国際バカロレア機構 (IB) 世界的な学生の生活を変えることに重要な役割を果たし続けて. 別にPISAから, それは彼らの世界的な仲間に対する学生のパフォーマンスを測定のみの試験である.
DR. トニー·ワグナー, イノベーション教育ハーバード大学の仲間と新しい本の著者, イノベーターの作成 (4月出荷予定 17), 説明して, “私は、IBは、高度な配置よりも、知的厳密さのために有意に良好なフレームワークであることに同意しない (AP) いくつかの理由のためのカリキュラム: すべての学生が完了要件 4500 ワード研究論文, サービス·ラーニングの要件, と知識要件の学際的な理論, これらの全ては、従来のカリキュラムの枠を超えて学ぶことになります。”
ジェフリー·R. ベアードは9月に国際バカロレアに入社, 2005. 彼は月に事務局長になりました, 2006. 私はジェフリーでのIBプログラムは、学生にユニークな国際的な教育を提供し続けている方法を議論する機会がありました.
教育システムはどのような世界的に競争するために必要なヒューマンスキルを持っている国を可能にする?
それは、世界中のすべての子どもが質の高いグローバルな教育をする機会を持っている必要があることを国際バカロレアにおける私たちの信念です. 私は誇りに思うことの一つは、私たちは国家の境界を越えることです. 約百万の学生中 141 国や学校の多種多様な (プライベート, 状態, パブリック) IBを経験している. これらの国の多くは、21世紀のスキルを持っている学生のための必要性を認識. これらのスキルは、批判的思考を含む, コミュニケーションと言語習得; と教育のための国民の中心によって強調されているように、その 2006 レポート, 創造性, 革新, アイデアの使用, 抽象化, 自己規律, チームの一員として機能すると能力. これらの機能は、国際的な文脈で私たちのプログラムに埋め込まれている. 彼らは学生に異文化の視点を与える, 社会や国, 彼らは仲間と係合することができる方法を教える. 現在最前線へのIB教育を持って帰りたいと思う、世界各国からの強い取り込みを見ている.
標準化されたテストに関する意見は何ですか? どのようにIBの評価が比較できます?
私は、標準化されたテストが行われがあると考えています. これは、全体の評価に対する学生のポートフォリオの一枚である必要があり. 一部の大学は、標準化されたテストですべての彼らの重点を置く. 私はそれが仕事のポートフォリオでこれらのスコアを含めるように罰金だと思う, それが唯一の大学が入学の意思決定を行うために使用する評価の一部であるべき. SATとACTのテストは、入学プロセスで制限された場所のための学生をランク付けするために使用されている. テストは不完全で不正確である. 彼らは、複数の選択肢の質問を使用して、限られた次元での知識を表現する.
IBアセスメントとの違いは、私たちは世界的に同じ基準を使用して学生を測定する国際的なアプローチに依存しているということです. 彼らの先輩今年の終わりに, IBの学生は卒業証書のために彼らの期末試験を取るために約3週間放置. 試験はその後、学校でのIB教育者や大学教授の両方である国際的な審査官によってマークされ送信されます. 私たちのシステムは判断基準に基づくのではなく、標準ベースである. セブンは私たちの最高のスコアです. 生徒たちは、彼らの結果が表示されたら, 彼らは、これらの結果は、世界中の国際ピアに対して測定されていることを知っている. 私を通してK米国に利用可能な任意の他の評価プログラムを認識していない私の生徒 12 別に彼らのグローバルな仲間に対する学生のパフォーマンスを測定し、PISAから. また、ビューの全体の子の観点からの評価にアプローチ. 私たちは、社会奉仕を組み込む, CASの必須完了させ、その評価の一部として、リーダーシップと文字 (コミュニティー, アクション, とサービス).
IB過程における教師の重要性は何ですか?
教師は、プログラム全体の鍵となる. トップの教育システムはすべての国際的研究 (フィンランド, シンガポール, 韓国, 香港) 先生が違いを作るものであることを私たちに示している. 成功した国は非常に真剣に授業へのアプローチを取る. 彼らは教師の重要性を高める. 彼らは米国のシステムや他の多くの国とは対照的に、大学に行く前に、彼らは、適合性のための候補者を選別. トップの国は少なく、教師を受け入れ、彼らは道に沿って、各先生の後ろに多くのリソースを投入している. 彼らは非常に尊敬される職業としての教育を扱う. 教師教員養成が完了したら、, 教師の継続的な専門能力開発も非常に重要です. あなたは教室で、よりメンタリングを参照してください. あなたが教室でより多くのフィードバックを参照してください. それは他の多くの国で発生していません, 教師が学校から出てくる、それは彼らが持っている最後の正式な訓練されていてもよい.
