Finlândia, um favorito para nós aqui em A Pesquisa Global para a Educação, é conhecida por seu pensamento inovador e progressista quando se trata de educação. Fiquei muito feliz em falar com Kirsti Kauppi, o recentemente nomeado Embaixador da Finlândia nos Estados Unidos. O Embaixador Kauppi acabou 30 anos de experiência em política externa. Ela cresceu no norte da Finlândia, numa pequena aldeia perto de Oulu.. Ela trabalhará para melhorar as relações finlandesas-americanas e desenvolver os interesses e o conhecimento das pessoas em relação à Finlândia.. Em nossa entrevista a seguir, ela discute o que temos a aprender com a Finlândia e o que a Finlândia tem a aprender conosco, bem como a forma como ambos os países podem trabalhar para aumentar a sustentabilidade na educação. Além, ela tinha muito a compartilhar sobre estratégias de aprendizagem do século 21 e salas de aula híbridas inteligentes.
Loja do Embaixador – o que a América tem a aprender com a Finlândia e a Finlândia com a América?
Como educar melhor os nossos filhos é uma das maiores questões em ambos os nossos países. O mundo está mudando muito rápido. O futuro coloca novos desafios também às sociedades e aos indivíduos. Precisamos de um sistema educacional que nos prepare para enfrentar esses desafios e aproveitar ao máximo nossas vidas – mais uma vez, como indivíduos, mas também como sociedades e, em última análise, como a humanidade. A Finlândia é um país pequeno, e na nossa história a educação sempre foi vista como um meio de explorar todos os recursos da sociedade. O que sempre admirei nos EUA, é a atitude otimista e a autoconfiança saudável com que as crianças crescem. Penso que temos muito a aprender uns com os outros enquanto procuramos construir o futuro dos nossos próprios países e do mundo.
Como a educação pode abranger os objetivos da ONU 2030 agenda de sustentabilidade? Como pode a paz, prosperidade, e a consciência ambiental sejam integradas na sala de aula?
Se quisermos alcançar os objectivos comuns adoptados na ONU em Setembro, eles têm que fazer parte de tudo o que fazemos, incluindo a educação. Do ponto de vista da educação, não apenas o objetivo número quatro, “educação de qualidade,” é relevante, mas tudo 17 os objetivos da Agenda são.
Existem importantes processos específicos de educação em curso a nível universal sobre a essência da educação para o desenvolvimento sustentável (ESD). Por exemplo, a 38ª sessão da Conferência Geral da UNESCO aprovou o Quadro de Ação para a Educação 2030 Agenda em novembro.
Educação 2030 é uma grande conquista da comunidade educacional internacional. Enfatiza a educação inclusiva e equitativa de qualidade e as oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos, independentemente de sua origem. Além disso, o Programa de Ação Global (BRECHA) sobre Educação para o Desenvolvimento Sustentável e o roteiro de implementação relacionado foram adotados em 2014.
O GAP tem dois objetivos. Primeiro, reorientar a educação e a aprendizagem para que todos tenham a oportunidade de adquirir o conhecimento, habilidades, valores e atitudes que os capacitem a contribuir para o desenvolvimento sustentável – e faça a diferença. E segundo, fortalecer a educação e a aprendizagem em todas as agendas, programas e atividades que promovam o desenvolvimento sustentável.
A Finlândia valoriza estas estruturas na educação, e está a analisar, por sua vez, o que a sua implementação significa para nós, e às nossas práticas educacionais atuais. Uma possibilidade é criar um plano nacional sobre como cumprir os objetivos dos nossos acordos internacionais.
A educação para o desenvolvimento sustentável está bem integrada no sistema educativo finlandês. É uma das principais metas do governo em relação à educação básica e à distribuição de horas-aula. Na nova Base Curricular do Ensino Básico, o desenvolvimento sustentável faz parte de todas as sete áreas ou temas transculturais de competência que estão incluídos em todas as instruções, particularmente no tema transversal da “Participação e construção de um futuro sustentável”.
Você pode falar comigo em geral sobre o novo “Baseado em fenômenos” ou “baseado em tópico” iniciativa de aprendizagem? Como é diferente da aprendizagem tradicional baseada em disciplinas?
Falamos sobre as competências do século XXI. Essas habilidades incluem pensamento crítico, pesquisando, produzindo e aplicando informações, aprendendo como aprender, Competências em TIC, habilidades sociais e, sobretudo, um amplo know-how superando os conhecimentos explícitos ensinados em disciplinas específicas. O novo currículo básico dá muita ênfase a essas habilidades.
Eles representam um know-how que deve ser alcançado em sete setores do currículo básico: 1) pensando e aprendendo como aprender, 2) compreensão cultural, habilidades de comunicação e expressão, 3) habilidades e conhecimentos da vida cotidiana para cuidar de si mesmo, 4) alfabetizações múltiplas, 5) Competências em TIC, 6) vida profissional e habilidades empreendedoras 7) habilidades para participar, contribuir e construir um futuro sustentável.
O novo currículo básico é construído sobre “abordagens”. As habilidades e a compreensão não são construídas apenas com base em informações teóricas e conhecimentos explícitos obtidos pelo estudo de assuntos específicos.. Como e com que meios os alunos estudam são mais importantes para atingir o know-how das competências do século XXI. Isto exige uma nova abordagem pedagógica. É importante, por exemplo, motivar os alunos a trabalhar com propósito, desenvolver habilidades para adquirir, aplicando e avaliando informações, promover a flexibilidade social e a capacidade de funcionar em cooperação construtiva, e a assunção de responsabilidade por outros.
O método de trabalho baseado em abordagem visa tornar o ensino mais integrado, e desenvolver uma ampla compreensão e habilidades versáteis. Esta não é uma ideia totalmente nova, já que a educação básica finlandesa sempre tentou oferecer um ponto de vista amplo ao mundo. Agora o foco do currículo nacional mudou para tornar o ensino mais integrado, portanto, o modelo de educação integrativa tem um papel mais importante do que antes.
A educação básica finlandesa é, também no novo currículo, baseado em assuntos. Um profundo conhecimento básico e comum de diferentes assuntos continua a ser o núcleo da nossa educação geral. A integração pode ser adaptada ao ensino de várias maneiras. Primeiro, o ensino pode ser combinado estudando o mesmo tópico em muitas disciplinas ao mesmo tempo, isto é. simultaneamente. Segundo, tópicos do mesmo tema podem ser organizados para serem estudados um após o outro, isto é. unidos. Terceiro, pode haver dias temáticos, excursões ou eventos organizados em torno de um tema específico de uma determinada disciplina escolar. Quarto, entidades de longo prazo que combinam múltiplos assuntos podem ser planejadas e executadas de muitas maneiras diferentes. por fim, pode-se formar entidades integradas a partir de uma variedade de assuntos.
Que tipo de sinergia existe entre a educação de hoje e as necessidades educativas de amanhã?
Apesar do rápido ritmo de mudança no mundo, muita coisa permanece a mesma. As crianças são futuros cidadãos, trabalhadores, empresários, tomadores de decisão e pais. O sistema educacional não pode ser uma parte isolada da sociedade, tem que se adaptar às mudanças, criar mudança, e guarde peças valiosas que não precisam ser alteradas.
Os alunos que ingressam no sistema de ensino abrangente finlandês aos sete anos de idade permanecerão no mercado de trabalho até cerca de 2070.. Durante este tempo, ferramentas e ocupações provavelmente sofrerão mudanças drásticas. O objetivo do nosso sistema educativo é dotar todas as nossas crianças dos conhecimentos e competências necessários para participarem na construção do seu próprio futuro.. Essas habilidades e conhecimentos não são os mesmos da nossa geração. Portanto, o currículo, ambientes de aprendizagem, formação de professores, liderança escolar, materiais e ferramentas de aprendizagem precisam de atualizações constantes.
O sistema educativo também deve ser um catalisador de mudança. Alunos como inovadores e novos pensadores, professores como gestores e treinadores de aprendizagem, e as escolas, enquanto organizações de aprendizagem orientadas para o futuro, podem trazer inovações para melhorar a sociedade e proporcionar vantagem competitiva na concorrência global. Isto requer autonomia e espaço para repensar em todos os níveis do sistema educativo.
Devemos também sempre lembrar que as crianças ainda são crianças, precisando de cuidados, sala para brincar, e proteção e orientação de adultos responsáveis. Os valores inerentes ao nosso novo currículo básico para a educação abrangente permanecem basicamente os mesmos: singularidade dos alunos e seu direito a uma boa educação, humanidade, conhecimento abrangente do mundo, igualdade, democracia, vendo as diferenças culturais como riqueza, e a necessidade de um modo de vida sustentável.
No que diz respeito às necessidades educacionais futuras, devemos ver e ouvir os sinais e necessidades provenientes da sociedade em geral. Devemos também empenhar-nos ativamente na criação de respostas, e continuar transmitindo os valores e ideias que as gerações anteriores guardaram e nos transmitiram.
Porquê uma educação híbrida integrada agora? O que há no momento presente que significa que mais habilidades do mundo real são necessárias para serem trazidas para a sala de aula?
Mais informações estão acessíveis a mais pessoas o tempo todo, e o ciclo de vida da informação encurtou. Precisamos de desenvolvimento pessoal contínuo para acompanhar este, sermos capazes de moldar nossas próprias vidas e ter realização. A avalanche de conhecimento e informação é demais. Precisamos de habilidades e compreensão que não fiquem obsoletas, mas em vez disso criar uma base para uma renovação contínua: habilidades de pensar e aprender, habilidades sociais, Competências em TIC, habilidades criativas e inovadoras. A competição pelos estudantes’ Tempo, motivação e atenção tornaram-se mais intensas do que antes. As escolas precisam encontrar novas maneiras de envolver seus alunos, agora e também no futuro. Nós, na Finlândia, estamos a tentar fazer isto, e é por isso que colocamos um grande esforço no desenvolvimento contínuo do nosso sistema educacional e escolar.
(Todas as fotos são cortesia da Embaixada da Finlândia em Washington D.C.)
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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