A nemzetközi érettségi (Az IB) továbbra is fontos szerepet játszik a változó életét diákok világszerte. Eltekintve PISA, ez az egyetlen teszt, ami a diákok teljesítménye ellenére a globális társaik.
DR. Tony Wagner, Innováció Oktatás a Harvard Egyetem és a szerző az új könyv, Létrehozása újítók (amelyet várhatóan április 17), magyarázza, “Egyetértek, hogy a KSZ egy sokkal jobb keretet szellemi szigor, mint a fejlett elhelyezése (AP) tanterv több okból is: az a követelmény, hogy minden a diákok egy teljes 4500 Szó kutatási papír, A szolgáltatás tanulás követelményeinek, és interdiszciplináris elmélet a tudás követelmény, Minden amelyből tanulás határain túl a hagyományos tanterv.”
Jeffrey R. Beard csatlakozott a Nemzetközi Érettségi szeptemberben, 2005. Ő lett főigazgató januárban, 2006. Én már a lehetőséget, hogy megvitassák a Jeffrey a módszereket, amelyek a IB program továbbra is kínálnak a diákok egyedülálló nemzetközi oktatási.
Milyen típusú oktatási rendszer lehetővé teszi egy ország, hogy az emberi képességek szükségesek a globális versenyre?
Úgy véljük, a Nemzetközi Érettségi, hogy minden gyermek a világon meg kell adni a lehetőséget, hogy egy magas színvonalú nemzetközi oktatási. Az egyik dolog, büszke vagyok arra, hogy mi átlépik az országhatárokat. Körülbelül egymillió diák 141 országok és a legkülönbözőbb iskolák (magán, állam, nyilvános) tapasztalta az IB. Sok ilyen ország is elismeri, hogy szükség van a diákokat, hogy 21. századi készségek. Ezek a képességek közé tartozik a kritikai gondolkodás, kommunikáció és a nyelv elsajátítása; és kiemelte a National Center for Education annak 2006 jelentés, kreativitás, innováció, használata ötletek, absztrakció, önfegyelem, és a képesség, hogy működjön részeként egy csapat. Ezek a képességek vannak beágyazva a programok nemzetközi kontextusban. Adnak diákok szemszögéből a más kultúrák, társadalmak és országok, és megtanítani nekik, hogyan tudnak részt társaikkal. Most látjuk, erősebb felvétele a országban szerte a világon, akik szeretnék, hogy a KSZ oktatást az élvonalban.
Mi a véleménye az egységes tesztelési? Hogyan IB értékelése összehasonlítani?
Hiszem, szabványosított vizsgálat van egy hely,. Meg kell egy darab a hallgatói portfólió szemben az egész értékelés. Néhány egyetem minden erejükkel hangsúlyt a standardizált teszt. Azt hiszem, ez rendben van, hogy azok, pontszámok a portfolió munka, de ez csak része az értékelés egyetemek használni, hogy a felvételi döntéseket. A SAT és ACT tesztek szerint osztályozzuk diákok számára korlátozott hely egy felvételi folyamat. A tesztek tökéletlen és pontatlan. Ők kifejezetten tudás korlátozott méreteket feleletválasztós kérdések.
A különbség az IB értékelése szerint támaszkodunk nemzetközi megközelítést, amely méri a diákok, a fentebbi szempontok világszerte. Végén a végzős, IB diákok ülni körülbelül három hét, hogy vegyék ki a záróvizsgák számára a diploma. A vizsgák majd elküldi kell jelölni a nemzetközi vizsgáztatók, amely mind az IB pedagógusok az iskolai és egyetemi tanárok. Rendszerünk kritériumokon alapuló helyett norma-alapú. A hét a mi legmagasabb pontszámot. Amikor a diákok az eredmények nem, tudják, hogy ezeket az eredményeket mértek elleni nemzetközi társaik szerte a világon. Nem vagyok tisztában más értékelést program áll rendelkezésre, hogy az amerikai diákok a K keresztül 12 eltekintve PISA amely méri a diákok teljesítménye ellenére a globális társaik. Mi is megközelíteni értékelést egy egész gyerek szemszögéből. Mi bele a közösségi szolgáltatások, vezetés és jellegét Ezen értékelés keretében a kötelező befejezése CAS (Közösség, Akció, és Szolgáltató).
Mi a jelentősége a tanárok az IB folyamat?
A tanárok a legfontosabb, hogy az egész program. Minden nemzetközi tanulmányok top oktatási rendszerek (Finnország, Szingapúr, Dél-Korea, Hong Kong) bebizonyították, hogy a tanár az, ami a különbséget. A sikeres országok megteszik a megközelítés a tanítás nagyon komolyan. Ők felemelni a fontosságát tanárok. Ők képernyő jelöltek alkalmasságát, mielőtt egyetemre menni, szemben az amerikai rendszer és számos más országban. A top országok elfogadják kevesebb tanárra, és azokat több forrást mögött minden tanár az út mentén. Úgy bánnak tanításra, mint nagy tekintélyű szakma. Miután a tanár állás előtti képzés befejezése, folyamatos szakmai fejlődését a tanár is nagyon fontos,. Látod több mentori az osztályteremben. Látod több visszajelzést az osztályteremben. Ez nem történik sok más országban, ahol a tanárok jönnek ki az iskolából, és hogy lehet az utolsó formális képzés van.
