Les co-fondateurs de BASE Écoles, Bloquer Michael et Olga, visant à offrir le type d'étudiants de l'enseignement reçoivent dans les systèmes éducatifs les plus performants dans le monde, le type d'éducation qui aiderait les étudiants américains participent à l'économie mondiale.
Dix ans après BASIS écoles a ouvert son premier campus à Tucson, Arizona, l'école en tête du classement national, gagner la #1 repérer sur Newsweek de Liste des meilleures écoles secondaires de l'Amérique, et a été nommé une école de médaille d'or Americains. Nouvelles & Rapport mondial. En plus de BASE Tucson, aujourd'hui, il y a un total de 6 BASE d'exploitation des écoles à charte, y compris BASE Scottsdale (2003), Oro Valley BASE (2010), BASE Chandler (2011), BASE Peoria (2011), et BASE Flagstaff (2011). Il y a eu plus de prix et il y a plus d'écoles sur le chemin, y compris BASE Phoenix (2012), BASE Tucson Nord (2012), et BASE DC (TBA).
Que peut faire le reste du monde apprendre du modèle BASE Schools?
J'ai eu le plaisir de discuter avec Michael Bloc, Co-CEO de BASE Educational Group. Dr. Bloc a reçu son B.A., M.A., et un doctorat. en économie de l'Université de Stanford. Avant BASE, il était professeur d'économie, Professeur de droit et directeur du Bureau de l'éducation économique à l'Université de l'Arizona.
le modèle BASE des écoles peut être reproduit à travers le pays?
Nous élargissons notre modèle et l'ouverture des écoles base en plus d'endroits. Nous avons environ 4,000 six élèves qui fréquentent les écoles de base cette année. L'année prochaine nos programmes peuvent atteindre environ 6,000 étudiants. Ceci est encore portée très limitée lorsque l'on considère les millions d'étudiants recevant une éducation médiocre à travers les Etats-Unis. Le plus gros problème pourrait être « ce qui est là pour apprendre du modèle BASE?’ Il y a trois points que je pense peut être transféré d'une certaine manière.
Première, nous avons mis en place des normes académiques très élevées qui sont compétitives au niveau international et plus élevé que les exigences de tout État américain. Nous demandons également aux étudiants de démontrer la maîtrise de ces normes avant de pouvoir passer au grade suivant. Aux États-Unis, non seulement des normes extrêmement bas, mais les tests utilisés pour examiner les étudiants’ la maîtrise des normes sont souvent mal conçus et sans rapport avec le contenu enseigné à l'école. Les systèmes utilisés dans le monde entier, tels que les examens de Cambridge internationales, les examens Advanced Placement du College Board, le Programme pour l'évaluation internationale des étudiants, et d'autres, peut évaluer la maîtrise du contenu de haut niveau. C'est quelque chose que je pense que nous faisons bien à BASE – nous enseignons à des normes très élevées et évaluons nos étudiants’ les progrès vers l'atteinte de ces normes en utilisant des évaluations internationalement reconnues.
Le deuxième point est beaucoup plus controversé. A BASE nous nous concentrons d'abord et avant tout sur le recrutement, embauche, et retenir les enseignants qui sont des experts en la matière qu'ils enseignent. Si oui ou non la personne est certifiée pour enseigner par le gouvernement ou diplômé d'une école d'éducation – qui, aux Etats-Unis, est pas souvent l'établissement d'enseignement le plus distingué – est d'une importance secondaire. Nous croyons qu'il est essentiel que les enseignants possèdent une connaissance approfondie du matériel qu'ils présentent à leurs élèves et nous croyons qu'il est plus efficace pour les experts en la matière pour apprendre le métier de l'enseignement que pour les experts pédagogiques pour apprendre le contenu du sujet, ils peuvent manquer. à BASE, Nous avons des enseignants dans nos classes de départ dans les classes de l'école élémentaire qui sont experts en la matière; beaucoup possèdent maîtrises et des doctorats.
Enfin, Les Américains semblent avoir renoncé à l'enseignement contenu rigoureux en milieu scolaire. BASE démontre que vous pouvez enseigner le contenu sérieux sujet dans ces niveaux de qualité. Laisse moi te donner un exemple. Nous avons visité l'une des grandes écoles en Amérique, Thomas Jefferson High School for science et la technologie dans la banlieue de Virginie, et ont été très impressionnés par le niveau d'éducation de l'école donne à ses étudiants. Thomas Jefferson utilise un processus d'admission sélective pour recruter des étudiants qui sont prêts pour leur programme rigoureux, mais à base, nous offrons une formation aussi rigoureuses à tous les étudiants qui souhaitent s'inscrire. Nous ne pouvons le faire à cause de notre programme scolaire milieu accéléré. En commençant au niveau de la 5e année modeste et d'exiger des étudiants d'apprendre plus que la valeur d'un an de normes chaque année, nous préparons les élèves à prendre des cours Honneurs et AP commençant en 9e année et des cours post-AP en 11e année ou 12e, tout comme leurs pairs à Thomas Jefferson.
Les écoles de base pour les étudiants très motivés dans certains domaines seulement?
Aucun, l'éducation BASE ne se concentre pas sur certains domaines. Nous offrons un programme accéléré dans toutes les matières de base; cependant, en Amérique contemporaine, il semble écoles qui offrent des mathématiques de haute qualité et l'enseignement des sciences sont catalogués. à BASE, tous les étudiants pré-calcul complet et de suivre des cours de sciences au niveau AP dans la 9e année; Par conséquent, BASE est parfois considéré comme une école de mathématiques et de sciences. Mais alors que nos étudiants ne devancent leurs pairs en mathématiques et en sciences, ils complètent également un minimum d'un point d'accès anglais et trois cours d'histoire AP à la fin de la 11e année, se livrer à six ans de langue étrangère, suivre un cours d'économie de niveau collégial en 8e année, et participer à des cours d'arts PE et beaux tout au long de leur carrière universitaire. L'éducation de base est un peu comme les salles de sport en Europe centrale; nous offrons une éducation de haute qualité dans tous les arts libéraux.
L'école est seulement pour les étudiants très motivés?
Les étudiants ne doivent pas être “doué” pour exceller dans le programme de BASE, mais ils doivent faire un effort. Nous travaillons très dur pour créer une culture de l'excellence académique dans nos écoles. Nous recrutons des éducateurs qui peuvent transmettre leur passion pour leur sujet d'une manière qui enseigne aux élèves que l'apprentissage est passionnant. Comme les élèves plus âgés construire un sentiment de responsabilité personnelle pour leur éducation, ils deviennent des modèles pour les plus jeunes et créer une culture de la pression positive des pairs. Cette culture motive les élèves à exceller dans leur exploration académique et leur apprend que le succès est la fonction du travail.
Quel est votre processus de sélection d'un grand maître?
Trouver le talent est difficile. Nous essayons d'avoir une base très large de candidats dont nous sélectionnons nos professeurs et de recherche dans le monde entier souvent pour combler des postes de mathématiques et de sciences. Nos interviews sont menées d'abord par les enseignants vétérans de BASE, puis par le chef de l'école. Les candidats participent ensuite à des cours de démonstration – dans laquelle ils enseignent aux étudiants de fondement actuel de deux périodes de classe – que je pense est inhabituel dans les écoles publiques. Cela nous permet de déterminer si le candidat est capable de transmettre des concepts avancés aux jeunes étudiants. Nous avons des membres du personnel les plus hauts à BASE font la ronde finale d'entretiens avant de prendre une décision.
Après nos enseignants sont embauchés, nous avons une séance de formation d'été que tous les nouveaux enseignants et de nombreux enseignants expérimentés assistent. La session de formation expose les nouveaux enseignants à la philosophie de BASE et se concentre sur les techniques d'enseignement utilisées dans un grand nombre de nos salles de classe. Enfin, nous essayons de mentor des enseignants qui commencent leur carrière à BASE. Nous passons beaucoup de temps avec eux. Le processus de recherche et le développement des talents d'enseignement est difficile et bien sûr, nous faisons notre part d'erreurs.
Pourquoi est-ce que nous faisons si mal dans le test PISA?
PISA teste ce système d'éducation enseigne à ses élèves âgés de 15 ans, et aux États-Unis, nous n'enseignons pas les mathématiques et les sciences bien à l'école moyenne et haute. De nombreux élèves de 10e année aux États-Unis ne sont pas exposés aux concepts d'une algèbre 2 bien sûr et dans de nombreux États étudiants peuvent obtenir leur diplôme sans prendre Physique. Je pense que c'est inexcusable.
Je crois aussi que le système éducatif des États-Unis se concentre trop d'attention sur les intrants comme la certification des enseignants, la taille des classes, ratio élèves-enseignant, durée de la journée scolaire et l'année scolaire, la forme de services supplémentaires, l'installation physique, et la technologie en classe, et trop peu d'attention sur les résultats comme la façon dont les élèves sont capables de maîtriser le contenu académique importante. Mettre l'accent sur les intrants est de déjudiciarisation et signifie les éducateurs et les chefs d'établissement ont moins de temps pour évaluer et améliorer la qualité de l'éducation qu'ils fournissent.
Réflexions finales sur les questions de réforme de l'éducation nous sommes confrontés aux États-Unis aujourd'hui?
Il y a une autre question que je tiens à mentionner que je pense que la base est conçue pour atteindre. Il existe aux États-Unis deux écarts de rendement. L'écart de rendement qui reçoit presque toute l'attention dans les médias – qui est réel et honteuse – est l'écart de rendement entre les zones rurales et les couches les plus pauvres des grandes villes d'une part et les banlieues à travers le pays de l'autre. Un autre écart de rendement beaucoup plus caché est l'écart de rendement international. Ce qui nous considèrent comme une suburbanites “bonne éducation” est en fait médiocre par rapport aux normes internationales. C'est un aspect important de l'expérience de BASE – notre programme d'études porte sur l'écart de rendement international qui existe entre les États-Unis et d'autres pays industrialisés.
Photos courtoisie de BASE Écoles, Inc.
Dans La recherche globale pour l'éducation, joindre à moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. Madhav Chavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Professeur Ben Levin (Canada), Professeur Barry McGaw (Australie), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon, Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (Lycee Francais US), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui. La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de la série en ligne largement lu, La recherche globale pour l'éducation, et est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles.
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