“Se estamos falando escola primária, AI é, provavelmente, se movendo muito rápido momento para que ela faça sentido para tentar integrar novas idéias quentes específicas no currículo. Mas fornecendo uma base mais ampla de educação ciência da computação e alguns oportunidade de experimentar sons programação como uma boa idéia.” — Nick Bostrom
Em quase todos os setores, máquinas inteligentes têm afiou seu caminho em nossas vidas. Se o seu impacto a longo prazo será benéfico para as nossas vidas (cura de doenças, revertendo a mudança climática, erradicar a escassez de alimentos) ou se o seu impacto vai quebrar nossas vidas (automatizar nossos empregos, ameaçam a nossa segurança pessoal, aumentar a desigualdade), podemos ter certeza de que estamos lidando com uma inteligência que é radicalmente diferente. Se estamos a florescer como uma espécie com base no que sabemos agora do Superinteligência (intelecto muito mais inteligente do que os cérebros humanos em todos os campos) ainda em desenvolvimento, nós vamos precisar de uma boa dose de humildade e grande esforço de preparação. O que os nossos sistemas de educação pode fazer agora?
filósofo sueco Nick Bostrom é professor na Universidade de Oxford e é um diretor fundador do Future of Humanity Institute - instituto que estuda o futuro da espécie humana. No Instituto, Bostrom identifica ameaças à espécie humana e como reduzir as possibilidades ou completamente evitar tais eventos ocorram. Ele enfatiza que “superinteligente AI deve ser desenvolvido apenas para o benefício de toda a humanidade e a serviço de ideais éticos amplamente compartilhados.”
Bostrom, que dirige o Governo das Programa de Inteligência Artificial, é o autor de alguns 200 publicações, Incluindo antrópica viés (Routledge, 2002), Catastrófica Riscos Globais (ed., OUP, 2008), Aperfeiçoamento humano (ed., OUP, 2009), e superinteligência: caminhos, perigos, Estratégias (OUP, 2014), um bestseller do New York Times.
Ele se junta a nós em A Pesquisa Global para a Educação hoje para falar sobre o impacto da AI no futuro da educação.
“As coisas em 2050 são difíceis de prever, porque nós não sabemos se superintelligence máquina terá acontecido até então. Se ele tem, então o mundo poderia ter sido muito profundamente transformada, de fato.” — Nick Bostrom
Que papel você acha AI deve jogar em escolas futuras em termos do processo de aprendizagem, bem como ofertas curriculares?
Se estamos falando escola primária, AI é, provavelmente, se movendo muito rápido momento para que ela faça sentido para tentar integrar novas idéias quentes específicas no currículo. Mas fornecendo uma base mais ampla de educação ciência da computação e alguns oportunidade de experimentar sons programação como uma boa idéia. Do ponto de vista do ensino problema geral resolvendo habilidades para crianças, conceitos básicos de algumas boas técnicas de IA antiquados programação e oferecer mais valor do que a última coisa de rede neural.
AI também poderia contribuir para o processo de aprendizagem, tornando possível para afinar materiais didáticos e exercícios para os atributos do aluno. No entanto, Eu acho que há muito unpicked fruto maduro (em, dizer, aprendizagem online) que não requer aprendizagem de máquina fantasia para implementar; então eu não esperaria em nível atual AI capacidades para fazer muita diferença lá.
O que você acha que vai ser as maiores diferenças para estudantes egressos de escola em 2050 para aqueles que se formou este ano? Qual será o mundo seus pares mais velhos viviam em mudaram, incluindo os tipos de oportunidades de trabalho que possam estar olhando?
As coisas em 2050 são difíceis de prever, porque nós não sabemos se superintelligence máquina terá acontecido até então. Se ele tem, então o mundo poderia ter sido muito profundamente transformada, de fato. Se não, então talvez como uma linha de base que devemos esperar aproximadamente a mesma quantidade de mudança que tenha ocorrido entre 1986 e 2018.
“Enquanto o mundo fica mais rico, parece que deve se concentrar menos em fazer dinheiro e mais sobre como usar nossa riqueza sem precedentes históricos de forma a criar valor.” — Nick Bostrom
Tendo em conta todas as mudanças que a AI está trazendo para o nosso mundo, o que outros tipos de coisas você acredita que os pais e os professores devem se concentrar em assegurar as crianças podem prosperar em seu novo mundo?
Talvez se divertir e ser capaz de ter significativa, lazer gratificante? Enquanto o mundo fica mais rico, parece que deve se concentrar menos em fazer dinheiro e mais sobre como usar nossa riqueza sem precedentes históricos de forma a criar valor. Isso poderia mudar se a fronteira tecnológica se move de maneiras que aumentam a utilidade marginal do dinheiro, por exemplo, se as formas caros, mas eficazes de extensão da vida tornou-se disponível.
Sua pesquisa também se concentrou na ética e na política. O que você acha que são as principais questões éticas na AI que a humanidade precisa se concentrar em?
A boa princípio comum, que AI super-inteligente deve ser desenvolvido apenas para o benefício de toda a humanidade e a serviço de ideais éticos amplamente compartilhados, Vale ressaltar. Eu acho que nós também precisamos começar a mover a ideia de que as mentes digitais podem ter vários graus de status moral para o janela Overton.
Quais são as dicas que você daria a próxima geração sobre estar futuro pronto para coexistir com AI?
Praticar a humildade cósmica.
Obrigado, usuario.
C. M. Rubin e Nick Bostrom
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Charles Fadel (EUA), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, "The Search Global pela Educação" e "Como vamos ler?"Ela também é o autor de três livros mais vendidos, IncluindoThe Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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