"هنگامی که کودکان به دنیا می آیند, آنها از هیچ مفهوم نژاد مطمئن شوید که, قومیت و یا شهروندی. این ساختارهای اجتماعی هستند. "- آندریاس شلیچر
"هنگامی که کودکان به دنیا می آیند, آنها از هیچ مفهوم نژاد مطمئن شوید که, قومیت و یا شهروندی. این ساختارهای اجتماعی هستند,می گوید: "آندریاس شلیچر, مدیر, اداره آموزش و پرورش برای OECD در پاریس. آموزش و پرورش دوران اولیه کودکی و مراقبت در اولین فرصت به شما معرفی کودکان به تنوع جامعه است, و تجربه خود را وجود دارد "می تواند تاثیر عمیقی بر نگرش و رفتار در زندگی, و اعتماد خود را در نهادهای اجتماعی. "با توجه به گزارش جدید سازمان همکاری و توسعه, "شروع قوی 2017: شاخص های کلیدی OECD در آموزش و پرورش دوران اولیه کودکی و مراقبت ", برخی از کشورها در حال مدیریت این فرایند به خوبی و به عنوان یک نتیجه را ببینید «تاثیر بسیار متواضع از پس زمینه های اجتماعی و مهاجر از کودکان در یادگیری خود و نتایج اجتماعی است." در کشورهای دیگر, شکاف بزرگ است و شلیچر معتقد است که مطالعه به وضوح نشان میدهد مربیان تفاوت و پدر و مادر باعث می شود که.
آیا آموزش و پرورش در اوایل دوران کودکی و مراقبت فوری و یا جلوگیری از یادگیری? بهترین شیوه چیست? چگونه جوامع جهانی انجام می دهند در نظر کودکان انتقال از آموزش و پرورش دوران اولیه کودکی به مدرسه ابتدایی? برای پیدا کردن اطلاعات بیشتر در مورد تحقیقات جدید در آموزش و پرورش دوران اولیه کودکی در سراسر جهان, جهانی جستجو برای آموزش و پرورش خوشحال به استقبال آندریاس شلیچر.
"چرا ما معلمان از جوانترین فرزندان ما پرداخت بسیار کمتر از ما معلمان از قدیمی ترین بچه های ما پرداخت?"- آندریاس شلیچر
آندریاس, بسیاری از والدین ترجیح می دهند به صرف زمان با بچه های خود, بنابراین به مدرسه خانه امید بستن.
در واقع, بسیاری از کودکان حضور تنظیمات مبتنی بر خانه و برخی از این با کیفیت عالی. اما آن را بسیار سخت تر به ارائه چنین تنظیمات کیفیت بالا در این مقیاس. طی سال های گذشته, ما خیلی در مورد چگونگی یادگیری کودکان و آنچه را که بهترین در چه مرحله ای از توسعه خود را یاد بگیرند آموخته اند, و این ساخته شده است که کار از آن آموزش جوانترین ما بسیار بیشتر خواستار.
این گزارش خواستار انتقال پیشرفته از آموزش و پرورش دوران اولیه کودکی و اهميت دادن به مدرسه. چگونه می توانیم این کار در عمل?
چرا کودکان در سال گذشته آموزش و پرورش پیش دبستانی و سهم قابل توجهی از وقت خود را در بازی آزاد و در سال بعد تحصن در کلاس های بزرگ را صرف گوش دادن به معلم خود? چرا ما معلمان از جوانترین فرزندان ما پرداخت بسیار کمتر از ما معلمان از قدیمی ترین بچه های ما پرداخت? چرا سال اول معلمان ابتدایی می دانند، بنابراین در مورد کودکان که در مورد معلمان پیش دبستانی خود را به طوری بسیار آموخته اند کمی? پاسخ ساده این است که راه ما همیشه این کار را انجام داده اند. ما می توانیم بسیاری را بهتر انجام دهید و این مهم است. اولین سال از زندگی پایه برای توسعه مهارت های آینده و یادگیری, و سرمایه گذاری در با کیفیت بالا آموزش دوران اولیه کودکی و مراقبت پرداخت سود سهام زیادی از نظر یادگیری طولانی مدت و رشد کودکان, به خصوص آنهایی که بیشتر به حاشیه رانده شده. اکثر کشورها این را تشخیص, و این است که در سرسام ثبت نام و هزینه ارقامی که شاخص ما به تصویر بکشد منعکس. با این حال, مزایای یادگیری می تواند در طول سال اول دبستان محو اگر انتقال بین آموزش و پرورش دوران اولیه کودکی و مراقبت و آموزش ابتدایی به خوبی آماده نشده, و یا اگر تداوم در کیفیت در آموزش ابتدایی را تضمین نمی کند. برای بسیاری از کودکان, گذار از آخرین دوره از آموزش و پرورش در اوایل دوران کودکی از شروع مدرسه ابتدایی اولین تجربه خود را از یک تغییر فرهنگ بزرگ است - در مردم اطراف آنها, راه هایی که آنها تعامل, تعداد آنها از همسالان, نوع فعالیت آنها در درگیر, و محیط اطراف فیزیکی خود. این اغلب می شود توسط یک تکه تکه شدن در خدمات مرکب, مشکلات در درگیر شدن همه فعالان مربوطه, همکاری ضعیف در میان ذینفعان, و مدیریت دانش به سادگی فقیر در سراسر مرزهای سازمانی.
انتقال کیفیت است که به خوبی آماده شده و کودک محور, مدیریت توسط کارکنان دارای تحصیلات عالی که به همکاری حرفه ای, هدایت شده توسط برنامه های درسی مناسب و تراز وسط قرار دارد, می توانید یک راه طولانی برای بالا بردن شانس است که اثرات مثبت یادگیری و مراقبت را از طریق مدرسه ابتدایی و فراتر از آن آخرین.
"این مشکل است که کسانی که جوانترین کودکان بهترین دانید چرا آنها با آنها هر روز کار می کنند اغلب بدون صدا در تدوین سیاست ها و شیوه برای آموزش و پرورش دوران اولیه کودکی و مراقبت است." - آندریاس شلیچر
نقاط گزارش به اهمیت تداوم در بسیاری از جبهه. می تواند شما را در نظر بیشتر در که?
در بیشتر, اما نه همه کشورها مورد بررسی, پیش دبستانی و ابتدایی معلمان در حال حاضر دسترسی به آموزش در این تغییرات در آنها, و سطح صلاحیت مورد نیاز برای مهد کودک و اولیه معلمان به طور فزاینده ای به خط آورده. و معلمان پیش دبستانی هم اغلب هنوز هم کمتر کار از همسالان مدرسه ابتدایی خود برای انجام دادن کارهای خارج از کلاس درس. همچنین اختلاف بین وضعیت و چشم انداز اوایل دوران کودکی و معلمان مدرسه ابتدایی وجود دارد, عدم آموزش مناسب و پشتیبانی در انتقال در هر دو سطح, و موانع ساختاری برای همکاری و هماهنگی.
برنامه درسی و تداوم آموزشی به همان اندازه مهم است. از یک طرف, بسیاری از کشورها ساخته اند تلاش به چین بهتر و یا ادغام برنامه های درسی خود, تضمین این که تکنیک های آموزشی و استراتژی های بیش از حد در سراسر انتقال تغییر نمی. با این حال, در اکثر حوزه های قضایی, کودکان نسبت کارکنان کودک کمتر مطلوب در طول سال اول خود را از مدرسه ابتدایی از در طول سال آخر خود را از آموزش و پرورش پیش دبستانی دارند. اضافه کردن به این تفاوت ها و تناقضات در برنامه های درسی, عدم درک آموزشی مشترک از کارکنان در آموزش و پرورش دوران اولیه کودکی و مدارس, و تحویل نامناسب تعلیم و تربیت در طول انتقال.
تداوم رشد نیز مهم است. ما از تلاش های بسیاری از کودکان آماده دیدم, والدین و معلمان برای انتقال به مدرسه ابتدایی. اما باقی می ماند از تفاوت های مهم میان حوزه های قضایی وجود دارد در به رسمیت شناختن آنها از اهمیت مشارکت کودکان در آماده سازی انتقال, در ظرفیت خود را برای بالا بردن آگاهی والدین در مورد اهمیت فرایند گذار, به خصوص برای کسانی که از محروم, در ترویج همکاری نزدیک تر بین دوران کودکی و کارکنان مدرسه ابتدایی, و در افزایش همکاری با سایر خدمات رشد کودک.
بیشتر نیز می تواند انجام شود به چین شرایط کار پیش دبستانی و معلمان مدارس ابتدایی; افزایش انعطاف پذیری و پاسخگویی به جوامع, خانواده ها و کودکان در حالی که در همان زمان تقویت انسجام خدمات; غلبه بر موانع ساختاری و اطلاعاتی به همکاری و تداوم; و بهتر تسهیل همکاری میان کارکنان, مدیران, والدین و جامعه بر اساس ارتباط متقابل, فراگیری, اعتماد و احترام متقابل.
این گزارش خواستار بهبود همکاری در میان کشورها در جهت پیدا کردن بهترین سیستم آموزش و پرورش برای دانش آموزان در تنظیمات ECEC. کجا ما خط بین هماهنگی سیاست ها و رقابت با یکدیگر رسم به آمده تا با بهترین سیستم آموزش و پرورش برای نسل های آینده?
در آموزش و پرورش در اوایل دوران کودکی, ما فاقد ابزار موثر برای همکار آموزش, همکاری و بسیج دانش است که کمک خواهد کرد که سیستم های ما برای پیشبرد. این نگران است که کسانی که جوانترین کودکان بهترین دانید چرا آنها با آنها هر روز کار می کنند اغلب بدون صدا در تدوین سیاست ها و شیوه برای آموزش و پرورش دوران اولیه کودکی و مراقبت.
انتقال کیفیت است که به خوبی آماده شده و کودک محور, مدیریت توسط کارکنان دارای تحصیلات عالی که به همکاری حرفه ای, هدایت شده توسط برنامه های درسی مناسب و تراز وسط قرار دارد, می توانید یک راه طولانی برای بالا بردن شانس است که اثرات مثبت یادگیری و مراقبت را از طریق مدرسه ابتدایی و فراتر از آن آخرین "- آندریاس شلیچر
کدام کشورها در این گزارش شما را شگفت زده ترین, آن هست, از نظر استراتژی خود را بر روی یادگیری و چه می تواند بقیه جهان را از نمونه های خود را یاد بگیرند?
این گزارش نمونه های جالب بسیاری را برای چگونه کشورها را انتقال آموزشی کار فراهم می کند. اتریش معمولا آموزش فراهم می کند در انتقال برای هر دو معلمان مدرسه پیش دبستانی و ابتدایی. همچنین پیشنهادات به طور فزاینده تعلیم و تربیت دوران کودکی در برخی قبل از خدمت و ضمن خدمت برنامه های آموزشی برای معلمان مقطع ابتدایی وجود دارد. انتقال نیز در برنامه درسی خطاب, و مقررات قانونی در ساخته شد 2016 به ملزم سرپرستان کودکان برای به اشتراک گذاشتن مشاهدات و نتایج حاصل از اقدامات آنها از مدیریت قبل از مدرسه با مدرسه ابتدایی در زمان ثبت نام دریافت برای اطلاع رسانی و هدف قرار دادن پشتیبانی.
در اسپانیا, بسیار شده است با توجه به تراز دلخواه به دست آورد: حقوق قانونی, زمان کار, مدت زمان آموزش قبل از خدمت هستند (تقریبا) همان در هر دو سطح. در اسپانیا, آموزش در انتقال نیز در هر دو سطح در پیش ارائه شده- و در آموزش ضمن خدمت و برنامه های درسی تراز وسط قرار دارد.
اسلوونی و خارج از غرفه در داشتن یک سرویس مشاوره که به طور مستقیم در عمل در مهد کودک ها و مدارس در حمایت از کودکان, والدین و کارکنان با توجه به انتقال به مدرسه, بلکه در بازی و آموزش; فعالیت های روزمره; آب و هوا مهد کودک; فیزیکی کودکان, اجتماعی, رشد عاطفی و شناختی; ثبت نام کودکان در مهد کودک; و در موارد پریشانی اجتماعی و اقتصادی.
در سوئد, آموزش در انتقال در قبل از ابتدایی ارائه شده و معلمان ابتدایی پیش- و در آموزش ضمن خدمت, و همه معلمان کودکان از سنین 1 به 16 و معلمان در برنامه های بعد از مدرسه یک برنامه آموزشی مشترک هسته را دنبال کنید و پس از آن در سطح آموزش و پرورش و یا منطقه که منافع آنها تخصص.
ولز (پادشاهی متحده) با استفاده از ساختمان مدرسه و برنامه های نوسازی برای تشویق میزبانی ECEC و ارائه مدرسه ابتدایی را در همان سایت در سطح محلی به تقویت همکاری. ولز آغاز شده است برای اجرای یک رویکرد ملی به کارکنان حمایت در ارائه تحویل مساوی از آموزش همراه برنامه درسی فاز بنیاد در سراسر صلاحیت. پلان عمل فاز بنیاد با هدف قرار دادن در محل تعدادی از روش های حمایتی برای بهبود ثبات تحویل, از جمله به روز رسانی تربیت معلم اولیه, افزایش دخالت والدین, مواد حمایت بیشتر, و همچنین مدرسه به مدرسه پشتیبانی. برای اطمینان از به اشتراک گذاری اطلاعات, توسعه و چارچوب ارزیابی در اوایل سال با هدف به چین ارزیابی توسعه های مختلف بر روی کودکان از سنین انجام صفر تا هفت و اطمینان حاصل شود که این در تمام خدمات مربوط به اشتراک گذاشته.
(همه عکس حسن نیت ارائه میدهد CMRubinWorld)
C. M. روبین و آندریاس شلیچر
من تاریخ و رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. MadhavChavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. EijaKauppinen (فنلاند), وزیر امور خارجه TapioKosunen (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروردگار کن مک دونالد (UK), پروفسور جف کارشناسی ارشد (استرالیا), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (LyceeFrancais ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, "جهانی جستجو برای آموزش و پرورش" و "چگونه می خواهیم به عنوان خوانده شده?"او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, ناشر است CMRubinWorld و یک Disruptor بنیاد همکار.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر