研究表明，學生的學習成果 (包括學生參與, 護理, 保留和學習成績) 當學生與社區建立聯繫並參與其中時，效果會顯著增強. 作為我們持續進行的一部分 全球搜索教育 系列, 我們將不定期地展示學校的質量實踐和社區活動，從中我們希望世界各地的學校學習和靈感.
NAB學校第一, 澳大利亞國民銀行的合作與基金會青年澳大利亞人支持 (FYA) 和澳大利亞教育研究委員會 (ACER), 工作在澳大利亞國家獎勵計劃，授予 310 與學校，社區夥伴關係 $15 過去三年投入 100 萬元支持和維持這些夥伴關係. 澳洲的任何學校都可以申請 NAB 學校獎，迄今為止已超過 26% 澳洲學校提出申請.
用於評估申請一個獎項的標準包括: 1. 這種夥伴關係的建立是為了滿足某種需求或機會，這將有利於學生. 2. 一項計劃是與每一位合作夥伴有助於開發計劃. 3. 程序已成功實施. 4. 學生從該計劃中受益. 5. 這種夥伴關係已成為每個合作夥伴組織的文化和規劃活動的一部分.
傑夫大師教授 (ACER首席執行官) 加入我這個星期進一步談 NAB學校第一 學校和社區的倡議, 除其他事項外. Masters 加入 ACER 1988 在助理署長的作用 (測量) 和被任命為副主任的位置 (測量) 在 1991 承擔首席執行官的角色之前 1998. 在加入ACER, 他是教育學院在墨爾本大學的成員. 他擁有芝加哥大學教育測量學博士學位，並已出版了幾本書和許多雜誌文章在教育評估領域. 他是教育工作者的澳洲大學的接收者’ 2009 學院勳章，以表彰他對教育的貢獻.
為什麼像一個程序 NAB學校第一 如此重要?
推出該計劃是為了鼓勵和認識學校與其當地社區之間夥伴關係的重要性. 有一個重點在 NAB學校第一 方案對學校形成與當地社區建立夥伴關係, 包括社區組織和當地企業. 支撐的理念 NAB學校第一 是 “它需要一個村莊，以提高孩子。” 這是學校如何與當地社區互動的問題, 學校如何利用校外的資源和專業知識. 推出該計劃是為了鼓勵學校思考如何做到這一點. 它還旨在表彰在這方面做得好的學校，並將它們樹立為其他學校效仿的榜樣.
多少錢什麼學校都能夠實現依賴於周邊社區的支持?
當然，如果學校利用當地社區的資源和支持，可以取得更大的成就. 例如, 我們發現，與當地企業合作的學校通常能夠為學生提供與工作相關的技能和經驗發展的支持. 當地社區也可以幫助促進學生從學校到畢業後就業的過渡. 我們的經驗透過 NAB學校第一 程序是，社區和企業經常補充什麼學校都在做各種不同的方式.
研究在加拿大完成的顯示 70% 在學生成績的變動計入因素對學校的控制之外.
當然學生’ 背景和校外經驗影響他們在學校的表現. 學生來自貧困家庭還是社經地位較高的地區是影響學生成績的因素. 學校成績的大部分差異是由學校無法控制的因素造成的.
會是什麼 NAB學校第一 獲獎者看起來像 5 從現在起十年?
我認為他們在建立的關係方面會非常成熟. 我們所見過的最好的合作夥伴關係不僅對學校有利，而且對合作夥伴也有利 – 參與夥伴關係的社區或商業組織. 我們非常重視利用合作關係來改善學生的學習成果. 因此，有目的感強, 這個目的的重點是改善年輕人的成果. 但我們看到了非常不同類型的合作關係，我們認為這些合作關係非常出色.
是什麼改變的主題做你預測學校將投入到位，以跟上時代的變遷, 例如. 在技術急劇變化?
考慮到如何迅速事物在發展, 這是一個有點難以看到的情況可能是十年後, 但我認為很明顯，學生將透過網路和社交媒體越來越多地獲得課堂之外的資源和訊息. 學生將透過科技獲取更廣泛的信息, 當然, 在世界任何地方都可以. 學校需要重點教導學生將高品質資訊與其他不太可靠的資訊區分開來.
學生將繼續做多間教室內的工作, 但他們也將獲得課堂之外更廣泛的訊息. 越來越豐富的學習資源可供學生使用. 在未來, 學生學習的很大一部分可能是基於現實問題和實際問題. 學生可能不僅在學校內致力於解決這些問題, 而且還與一系列利益相關者, 包括當地社區.
在示範學校或更改，以提高學校的主題最後的想法?
在澳大利亞，人們越來越關心如何支持學校和改進學校的工作. 這包括努力確定那些已經在做出色事情的學校. 學校裡有很多優秀的實踐，但並不總是能被識別和推廣. 我們正在做的事情的一部分 NAB學校第一 是要找出好的做法正在發生，並承認, 獎勵並與全國其他學校分享這種做法. 和世界其他地方一樣, 我們認識到，政府的計劃並不總是提供他們設計提供改革, 我們越來越認識到，學生成績的提高取決於學校和課堂教學實踐的改進. 正在推出許多新措施來支持學校改進這些日常實踐. 有一個在澳大利亞的一個焦點, 由圖示 NAB學校第一, 定義和描述優秀的實踐，然後共享和慶祝這種做法.
我n個全局搜索教育, 和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. 馬達夫恰範 (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓, 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (法國公立高中美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題. 全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是廣泛閱讀網上系列的作者, 全球搜索教育, 也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境.
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