Az IB megközelítése szakmai fejlődés egy pedagógia, ami alapján a konstruktivista megértése hogyan tanulnak a diákok. Ez egy elmélet a megismerés, Széles körben használt és elfogadott, amely azt állítja, hogy a tudás ne passzívan tanultam, hanem aktívan épített. Ez elismeri a és lebilincselő tanulók annak érdekében, hogy jobb érthetőség és a megértés. Ahhoz, hogy valaki IB iskolában, minden tanár kell töltenie a kategóriában az egyik képzési, amely arra épül, ezeket az elveket. Később, A tapasztalt IB tanár részt vehet a kategóriában két workshop, amely mélyebb képzési területeken, mint a belső vizsgálat és kutatás. Végül, A mester IB tanár megy, hogy részt vegyen az egyik több mint 100 kategória három workshop, melyek célja a finomítás tanári készség Kiválasztott területén. Nem vagyok tisztában minden más programot kínál a kontinuum szakmai fejlődés, amely lehetővé teszi a tanárok képességeik fejlesztésében, majd fokozza azokat a képességeket, mint egy év alatt. Az online tananyag központ lehetõséget ugyanezek IB tanárok a hálózati globálisan, ahol megoszthatják a többi tanárral, mit csinálnak, és hogy mi működik és mi nem. Szóval ez az egész nagyon szinergikus, és láthatjuk a hatékonyságát tekintve a diákok teljesítménye.
Hogyan IB tanítani nemzetközi hiányolják? Nem a nemzetközi gondolkodásmód, amit kell megtapasztalhatják?
Hogyan tegyünk, hogy az egyik a kihívásokat, de ez el is sikerült túljutni. Az USA-ban, vagyunk kb 1300 iskolák. Így, Egy iskola a Közép-Nyugaton is homogénebb hallgatói létszám, ezért ez egy kicsit nagyobb kihívás, hogy a koncepció a nemzetközi gondolkodásmód. Csináljuk számos különböző módon. Technológián keresztül, mi biztosítja, hogy a diákok ki vannak téve, hogy mi történik a világban, és a hálózat IB diákok a különböző országok. Elvárjuk diákok, hogy egy második nyelv. A tanároknak keresztül tananyagtervezés, hogy a méretek, más kultúrák a saját tanítási. Kínálunk tanfolyamok, mint világvallások, világpolitikában, és a világ tanulmányok terjeszteni esszé. Azt is biztosítják, hogy a diákok maguk is hozhatnak a projektek, amelyek tágabbak a helyi közösség. IB iskolák csatlakoznak világszerte, és így a hallgatók mindig képes kapcsolatba lépni IB diákok más kultúrák keresztül IB virtuális közösség. Összevéve, nemzetközi hiányolják mélyen beépültek a tantervbe, Az online program, és a közösség szolgáltatási összetevő programjainkról. Tehát miközben ez nem ugyanaz, mint az első kézből szerzett tapasztalatok, Olyan sok minden van a tantervbe épített, hogy még egy homogén helyre, képesek vagyunk beágyazni ezeket a fogalmakat.
Van úgy találta, több iskola van vele IB, mert a diákok lehet értékelni, hogy nemzetközi szinten?
Kezdetben, Sok amerikai iskolában hajtsák végre a IB, mert így az iskolai reform. Küzd, iskolák láttam a tanárok jobb és a tanulók minél jobban a IB. Mivel a diákok minél több a programba, és nem az értékelések, van egy egyre világosabb, hogy a fokozatokat lehet, mint a többi diák a világ minden tájáról. Ez olyan lehetőség, hogy növekszik azon túl magukat. A diákok már hálózatba világszerte az interneten keresztül. Ők látják olvasztótégelye a különböző nemzetiségű, nyelvek és kultúrák szerte a világon, így a IB is passzol a paradigma.
Mi az új diploma program a IB, Az IB karrierrel kapcsolatos igazolás (A IBCC)?
A IBCC magában foglalja a nevelési elvek az IB egy egyedülálló ajánlat, amely kitér a diákok igényeinek, akik szeretnének részt karrierrel kapcsolatos oktatás. A IBCC ösztönzi ezeket diákok számára elemei IB oktatás, a válogatott két vagy több Diploma Program tanfolyamok mellett egy egyedi IBCC mag, állnak, ahol egy megközelítéseket-to-learning (ATL) tanfolyam, egy fényvisszaverő projekt, nyelvi fejlődés, és a közösségi és szolgáltató. Ez az új minősítési célja, hogy a “hozzáadott érték” oktatási felajánlás iskolák már kínálnak a IB Diploma Program és ugyancsak a karrierrel kapcsolatos tanfolyamok a diákoknak.
Mi nagyon izgatott az IBCC, amely indul idén szeptemberben (2012). Ez a mi fosztogat szakmai és karrierrel kapcsolatos szakmai tapasztalat programok. Ez a diákok, akik nem feltétlenül szándékoznak menni, hogy egy négy éves egyetemi. Ezek helyett a vágy műszaki képzés szakmai szerepet, és közvetlenül a munkaerőpiacra.
Részt vettem egy IB bemutatása néhány a végzős diákok egyik kedves kísérleti intézmény nemrégiben. Az ülésen részt vett néhány helyi üzletember, aki azt mondta nekem,: “Mi lesz felvenni senkit jön ki, hogy az iskolai. Adunk a finanszírozás. Ezek a gyerekek nagy!” Úgy gondoljuk, a IBCC lesz sikeres, mert egyesíti a készségeket, amelyek kínálják az IB program, mint a kritikus gondolkodás, közhasznú és nemzetközi hiányolják, valamint a karrierrel kapcsolatos oktatás.
Fotók jóvoltából a Nemzetközi Érettségi Szervezet.
A globális keresési Oktatási, velem és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (US), DR. Leon Botstein (US), DR. Linda Darling-Hammond (US), DR. Madhav Chavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Professzor R. Natarajan (India), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (US), Yves Theze (Lycee Francais US), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (US), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül. A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?”. Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban.
Follow C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások