ヴィッキーAbelesで’ 映画, どこにもへレース, 私たちはあなたとある. S. そうoverscheduledた子供たちは、彼らが子供のようにする時間がありませんでした. 映画は、私たちがテストやパフォーマンスに気を取られたが示唆, 私たちの子供たちが教室で何をすべきか損なう, 彼らのダウンタイムにはおろか. だから、下に下に何が起こっているのか?
私はビジネスおよび個人的な理由のために、オーストラリアの6倍に行った (私の祖先, 誰が学者だった, ビクトリア州かつて所有しているジーロング·カレッジ). 各旅行に関する一貫性のある唯一のもの? 私は家に行かなければならない場合には, 私は泣いてからの約束で自分を慰める, 私は戻ろう!
教授バリー98名がで返さ 2005, OECDでの教育のためのディレクターとしての地位を離れる, PISAテストを担当 — テストU. S. 教育長官アルネダンカンはダウンロード、誰かが言及 グローバルアチーブメントギャップ. あなたはアルネダンカンはオーストラリアのナショナルバスケットボールリーグのためにプロバスケットボールを果たし、その過程で彼の妻カレンに会ったを知っていました, オーストラリアの高校教師?
オーストラリアは移動である! 教授バリー·98名, オーストラリアのカリキュラムの議長, 評価とレポーティング庁 (イベント), 私に説明するために、ブランドの新しい国家のカリキュラムを持ってい, とりわけ.
バリー, 私はあなたの作品に言及するとき, 教育者は、学生の評価を持ち出す. なぜ?
私が言おうとしていますと、オーストラリアのコンテキストでと国家カリキュラムを作るための努力である. 私たちはしています, 米国のような, 連盟, しかし、教育の責任は状態にあるものではなく、地方レベルに. 個別のカリキュラムを持つ6つの州と2地域があります, 従って、国家的なアプローチを開発するタスクは、米国であろうよりもはるかに簡単である. あり、国家カリキュラムに移動するために1980年代後半から、いくつかの試みがあったが、今回はかなりの進歩を遂げている. 12月に 2010, 教育閣僚会議は、年を通して幼稚園オーストラリアのカリキュラムを承認 10 英語で, 数学, 科学, と歴史.
国家カリキュラムは、知識を備えて, 理解とスキル, と私たちの学生を設定します’ 学習資格. 「コンテンツの説明’ 資格を下に置くが、私たちは、「コンテンツ·推敲を提供してきた’ だけでなく、コンテンツが扱われるかもしれない方法についての追加の指針を歓迎するもの教師のための. エラボレーションはまた、他のものよりも、伝統的に、より詳細にカリキュラムを指定し、これらの州と準州の期待に応えるのに役立つ.
ときにそれは分野を学習するための学年によって達成基準を指定することになる, それは明確にそれを行うことは困難である. 私たちはそれを行うが、実際の学生の注釈付きサンプルを用いて、それらを説明する’ 教師によって設定された実際のタスクに応じて、収集した作品. 評価や注釈は教師のパネルによって提供されており、選択されたサンプルは、成果のさまざまなレベルを示している. 州と準州は、数年前からこのアプローチを使用している, 他の国の人たちも同様であるように. 私たちは、これが教師が一貫して達成基準の仕様を使用する際に役立つための最良の方法だと思い.
どのような教育システムの21世紀に世界的に競争するためにヒューマンスキルを提供しています?
オーストラリアのカリキュラムでは、, 私たちはどのようないくつかのコール·21世紀のスキルを組み込むとは異なるアプローチを取っている. 最初の, 私たちは伝統的な規律を放棄していない. 私たちは、について考えや知識を表現する現在の方法の背後にある知的発達の数千年があることを認識して. 作成された学問分野は、人々が世界を理解するための能力に富んでいる. だから私たちは規律基づいてカリキュラムを持っているが、それは唯一の3次元の一つである.
私たちは、第二の次元として、いわゆる21世紀のスキルを含める. 私たちは、と彼らに呼び出すことはありません, しかしながら, 通常、ノミネートスキルのほとんどは、以前の世紀に明らかに関連しあったものですので、. 私たちは、「一般的な機能」と呼んで. 私たちは8で始めたが、今7を使用: リテラシー, 識字, ICT·コンピタンス, 重要かつ創造的思考, 倫理行動, 個人と社会的能力, そして異文化理解.
