθοδηγείται από κατάλληλα και ευθυγραμμισμένα αναλυτικά προγράμματα, μπορεί να πάει πολύ μακριά για να αυξήσει τις πιθανότητες ότι οι θετικές επιπτώσεις της πρώιμης μάθησης και φροντίδα θα διαρκέσει έως το δημοτικό σχολείο και πέρα «-. Ανδρέας Schleicher
Ποιες χώρες στην έκθεση που εξέπληξε περισσότερο, αυτό είναι, όσον αφορά τις στρατηγικές τους για την έγκαιρη μάθηση και ό, τι μπορεί ο υπόλοιπος κόσμος να μάθουν από τα παραδείγματα τους?
Η έκθεση παρέχει τόσα πολλά ενδιαφέροντα παραδείγματα για το πώς οι χώρες να κάνουν τα εκπαιδευτικά μεταβάσεις λειτουργήσει. Αυστρία συνήθως παρέχει εκπαίδευση στις μεταβάσεις τόσο για την προσχολική και πρωτοβάθμια εκπαιδευτικούς. Υπάρχουν, επίσης, όλο και προσφορές της πρώιμης παιδικής ηλικίας παιδαγωγικής σε κάποια προϋπηρεσιακή και ενδοϋπηρεσιακή προγράμματα κατάρτισης για τους εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Μεταβάσεις επίσης απευθύνονται στο πρόγραμμα σπουδών, και των νομικών διατάξεων που έγιναν στην 2016 να υποχρεώσει κηδεμόνες των παιδιών για να μοιραστούν τις παρατηρήσεις και τα αποτελέσματα των μέτρων στήριξης που έλαβαν από τη διοίκηση της προσχολικής με το δημοτικό σχολείο κατά τη στιγμή της εγγραφής για την ενημέρωση και την υποστήριξη στοχεύουν.
Στην Ισπανία, πολλά έχουν επιτευχθεί όσον αφορά την ευθυγράμμισή: εκ του νόμου μισθοί, ώρα εργασίας, η διάρκεια της προϋπηρεσιακή κατάρτιση είναι (σχεδόν) η ίδια και στα δύο επίπεδα. Στην Ισπανία, κατάρτισης στις μεταβάσεις προσφέρεται επίσης σε δύο επίπεδα προ- και της συνεχούς κατάρτισης και προγραμμάτων σπουδών είναι ευθυγραμμισμένα.
Η Σλοβενία ξεχωρίζει με μια συμβουλευτική υπηρεσία που λειτουργεί άμεσα σε νηπιαγωγεία ή σχολεία για την υποστήριξη των παιδιών, Οι γονείς και το προσωπικό σχετικά με τη μετάβαση στο σχολείο, αλλά και στο παιχνίδι και τη διδασκαλία; συνήθεις δραστηριότητες; το κλίμα νηπιαγωγείο; φυσική για παιδιά, κοινωνικός, συναισθηματική και γνωστική ανάπτυξη; εγγραφή των παιδιών στο νηπιαγωγείο; και σε περιπτώσεις κοινωνικο-οικονομικής δυσχέρειας.
Στη Σουηδία, κατάρτισης στις μεταβάσεις προσφέρεται στην προσχολική και πρωτοβάθμια καθηγητές προ- και ενδοϋπηρεσιακή κατάρτιση, και όλοι οι εκπαιδευτικοί των παιδιών ηλικίας από 1 να 16 και οι εκπαιδευτικοί σε προγράμματα μετά το σχολείο ακολουθούν ένα κοινό πρόγραμμα σπουδών πυρήνα και στη συνέχεια εξειδικεύονται σε επίπεδο εκπαίδευσης ή της περιοχής που τους ενδιαφέρει.
Ουαλία (Βρετανία) χρησιμοποιεί σχολικό κτίριο και το πρόγραμμα ανακαίνισης να δοθούν κίνητρα για τη φιλοξενία ΠΕΦ και την παροχή πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στον ίδιο χώρο σε τοπικό επίπεδο για την προώθηση της συνεργασίας. Ουαλία έχει αρχίσει να εφαρμόζει μια εθνική προσέγγιση για την υποστήριξη του προσωπικού στην παροχή ίσων παράδοση της παιδαγωγικής κατά μήκος του Προγράμματος Σπουδών Ίδρυμα Φάση σε όλη τη δικαιοδοσία. Ένα σχέδιο δράσης του Ιδρύματος φάση έχει ως στόχο να θέσει σε εφαρμογή μια σειρά από υποστηρικτικές προσεγγίσεις για τη βελτίωση της συνοχής της παράδοσης, συμπεριλαμβανομένης της επικαιροποίησης της αρχικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών, την αύξηση της γονικής εμπλοκής, περισσότερα υλικά υποστήριξης, καθώς και το σχολείο-to-σχολείο υποστήριξη. Για να εξασφαλιστεί η ανταλλαγή πληροφοριών, το Πλαίσιο Ανάπτυξης και Αξιολόγησης πρώτα χρόνια στοχεύει στην ευθυγράμμιση των διαφόρων εκτιμήσεων ανάπτυξη γίνεται σε παιδιά ηλικίας από μηδέν έως επτά και να διασφαλίσει ότι αυτά είναι κοινά σε όλες τις αρμόδιες υπηρεσίες.
(Όλες οι φωτογραφίες είναι ευγενική προσφορά του CMRubinWorld)
C. M. Rubin και ο Ανδρέας Schleicher
Έλα μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Barber (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. MadhavChavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. EijaKauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός TapioKosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Geoff Masters (Αυστραλία), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (LyceeFrancais ΗΠΑ), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα.
Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, «Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Παιδεία» και «πώς θα Διαβάστε?"Είναι επίσης συγγραφέας τριών βιβλίων με εμπορική επιτυχία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, Είναι ο εκδότης του CMRubinWorld και είναι ένα Ίδρυμα Fellow δι'υπερήχων.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Σχετικές θέσεις:
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Νέα Παγκόσμια Μελέτη Προσφορές Insights σε Μαθηματικά Μάθησης
Ο Γύρος του Κόσμου σε 30 Ημέρες: Οκτώβριος 2016
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Όλα όσα πρέπει να ξέρετε για PISA
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Καταζητούμενος: Συνεργατική λύτες προβλημάτων!
Πρόσφατα σχόλια