ジョン·ラスキンは、おそらく芸術の最大のイギリスの評論家でした, 19世紀の文化と社会, 教育者であることに加えて. 彼はその芸術を信じ、想像力の開発は、個々の教育に深く重要でした. ラスキンは、ファインアートのオックスフォード大学の最初のスレイド教授でした. 私は最近、彼の照明の本を読んだ後、教授ロバートHewisonと接続するために喜びを持っていました, ラスキンとオックスフォード: 教育のアート. “ラスキンは、誰もが完全な人間になるために開発されるために必要な視覚だけでなく、口頭能力を持っていたと考えられ, と真実の不安は、観察力に依存すること,” Hewisonを説明. “美術教育のための彼の懸念は、すべての人のための手の力の発展と眼に適用しました, プロのアーティストになることを望んでいない人だけ。”
ジョン·ラスキンの遺産についての詳細を発見する私の好奇心は、オックスフォードのハイストリートに描画とファインアートのラスキンスクールの大きなドアの外で私を発見しました. ラスキンは、今日そこに行ったすべてのプラクティスを理解するであろう, 私は疑問に思いました? 私は博士でこれを議論の喜びを持っていました. ジェイソン·ゲイガー, 学校の頭今日、セントエドモンドホールのフェロー, オックスフォード.
ジェイソン, あなたはジョン·ラスキンの遺産は、ラスキン学校で、今日は明らかであると言うでしょう?
ラスキンの遺産は時々考えられている方法では明らかではありません. 彼は偉大なビクトリア朝の図であることの歴史的なステータスを持っています, その人は時々学校は絵画や描画技術の非常に伝統的な中心であることを考えます. 実際には, それは、現代美術の学校です. ここで学生はインストールからすべてを学びます, パフォーマンス, 最新のマルチメディア技術およびビデオアート. しかし、彼らはまた、伝統的な芸術のスキルで強力な接地を持っています. ラスキンは独特作ることの一つは、それが今の学生はまだ死体から引き出す国内唯一の美術学校であるということです, ここでオックスフォード大学の病理科との密接な接続を介して可能になりました. 学生に大学の他のメンバーに開放されている生命を描画クラスもあります.
どこの学校はオックスフォードの傘の大きい大学の下に収まるん?
学校は年に設立されました 1871 もともと今のアートと考古学のアシュモリアン美術館が何であるかに収容されました. その時の学生がキャストや彫刻から引きます. 長い間, 学校ではありませんでした, たぶん, 大学の主な関心事の中心、それは学位授与の権限を持っていませんでした. 中に 1974, それはハイストリートの現在のサイトへのアシュモリアンから移動しました. 中に 1977 それは完全に組み込まれ、学位課程が導入されました, 中分類BFAの優等学位になって 1991. 同様に重要なのは、おそらく, すべての学生は現在、大学の関連性を持っています. 彼らはラスキンでここに学ぶが、それが意味します, 彼らはまた、大学のいずれかに属しています, それは、キリスト教会やセントであるかどうか. エドモンド·ホール等の1. ここで学生は芸術家であるために訓練されています. しかしながら, 彼らは、オックスフォード大学で勉強しているので、, 彼らの経験は時々、彼らが唯一の他の芸術の学生に遭遇ファインアートバブルで捕捉することができるロンドンの美術学校のいくつかの学生とは異なっています. 当校の学生は、大学全体で科目の範囲を勉強している人と大学の施設を共有します. アートは、それが物理的な材料についてのようなアイデアについては同じくらいです, ここオックスフォードで, 学生がアイデアの宝庫への直接アクセスを持っています. 大学は、アーティストが上描き、彼らの芸術の練習に供給することを可能にする知識の信じられないほどの源であります.
を通じてKに芸術に与えられたフォーカスの量についてはどう考えていますか 12 英国で?
私たちは入学プロセス中に見つけることは、学生がレベルからまっすぐに来る人ということです (中等学校) 常に度のレベルで美術を勉強する準備ができていません. 学校教育は、通常は十分ではありません、学生は一般的に適切なレベルにそれらをもたらすために、二次放課後基礎コースを実行する必要があります. 彼らはから来ている中等学校に非常に良いサポートを受けている信じられないほど才能のある生徒や学生のいくつかの例外があるかもしれません. ここでの基本となる質問は、視覚的知能を中等学校での口頭インテリジェンスと同じように評価されているかどうかであります. ラスキンは、その中で、おそらく珍しいです, ならびに強力なポートフォリオとして, 学生はオックスフォードで他の学問と同様の高レベルの成績を取得する必要があります; 同じ基準では、美術を勉強したいかどうかを適用します, 医学や法律. ラスキンで, 25% BFAの学位の芸術の歴史と理論であります, これは、伝統的に考えられて、プログラムのかなりの部分が学問であることを意味し. 我々は両方の言葉と視覚的に才能のある学生を誘致する傾向があります. しかし、ポートフォリオの私たちは本当に潜在的な探しています. 私たちは私たちが中等学校から希望のサポートを与えられていないと感じるところそれはだと思います. 中等学校での美術教育は、多くの場合、設定されたプロジェクトの形をとります. クラス内のすべての生徒は、それらが生み出す作品はかなり類似見てしまい、その結果を完了するために、同じ指定されたタスクを与えられています. 言い換えると, 学生’ 個性が十分に開発されていません. このために, 私たちは常に候補者にインタビューし、彼らが生産している仕事について、私たちに話を生徒に尋ねます.