プロの開発に、IBのアプローチは、学生が学ぶ方法の構成主義の理解に基づいている教授法です. これは、認知の理論だ, 広く使用され、受け入れ, その知識は受動的に学んだが、積極的に構築されていないと主張している. それは彼らの理解と理解を向上させるために、魅力的で挑戦的な学習の重要性を認識. IB校になるには, すべての教師は、私たちのカテゴリ1のトレーニングを完了する必要があります, これらの原則を中心に構築されている. あとで, 経験豊富なIBの先生はカテゴリ2のワークショップに出席することができる, 内部評価や研究などの分野でより詳細なトレーニングを提供している. 最終的に, マスターIB教師オーバーの一つに出席するために行くこと 100 彼の選んだ分野での教師のスキルを洗練することを目的としているカテゴリ3のワークショップ. 私は教師がスキルを開発し、年間でこれらのスキルを向上させることを可能にする専門能力開発の連続体を提供しています他のプログラムを認識していないです. 当社のオンラインカリキュラムセンターもこれらの同じIBの教師がグローバルにネットワーク接続できるようにする, 彼らは彼らが何をしているか、他の教師と共有し、取り組んでいるかを調べるとものではありませんできる場所. だから、すべての非常に相乗的だとあなたは、学生のパフォーマンスの面で有効性を確認することができ.
どのようにIBが国際闊達を教えるん? あなたが最初に手を体験する必要がある国際的な闊達のものではありません?
私たちはそれをどのように行う私たちの課題の一つである, が、1つは、私たちは克服することができました. 米国では, 私たちは約にあり 1300 学校. そう, 中西部の学校はより均質な学生人口を有することができ、したがって、国際闊達の概念を導入するためにはもう少し挑戦的だ. 私たちは、多くの異なる方法でそれを行う. 技術を通じて, 私たちは、学生が世界中で起こっていることにさらされているとさまざまな国でのIBの学生とのネットワークができていることを確認. 私たちは、第二言語を取るために学生を必要とする. 教師は彼らの教えに他の文化の次元に持って来るために彼らのカリキュラムの企画を通して必要とされる. 私たちは、世界の宗教のようなコースを提供しています, 地球政治, と世界の研究がエッセイを延長. また、学生自身が自分の地域社会ている範囲を超えてのプロジェクトを引き受けることを確認してください. IBの学校は世界的に接続されているので、学生は常に私たちのIB仮想コミュニティを通じて他の文化でのIBの学生と相互作用することができる. 要するに, 国際闊達深くカリキュラムに組み込まれている, オンラインプログラム, 私たちのプログラムのコミュニティサービス·コンポーネント. だから、最初の手の経験と同じではありませんしながら、, そこはあまりさえ均質な場所にカリキュラムに組み込まれています, 私たちはこれらの概念を埋め込むことができます.
あなたは学生が国際的なレベルで評価することができるので、より多くの学校が、IBを受け入れていることを発見した?
当初は, 米国の学校の多くは、学校改革の手段としてIBを実装. 苦労の学校は教師が良くなると生徒はIBに良く見てきました. 学生がプログラムに多くを取得し、評価を行うことのように, 彼らの成績が、世界中の他の学生と比較することができるという意識の高まりがあります. それは、自分自身を超えて成長する機会だ. 学生は、すでにインターネットを介して世界中にネットワーク化されている. 彼らは、さまざまな国籍のるつぼを見ている, 世界中の言語や文化, そうIBがそのパラダイムに非常によく適合.
IBから新しいディプロマプログラムとは, IBキャリア関連の証明書 (IBCC)?
IBCCのキャリアに関する教育に従事を希望する学生のニーズに対応してユニークなオファリングにIBの教育の原則を組み込んで. IBCCはIB教育の要素から利益を得るためにこれらの学生を奨励, ユニークIBCCコアに加えて、2つ以上のディプロマプログラムコースを選択することで, アプローチ·ツー·ラーニングで構成される (ATL) もちろん, 反射プロジェクト, 言語発達, そして地域社会とサービス. この新しい資格は、提供するように設計されて “付加価値” すでにIBディプロマプログラムを提供し、また、それらの学生に職業関連のコースを提供している学校への教育の提供.
私たちはかなりIBCCによって励起される, 9月には、今年発売される (2012). それは職業やキャリアに関連した職場体験プログラムに私たちの進出である. それは必然的に4年制大学に進学する予定がない学生のためである. 彼らは代わりにプロの役割のための技術研修を希望し、従業員に直接行くことができる.
私は最近、私たちのパイロット校の一つから卒業生のいくつかに、IBプレゼンテーションに出席. それは、私に語ったいくつかの地元のビジネスマンが参加しました: “私たちは、その学校から出てくる誰を雇うでしょう. 私たちは資金あなたを与えるだろう. これらの子供たちは素晴らしいです!” 私たちは、そのような批判的思考などのIBプログラムで提供されているスキルを兼ね備えているためIBCCが成功になるだろうと思う, 社会奉仕と国際闊達, 職業に関する教育と一緒に.
国際バカロレア機構の写真提供.
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国), DR. レオンBotstein (米国), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 教授バリー·98名 (オーストラリア), 教授R. Natarajan (インド), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?”. 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
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