フィンランド, ここで私たちのためのお気に入り 教育のためのグローバル検索, それは教育に来るとき、その革新的で進歩的な思考で知られています. だから私はKirsti Kauppiに話すことが喜んでいました, 米国へのフィンランドの最近任命された大使. 大使Kauppiは終わってい 30 外交政策での長年の経験. 彼女はオウルに近い小さな村にフィンランド北部で育ちました. 彼女はフィンランド米関係を改善し、フィンランドに関する人々の興味と知識を構築するために動作します. 次の我々のインタビューで, 彼女は私たちがフィンランドから学ぶために持っているものを説明し、どのようなフィンランドは私たちから学ぶ必要があります, 同様に、両方の国が教育の持続可能性を高めるために働くことができる方法として、. 加えて, 彼女は、21世紀の学習戦略について共有する多くを持っていたとインテリジェントハイブリッド教室.
大使Kauppi – どのようなアメリカはアメリカからフィンランド、フィンランドから学ばなければならないん?
最高の子供たちを教育する方法私たちの国の両方で最大の問題の一つであります. 世界は非常に速く変化しています. 今後は、同様に社会や個人に新たな課題を提起します. 私たちは、これらの課題に直面して、私たちの生活のほとんどを作るために私たちを装備教育システムが必要 – 再び, 個人としてだけでなく、社会などと, 最終的な分析で, 人類として. フィンランドは小さな国です, そして、私たちの歴史教育は常に社会のすべてのリソースをタップするための手段として見られています. 私は常に米国で称賛しています, 子供がで育つ楽観的な態度や健康自信あり. 私たちは私たち自身の国の、世界の未来を築くしようとして、私たちはお互いから学ぶことがたくさんあると思います.
どのような教育は、国連の目標を包含することができます 2030 持続可能性の課題? どのように平和, 繁栄, そして、環境意識が教室に統合されます?
私たちは9月に国連で採択共同の目標を達成するためにしている場合, 彼らは我々が行うすべての部分でなければなりません, 教育を含む. 教育の観点から, ゴール数4だけでなく、, “質の高い教育,” 関連しています, しかし、すべての 17 アジェンダの目標は、.
持続可能な開発のための教育の本質に普遍的なレベルで起こっている重要な教育の特定のプロセスがあります。 (ESD). 例えば, ユネスコの総会の第38回セッションでは、教育のための行動のための枠組みを承認しました 2030 11月のアジェンダ.
教育 2030 国際教育界の主要な成果であります. それはすべてのための包括的かつ公平な質の高い教育と生涯学習の機会を強調します, かかわらず、彼らの背景の. さらに, グローバルアクションプログラム (ギャップ) 持続可能な開発のための教育とで採択された実装するための関連ロードマップに 2014.
GAPは、二つの目的を持っています. 最初の, 誰もが知識を習得する機会を持つように教育と学習の方向を変更するには, スキル, 持続的発展に貢献するためにそれらに権限を与える価値観や態度 – そして、の違いを作ります. そして第二に, すべてのアジェンダの教育と学習を強化します, 持続可能な開発を推進するプログラムや活動.
フィンランドは教育にこれらのフレームワークを値, そして、その実装は、私たちに何を意味するのか、その部分について検討しています, そして、私たちの現在の教育の実践へ. 一つの可能性は、私たちの国際協定の目標を達成する方法についての国家計画を作成することです.
持続可能な開発のための教育はよくフィンランドの教育システムに統合されています. これは、基礎教育と授業時間の分布に関する政府の主な目標の一つであります. 基礎教育のための新しいコア・カリキュラムで, 持続可能な開発は、すべての命令に含まれるすべての7異文化横断的な能力、地域やテーマの一部であります, 特にの横断的テーマで “参加と持続可能な未来を構築します”.
あなたは、フィンランドの新しいについて、一般的に私に話すことができます “現象ベース” または “トピックベース” 学習イニシアチブ? それは伝統的な主題ベースの学習とは異なる方法?
私たちは、21世紀のスキルについて話します. これらのスキルは、批判的思考を含む, 検索, 情報を作成し、適用します, 学ぶ方法を学びます, ICTスキル, 社会的スキルとすべての - すべての特定の分野で教示されている明示的な知識を凌駕する方法幅広いノウハウ. 新しいコアカリキュラムは、これらのスキルに多くの重点を与えます.
彼らはそれがコアカリキュラムの7部門で達成されるノウハウを表します: 1) 考え、学ぶ方法を学びます, 2) 文化理解, コミュニケーションと表現スキル, 3) 自分自身の世話をするために、日常生活のスキルと知識, 4) 複数のリテラシー, 5) ICTスキル, 6) 労働者の生活と起業家のスキル 7) 参加するスキル, 貢献し、持続可能な未来を築きます.