芸術の役割は教育の今日でなければならないあなたは何を信じて?
芸術は大学の中核事業への補助や、単に補助的なものとして扱われたときにそれは私のトラブル. 私自身の見解では芸術は同じように知的に厳格であることです, 同じように厳しいだけの学習の他のフィールドとして卓越性の彼らの基準に厳格として. ここラスキンの学生は、彼らが他の主題分野で働く仲間よりも任意の少ない地位を持って感じることはありません. 私が述べたように, 美術史と理論の研究を伴うBFA度にかなりの学術コンポーネントがあります, しかし程度のスタジオベースのコンポーネントは、独自の知的価値を持っています. アートは、問い合わせの独立モードとしての地位を正当化するために、学問の伝統的な方法に載るする必要はありません. おそらく、適切な比較は他の人文科学の科目で行われるべきではありません. スタジオで行われたアクティビティの種類は、歴史の教員で起こる大部分がテキストベースの研究に非常に類似していません, 例えば. しかし、科学研究室で、または数学者の間で行われた研究の形態との共通点があるかもしれません. 我々は、厳格な知的問い合わせの多くの異なる形態が存在することを認識する必要があります (スタジオの芸術のような) それはエッセイを下に座って、書き込みを伴いません.
世界でも有数の教育システムの一つ — フィンランド — 中等教育における芸術に割り当てられた時間数を増やすことを計画しています. その驚きはありませんあなた?
それは私は驚かないん. 違いがあります, もちろん, 学校レベルでの教育開発へのより全体的なアプローチを開発する試みや大学で行われる専門の必然的な程度の間. 学生がオックスフォードに来るころには, 彼らはすでに、特定の対象を研究するために選出されました. しかしながら, 私たちは、特定の専門分野で自分自身を分離しないように学生を奨励します. 大学システムの利点の1つは、学生が知識を構成するもののはるかに広い意味を獲得することが懲戒の境界を越えて接続を行うとすることを可能にするということです. 私は強く、学校レベルでの芸術のための大きなサポートを提供し支持します. デッサンや絵画は、美しいオブジェクトを生成についてだけではありません. 彼らはまた、検索するために学ぶことです, と見ることを学ぶことは理解することを学ぶことです.
技術は非常に芸術を変更しました. あなたが利点と、この変更の課題を表示するにはどうすればよいです?
ここラスキンであり、大きなプリント作成部門にするために使用. それは遅かったです, むしろ時間のかかるプロセスと設備は多くのスペースを取り上げました. 今日のプロセスは、Photoshopなどのコンピュータ画像とデジタルソフトウェアの使用によって部分的に置換されていること, 印刷作りがまだ残っているものの、. この中の生物進化の要素があります. 新技術は、増加傾向に間違いであり、学生はもちろん、それが開く可能性に興味を持っています. しかしながら, あなたはまだ技術を使用する方法を学ぶ必要があり、さらにはその後の技術はあなたのために仕事をするつもりはありません. 我々は、彼らが望むものを行うためにそれらを可能にするために必要なスキルを取得する学生を奨励します, しかし、いくつかの目的のために展開されていないスキルを取得するに盲目的に依存ならず. 世界は技術的に達成されている人々でいっぱいですが、これは芸術家にそれらを有効にするには十分ではありません. それにもかかわらず, 技術的なスキルは必要不可欠です. 私はあなたに例を挙げてみましょう. 誰かが大規模な彫刻を構築するための最も素晴らしいアイデアを持っていることがあり, 彼女はそれを適切に構築する方法を学習している場合を除き, おそらく模型を作る介して, 彼女はまだそれが自身の重量に耐えるように十分に安定であるかどうか知りません.
描画とファインアートのラスキンスクールの写真の礼儀.
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国), DR. レオンBotstein (米国), 教授クレイ·クリステンセン (米国), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. エイヤKauppinen (フィンランド), 国務長官タピオKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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