第三次元で私達は私達が特別な注意が必要と考えてい3現在の優先事項を特定した. 彼らは、アボリジニおよびトレス海峡諸島の歴史や文化である, アジアとアジアとオーストラリアのリンク, と持続可能性. これらには、代わりに物事のにはない加えて、すでにそのようなイギリスとオーストラリアの歴史的な接続のようなカリキュラムとオーストラリアの政治·法制度におけるそれらの発現に確保されている.
私たちのカリキュラムの作成者は、規律に基づくカリキュラムを開発しているときに, それらは、一般的な機能と、現在のクロスカリキュラムの優先順位は対処することができる場所に注意を払うことが義務付けられている. カリキュラムは、電子的に提示されている (見る www.australiancurriculum.edu.au) それは三次元のいずれの観点からカリキュラムコンテンツを視聴することを可能に: 学問, 一般的な機能とクロスカリキュラムの優先順位. 電子ディスプレイは、私たちはそれをすべての方法を持っていることができます. 私たちは知っての十分に確立された規律に基づく方法を放棄することなく、21世紀において特に重要である一般的な機能を包含することができる. また、現在の問題への保護を提供することができます, そのような私たちのクロスカリキュラムの優先順位でキャプチャしたものと, 私たちは、若いオーストラリア人に提供される世界観の重要な一部であるべきと信じていること.
今日の世界における技術の知識は、ほとんどのカリキュラムに特別な拡張機能かもしれない. あなたが同意するだろう?
はい, はなく、早い時期での独立した主体として. これは、弊社の一般的な機能に反映されているように他のすべてと一緒に開発する必要があります, ICT·コンピタンス. あなたが等級に着くころには 8 へ 10, 学校は、技術研究の範囲を提供します.
学校は倫理を教えることができます?
学校は価値観や倫理観が対処しなければなられる機関で. 彼らはそれらに対処しなければ人々が特定の政治的アジェンダを追求するように教師をmischaracterizeすることが簡単ですので、それはトリッキー領土だ. 私たちの「一般的な機能’ 「倫理的な行動」を含める, 個人と社会的能力 ', と '相互文化理解’ かなり意図的にあなたが上げる問題に対処するために.
高等教育への適用より多くの学生. もっと圧力?
私たちは、同じ問題を抱えている. 私たちは、親を持つだけでなく、学生がこの圧力を感じて. 私たちは、私立学校に対する政府からの学生の巨大なシフトがあった. 私たちの研究は、これらの私立学校のパフォーマンスが公立学校よりも必ずしも良好であることを示しているが、両親は、彼らが自分の子供利点を与えるかもしれない感じるものを購入するための圧力を感じる.
私たちは、以前あまりに圧力建物が見え. 私たちは、学年の学生の国民の評価を持っている 3, 5 , 7 そして 9 読み書き·基本スキル. 親は自分の子供に報告を受け、私たちは、今私の学校のウェブサイト上の学校の結果を公表 (www.myschool.edu.au). そのサイトでは, 私たちは同じような社会学歴の学生と学校の間で直接比較を提供. それははるかに恵まれた状況では学校との不公平な比較を避けることが、それは学校や生徒に圧力をかけない.
カリキュラムの芸術上の十分な重視?
リスクが常にあるとき、いくつかの事柄, そのような読み書き·など, 他のものは、格下げされる可能性があることをこのような特殊な隆起を与えられている. 彼らはそんなに他の学習への基礎であるため、読み書き·に特別な注意のための場合がございます, 私たちは彼らにあまりにも多くの焦点から他の領域を保護する必要があります. 他の人のための保護が明確にあり, カリキュラム上の公開情報は、すべての学校で実施される. さらに, 私たちは、保護者の学生に報告する教師を必要とする’ カリキュラムのすべての分野での成果.
世界の知恵 — オーストラリアの新カリキュラムの目標
成功した学習者になるために学生をサポート, 自信を持って、創造的な個人, 教育において公平性と卓越性を促進することによって、アクティブな情報に市民. 本質的なスキルを持つ学生を装備, 現在の世紀のグローバル化した世界と情報豊かな職場で繁栄し、競争する知識や能力. カリキュラムは関係なく、社会的·経済的背景や、彼らが通う学校のすべてにアクセスできるようになります.
中に 教育のためのグローバル検索, C.Mに参加. ルービンとサー·マイケル·理容室など、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. レオンBotstein (米国), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 教授バリー·98名 (オーストラリア), Sridhar Rajagopalan (インド), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. デビッド·シェーファー (米国), 首相スティーブン·スパーン (米国), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国), 教授ディランウィリアム (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
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