新しいコアカリキュラムは、上に構築され “試み”. スキルや理解は単に特定のテーマを研究することによって収集された理論的な情報と明示的な知識に基づいて構築されていません. どのように、学生の研究を意味するものとは、どのように、21世紀のスキルのノウハウを達成する中でより重要です. これは、新しい教育的なアプローチを求めて. 大事です, 例えば, 意図的に動作するように生徒をやる気にします, 取得するためのスキルを開発, 情報を適用し、評価, 社会的な柔軟性と建設的な協力して機能する能力を促進, その他の責任の仮定.
アプローチベースの加工方法は、より統合された教えにすることを目指し, そして、広い理解と汎用性の高いスキルの両方を開発. これはまったく新しいアイデアではありません, フィンランドの基本的な教育は、常に世界に視野の広いポイントを提供しようとしたので、. 今、国民のカリキュラムの焦点は、より統合された教えにするために移動しました, したがって、統合的な教育モデルは、以前よりもより重要な役割を持っています.
フィンランドの基本的な教育があります, また、新カリキュラムで, 被験者に基づきます. 異なる被験者の深い基本と常識は、弊社の一般的な教育のコアのまま. 統合は、様々な方法で教示に適合させることができます. 最初の, 授業は、同時に多くの被験者において同じトピックを研究することによって組み合わせることができます, i.e. 同時に. 第2, 同じテーマのトピックは、次々に検討されるように構成することができます, i.e. 結合しました. 第3, テーマ日があってもよいです, 指定された学校の被写体の特定のトピックを中心に組織遠足やイベント. 第4, 複数の対象を組み合わせる長期エンティティは、多くの異なる方法で計画し、実行することができます. 最後に, 1は、さまざまなテーマから統合された実体を形成することができます.
教育今日と明日の教育ニーズとの間の相乗効果はどのような存在であります?
世界の変化の急速なペースにもかかわらず、, 多くは同じまま. 子どもたちは、将来の市民であります, 労働者, 起業家, 意思決定者と両親. 教育システムは社会の孤立一部にすることはできません, それは変化に適応しなければなりません, 変化を起こします, そして、変更する必要はありません。大切な部分にしがみつきます.
7歳の時にフィンランドの総合的な教育システムに入る生徒は約2070年代までは労働力のままになります. この時間の間に, ツールや職業は、おそらく劇的な変化を受けます. 私たちの教育システムの目的は、自分自身の未来を形作るに参加するために必要な知識とスキルを持つすべての子供たちを装備することです. これらのスキルと知識は私たちの世代のためのと同じではありません. 従って, カリキュラム, 学習環境, 教員教育, 学校のリーダーシップ, 学習教材やツールは、一定の更新を必要とします.
教育システムはまた、変化の触媒であるべき. 革新と新たな思想家としての生徒, 経営者としての教師や学習のコーチ, そして未来志向学習機関としての学校は社会を改善し、グローバル競争の中で競争優位性を提供するために、新たな技術革新をもたらすことができます. これは、教育システム内のすべてのレベルで再考のための自律性と部屋を必要とします.
我々はまた、常に子供たちはまだ子供であることを覚えておく必要があります, 介護を必要とします, 遊びのための部屋, 責任ある大人からの保護と指導. 総合的な教育のための当社の新たなコアカリキュラムに固有の値がほぼ同じまま: 生徒の独自性と良い教育への権利, 人類, 世界の包括的な知識, 平等, 民主主義, 豊かさとしての文化の違いを見て, そして、生活の持続可能な方法の必要性.
限り将来の教育ニーズが懸念しているとして、, 私たちは、広く社会からの信号やニーズを確認し、聞こえるはず. また、積極的な応答を作成するに従事する必要があります, 前の世代は、私たちにに守ら及び通過したことや価値観や考え方に渡し続けます.
今なぜ、統合されたハイブリッド教育? それはより現実世界のスキルを意味するが、教室に持ち込むことするために必要とされる現在の瞬間については何ですか?
さらに詳しい情報は、すべての時間より多くの人々にアクセス可能です, 情報のライフサイクルが短くています. 私たちはこれでペースを維持するために継続的な個人的な開発を必要とします, 私たち自身の生活を形作ると履行を持ってできるようにするには. 知識や情報の雪崩は、あまりにも多くあります. 私たちは、時代遅れになることはありませんスキルや理解を必要とします, その代わりに連続再生するための基礎を作成します: 思考と学習のスキル, 社会的スキル, ICTスキル, 創造的で革新的なスキル. 学生以上の競争’ 時間, 意欲と関心が以前より強烈になってきています. 学校は生徒に係合するための新しい方法を見つける必要があります, 今も将来的に. フィンランドで私たちは、これを実行しようとしています, それは私たちが継続的に私たちの教育や学校システムの開発に多大な努力を置く理由です.
(すべての写真は、フィンランドワシントンD.C.の大使館の礼儀です)
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld, そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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