“Si estamos hablando de la escuela primaria, AI es probablemente demasiado deprisa actualmente para que tenga sentido para tratar de integrar nuevas ideas calientes específicos en el plan de estudios. Pero proporcionar una base más amplia de la enseñanza de computación y un poco de oportunidad de probar la programación de sonidos como una buena idea.” — Nick Bostrom
En casi todas las industrias, máquinas inteligentes han subido su camino en nuestras vidas. Si su impacto a largo plazo será beneficioso para nuestras vidas (curar enfermedades, revertir el cambio climático, la erradicación de la escasez de alimentos) o si su impacto se hará añicos nuestras vidas (automatizar nuestros trabajos, amenazar nuestra seguridad personal, aumentar la desigualdad), podemos estar bastante seguros de que estamos tratando con una inteligencia que es radicalmente diferente. Si vamos a prosperar como especie sobre la base de lo que sabemos ahora de la super-inteligencia (intelecto mucho más inteligente que los cerebros humanos en todos los campos) todavía en desarrollo, vamos a necesitar una buena dosis de humildad y mucha preparación. ¿Qué pueden hacer nuestros sistemas educativos ahora?
filósofo sueco Nick Bostrom es un profesor de la Universidad de Oxford y es un director fundador del Instituto Futuro de la Humanidad - un instituto que estudia el futuro de la especie humana. En el instituto, Bostrom identifica las amenazas a la especie humana y la forma de reducir las posibilidades o totalmente evitar este tipo de eventos que se produzcan. Se hace hincapié en que “superinteligente AI debe ser desarrollado sólo para el beneficio de toda la humanidad y al servicio de ideales éticos ampliamente compartidos.”
Bostrom, que dirige el Gobierno de programa de inteligencia artificial, es el autor de algunos 200 publicaciones, Incluido sesgo antrópico (Routledge, 2002), Catastrófica Global Risks (ed., OUP, 2008), Mejora humana (ed., OUP, 2009), y super-inteligencia: Caminos, peligros, Estrategias (OUP, 2014), un bestseller del New York Times.
Se une a nosotros en la búsqueda global para la Educación hoy para hablar sobre el impacto de la gripe aviar en el futuro de la educación.
“Cosas en 2050 son difíciles de predecir, ya que no sabemos si la máquina super-inteligencia habrá sucedido para entonces. Si tiene, entonces el mundo podría haber sido muy profundamente transformado de hecho.” — Nick Bostrom
¿Qué papel cree que la IA debe desempeñar en las escuelas futuras en términos del proceso de aprendizaje, así como ofertas curriculares?
Si estamos hablando de la escuela primaria, AI es probablemente demasiado deprisa actualmente para que tenga sentido para tratar de integrar nuevas ideas calientes específicos en el plan de estudios. Pero proporcionar una base más amplia de la enseñanza de computación y un poco de oportunidad de probar la programación de sonidos como una buena idea. Desde el punto de vista de la enseñanza de habilidades de resolución de problema general a los niños, conceptos básicos de algunas buenas técnicas de IA anticuados programación y ofrecen más valor que las últimas cosas red neuronal.
AI también podría contribuir al proceso de aprendizaje, por lo que es materiales y ejercicios didácticos posible ajustar con precisión a los atributos del alumno. Sin embargo, Creo que hay mucho unpicked fruta madura (en, decir, aprender en línea) que no requiere de aprendizaje de máquina de lujo para poner en práctica; así que no espero capacidades AI nivel actual para que haya mucha diferencia.
¿Qué cree que serán las mayores diferencias para los estudiantes que se gradúan de la escuela en 2050 a los que se graduaron este año? ¿Cuánto será el mundo sus pares mayores vivían en haber cambiado, incluyendo los tipos de oportunidades de trabajo que podría estar buscando en?
Cosas en 2050 son difíciles de predecir, ya que no sabemos si la máquina super-inteligencia habrá sucedido para entonces. Si tiene, entonces el mundo podría haber sido muy profundamente transformado de hecho. Si no, entonces tal como una línea de base que debemos esperar aproximadamente la misma cantidad de cambio que ha tenido lugar entre 1986 y 2018.
“A medida que el mundo se hace más rico, parece que deberíamos centrarse menos en hacer dinero y más en el uso de nuestra riqueza sin precedentes históricos en formas que crean valor.” — Nick Bostrom
Teniendo en cuenta todos los cambios que AI está trayendo a nuestro mundo, qué otros tipos de cosas cree usted que los padres y los maestros deberían concentrarse en asegurar que los niños pueden prosperar en su nuevo mundo?
Tal vez divertirse y ser capaz de tener sentido, ocio satisfactoria? A medida que el mundo se hace más rico, parece que deberíamos centrarse menos en hacer dinero y más en el uso de nuestra riqueza sin precedentes históricos en formas que crean valor. Esto podría cambiar si la frontera tecnológica se mueve de manera que aumente la utilidad marginal del dinero, por ejemplo, si las formas costosas pero eficaces de extensión de la vida llegó a estar disponible.
Su investigación también se ha centrado en la ética y la política. ¿Cuáles cree que son las principales cuestiones éticas en la AI que la humanidad tiene que centrarse en?
El principio del bien común, que las súper inteligente AI debe ser desarrollado sólo para el beneficio de toda la humanidad y al servicio de ideales éticos ampliamente compartidos, Vale la pena subrayar. Creo que también tenemos que empezar a mover la idea de que las mentes digitales pueden tener diversos grados de estatus moral en el Overton ventana.
¿Cuáles son los consejos que daría a la generación siguiente de ser preparada para el futuro a coexistir con AI?
Practicar la humildad cósmica.
Gracias, Mella.
C. M. Rubin y Nick Bostrom
Únete a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. MadhavChavan (India), Charles Fadel (EE.UU.), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. EijaKauppinen (Finlandia), Secretario TapioKosunen Estado (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Geoff Masters (Australia), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (LyceeFrancais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy.
La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, "La Búsqueda Global por la Educación" y "¿Cómo lo Leer?"Ella es también el autor de tres libros más vendidos, IncluidoThe Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Comentarios recientes