“Ha beszélünk az általános iskolai, AI is probably moving too fast currently for it to make sense to try to integrate specific hot new ideas into the curriculum. But providing a broader base of computer science education and some opportunity to try programming sounds like a good idea.” — Nick Bostrom
Szinte minden iparágban, intelligens gépeket szélű útjukat az életünkbe. Függetlenül attól, hogy hosszabb távon jótékony hatású az életünkben (betegségek gyógyítására, irányváltó éghajlatváltozás, felszámolása élelmiszerhiány) e, vagy azok hatását összetörik életünket (automatizálja a munkánkat, veszélyeztetik a személyes biztonság, növeli az egyenlőtlenség), lehetünk benne, hogy van dolgunk, ha az intelligencia, amely gyökeresen eltérő. If we are to flourish as a species based on what we know now of the Superintelligence (értelem sokkal okosabb, mint az emberi agy minden téren) még fejlesztés, megyünk kell egy jó adag alázattal és nagy előkészítés. Mit lehet az oktatási rendszerben nem most?
Svéd filozófus Nick Bostrom egy oxfordi egyetem professzora és alapító igazgatója az emberiség jövője Intézet - egy olyan intézet, amely tanulmányozza a jövőben az emberi faj. Az intézet, Bostrom azonosítja fenyegetések az emberi faj és hogyan lehet csökkenteni a lehetőségeket, vagy teljesen megakadályozzák az ilyen események bekövetkezésének. Azt hangsúlyozza, hogy „szuperintelligens AI kell kidolgozni csak a javára az egész emberiség és a szolgáltatás széles körben etikai ideálokat.”
Bostrom, aki irányítja a kormányzás a mesterséges intelligencia program, a szerző néhány 200 kiadványok, Beleértve antropikus Bias (Routledge, 2002), Global Katasztrofális kockázatok (ed., OUP, 2008), emberi Enhancement (ed., OUP, 2009), és szuperintelligencia: Paths, veszélyei, Strategies (OUP, 2014), a New York Times bestseller.
Csatlakozik hozzánk a globális keresési iskoláknak ma beszélni a hatása AI a jövőben az oktatás.
“a dolgok 2050 are difficult to predict because we don’t know whether machine superintelligence will have happened by then. If it has, akkor a világ lett volna nagyon mélyen átalakult valóban.” — Nick Bostrom
Milyen szerepet gondolod AI kellene játszania a jövőben az iskolák szempontjából a tanulási folyamat, valamint a tananyag kínálata?
Ha beszélünk az általános iskolai, AI is probably moving too fast currently for it to make sense to try to integrate specific hot new ideas into the curriculum. But providing a broader base of computer science education and some opportunity to try programming sounds like a good idea. From the point of view of teaching general problem solving skills to kids, alapfogalmak programozó és néhány jó öreg AI technikák hez több értéket, mint a legújabb neurális hálózat cucc.
AI could also contribute to the learning process by making it possible to fine-tune teaching materials and exercises to the attributes of the learner. Azonban, Azt hiszem, sokkal kiválogatott alacsonyan lógó gyümölcs (a, azt mondják,, online tanulás) amely nem igényel divatos gépi tanulás megvalósítására; így nem számíthat a jelenlegi szintű AI képességeit, hogy nagy különbség van.
Mit gondol, lesz a legnagyobb különbség a végzett hallgatók iskola 2050 azoknak, akik ebben az évben végzett? How much will the world their older peers lived in have changed, beleértve a fajta munkalehetőség lehet rájuk nézett?
a dolgok 2050 are difficult to predict because we don’t know whether machine superintelligence will have happened by then. If it has, akkor a világ lett volna nagyon mélyen átalakult valóban. Ha nem, akkor talán, mint a kiindulási kell várni körülbelül azonos mennyiségű változás között került sor 1986 és 2018.
“Ahogy a világ egyre gazdagabb, úgy tűnik, mi kell összpontosítania kevesebbet pénzt és inkább a mi történelmileg soha nem látott jólét oly módon, hogy értéket teremtsenek.” — Nick Bostrom
Mivel minden változás, hogy az AI hozza a mi világunk, milyen egyéb dolgokat hiszel a szülők és tanárok kell koncentrálnunk, hogy biztosítsák a gyerekek is virágozni az új világban?
Talán a szórakozás, és hogy képes értelmes, teljesebb szabadidőre? Ahogy a világ egyre gazdagabb, úgy tűnik, mi kell összpontosítania kevesebbet pénzt és inkább a mi történelmileg soha nem látott jólét oly módon, hogy értéket teremtsenek. This could change if the technological frontier moves in ways that increase the marginal utility of money, például akkor, ha a drága, de hatékony formáit élet meghosszabbítása vált elérhetővé.
Your research has also focused on ethics and policy. What do you believe are the top ethical issues in AI that humanity needs to focus on?
A közjó elve, hogy szuper intelligens AI kell kidolgozni csak a javára az egész emberiség és a szolgáltatás széles körben etikai ideálok, is worth emphasizing. I think we also need to start moving the idea that digital minds can have varying degrees of moral status into the Overton ablakban.
What are the tips you would give the next generation about being future ready to co-exist with AI?
Gyakorold kozmikus alázat.
Köszönöm, Nick.
C. M. Rubin és Nick Bostrom
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Charles Fadel (Az US), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, "A Global Search for Education" és "Hogyan fogjuk Olvasd?"Ő is a szerző három eladott könyvek, BeleértveThe Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások