Alle i capi IB Conferenza mondiale a L'Aia, Ho parlato con Peter Senge, il famoso esperto di sistemi, gestione aziendale e di apprendimento, e docente al MIT. Il suo libro bestseller, La quinta disciplina: L'arte e la pratica di The Learning Organization, istruisca aziende come essere più intelligente per aspirazione favorendo, lo sviluppo di conversazione riflessiva e la comprensione della complessità. Nell'intervista che segue, discute le differenze tra i sistemi di apprendimento nel mondo degli affari e dell'istruzione, e perché pensa che in questo momento stiamo avendo un “Istruzione Rinascimento.” Egli offre anche una sintesi dei suoi sistemi educativi innovativi e di alcune strategie di apprendimento di successo per il 21 ° secolo, come ad esempio l'abbandono test monolitiche e requisiti, riconoscendo che ci sono molti diversi tipi di discenti, e il programma IB. Inoltre, guarda alcune delle battute d'arresto nella creazione di cambiamento innovativo. Il suo sostegno per “apprendimento centrato” scuole dà una scossa alla formazione importante come quella che ha dato al lavoro con La quinta disciplina.
Come si fa a definire un apprendimento “sistema”? Come vede le principali differenze tra i sistemi di pensiero per le imprese e per l'educazione?
La differenza evidente inizia con le finalità. In affari, si sta cercando di ottenere una missione imprenditoriale che coinvolge servire qualche particolare cliente. In materia di istruzione, si sta cercando di far crescere persone. Ciò comporta anche lo scopo di servire un “cliente” ma per molti versi il cliente è una cattiva metafora usata troppo casualmente in materia di istruzione, perché gli studenti sono sia il “Ricevitori” e co-creatori di apprendimento. Ma soprattutto, hanno bisogno di essere visto come il co-creatori. L'apprendimento avviene quando gli studenti imparano. Quindi questo non è semplicemente una questione di professionisti (i.e. insegnanti) produzione di un particolare tipo di prodotto (studenti). Si tratta di un processo congiunto di esplorazione e sviluppo reciproco.
Un elemento comune che collega sia per affari e l'educazione è la necessità di crescere un clima organizzativo o cultura che supporta la collaborazione in corso, l'assunzione di rischi, e un profondo senso di scopo e di impegno. Quindi, in questo modo particolare, leadership è abbastanza simile in materia di istruzione, come nel mondo degli affari. Quello che ho sempre ricordo la gente è il singolo più grande differenza dal punto di vista della leadership è la complessità della scuola — in particolare la complessità dell'ambiente delle parti interessate. Le aziende non hanno parti interessate analogo ad un genitore. I genitori hanno un profondo impegno a scuola perché hanno un profondo impegno per il benessere e la crescita dei propri figli. Ma quello che viene anche insieme a quella è il potenziale per paura e di evitare di prendere rischi che potrebbero influenzare negativamente il mio bambino. da ultimo, il contesto politico di istruzione è molto diverso, soprattutto in materia di istruzione pubblica. Ma per tutta l'istruzione, vi è un grado di visibilità che va con il modo in cui educhiamo i bambini che è molto diverso da quello in attività.
Come possiamo anche evitare le trappole di trattare l'istruzione come un business quando il prodotto ha bisogno di essere esseri umani che possono portare una vita soddisfacente?
Penso che la semplice risposta è che dobbiamo continuare a ricordare il nostro scopo. Nell'educazione è quello di crescere le persone e per aiutare la società evolve. Ci sono questi due diversi ma legati scopi in materia di istruzione: beneficiando studenti e che beneficiano il futuro della nostra società. L'istruzione è l'unica istituzione nella società che ha un 50 a 70 anno orizzonte temporale. Ha la più forte potenziale per influenzare il futuro, proprio come business ha la più grande potenza nel presente. Ma nessuna impresa ha un orizzonte temporale di questa portata e il potenziale per avere il tipo di impatto sulla società che l'educazione fa.
Quali sistemi scolastici o scuole Conoscete che hanno stabilito una collaborazione organizzazione apprendimento inclusivo? Quali sono le misure chiave del successo che hanno dimostrato?
All'interno della Education Partnership SoL, ci sono ora 15-20 distretti scolastici con quasi su 1000 scuole tutti insieme. Quando si visita queste scuole, vedrete un profondo cambiamento nel clima, dalla classe alla scuola nel suo complesso. Gli insegnanti e gli allievi che imparano insieme. Un vero e proprio apprezzamento per la leadership degli studenti nel processo in corso di istruzione trasformare, inchiesta in corso, riflessione e l'innovazione in pedagogia. In breve, queste scuole realmente creare ambienti di apprendimento.
La prima cosa che si nota quando si considerano le conseguenze di questo sforzo è profondo impegno da insegnanti e studenti. Gli insegnanti stanno imparando, gli studenti stanno imparando. I due sono collegati perché sono entrambi contribuendo ad un ambiente globale di apprendimento continuo. Secondo, si vede la profondità dell'apprendimento. Oggi, non c'è modo troppa enfasi sulla padronanza superficiale della tecnica, piuttosto che l'apprendimento più profondo, per esempio, nelle scienze e la matematica. da ultimo, si inizia a notare una portata più inclusivo per molto diversi studenti. Perché c'è una forte enfasi sulla capacità di pensiero visivi, soprattutto nelle prime età, studenti che operano in una lingua che non è la loro lingua madre non si trovano nello stesso svantaggio come in classe sottolineando solo abilità verbale.
Forse il più grande singolo esito è la crescente evidenza che l'intero approccio sistemico collega molto profondamente con i sistemi intuitivi pensiero capacità di tutti i bambini. Per esempio, i molti studenti che lottano con la pedagogia tradizionale e la tradizionale pregiudizio culturale verso certi tipi di apprendimento (come struttura verbale e rapido ragionamento deduttivo) non sono più svantaggiati in un ambiente che si concentra sulle relazioni e processi di cambiamento.
Qual è la differenza risultati di apprendimento necessarie per il 21 ° secolo rispetto al 20 ° secolo, in termini di competenze chiave richieste? Come vede le competenze chiave richieste degli insegnanti per consentire questo?
Le principali differenze nelle competenze credo laico nella profondità di comprensione; l'apprezzamento di interdipendenza e collaborazione; e la testa ricollegare, cuore e la mano. I bambini hanno bisogno di venire a una profonda fiducia che essi possono imparare, che possano risolvere problemi complessi e che possono fare questo insieme. I problemi che dobbiamo affrontare nella nostra società – dai problemi globali con il cambiamento climatico come a quelli più locali come l'ingiustizia e la perdita di scopo e il collegamento tra di loro – sono oltre la portata delle istituzioni esistenti e la loro dipendenza da autorità gerarchica. La gente ha bisogno di collaborare per risolvere questi problemi e questo è dove gli studenti hanno bisogno di costruire nuove competenze. Promuovere questo apprendimento collaborativo di come affrontare le sfide che significano di più per noi richiederà insegnanti che sono impegnati nella costruzione delle stesse competenze. Noi insegniamo che non siamo solo ciò che sappiamo. Gli insegnanti che sono abituati a lavorare in silos e in piedi e la consegna del curriculum saranno in grado di soddisfare le esigenze degli studenti di oggi. Questo è il motivo per cui la leadership, come presidi che costruiscono le culture delle scuole di collaborazione e di assunzione di rischi, è così importante.
Che cosa si vede come i più riguardanti le carenze dell'ambiente di apprendimento 21 ° secolo? Come possono gli insegnanti e gli studenti lavorano per contrastare tali carenze?
La frammentazione ed eccessiva competizione individuale distruggono lo spirito naturale di studenti che vogliono veramente imparare. Nel corso di un tempo molto lungo, scuola è diventata un luogo di esecuzione per l'approvazione di un insegnante, o segnando sulla prova. Questo non è mai stato favorevole all'apprendimento ed è meno credibile per coloro che conseguiranno più insegnanti di essere la fonte di tutte le conoscenze, poiché hanno accesso a così tante informazioni in proprio, ma in realtà bisogno di insegnanti che aderiscono al processo di apprendimento con loro, come guide e co-discenti. La frammentazione può essere superato solo da un processo di formazione che è profondamente radicata nella interconnessione di conoscenze, solo la concorrenza eccessiva può essere superato solo con la costruzione di culture che colpiscono un più sano equilibrio tra apprendimento individuale e collettivo.
Quale sarebbe la vostra visione ideale per l'educazione 2030?
Che la varietà di scuole corrisponde la varietà dei discenti. Tutti impariamo in modi e una scuola veramente apprendimento centrato diversi (contro una scuola di insegnamento centrato) sarà in grado di servire molti tipi di discenti. Tale scuola sarebbe anche molto più integrato nella comunità più ampia, in modo che i genitori e la famiglia sono profondamente connessi anche per il processo di apprendimento – studenti, insegnanti e membri della comunità costruzione di comunità più salutari.
Come vede i punti di forza del curriculum IB e il sistema di apprendimento a questo proposito?
IB ha una straordinaria infrastruttura per supportare l'apprendimento attraverso le culture e contesti. Guidati da una filosofia condivisa di imparare lo sviluppo umano in profondità, IB potrebbe essere un leader mondiale in continua testare nuove idee e accelerando la diffusione delle innovazioni fondamentali come l'istruzione sistemi. Senza una buona rete per i test e le idee si diffondono come questo che hanno così tanto promessa, non potranno mai ottenere raffinata e crescere. Non c'è una risposta a ciò che è necessario per il futuro dell'istruzione. Ciò che è più necessario è comunità di collaborazione che esplorano rigorosamente del territorio di apprendimento più profondo che può servire veramente i nostri bisogni sociali più elementari. La mia sensazione è che la rete IB è già facendo un passo in questo spazio.
(Tutte le foto sono per gentile concessione di Peter Senge e l'Organizzazione IB)
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Geoff Masters (Australia), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi.
Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld, ed è un disgregatore Foundation Fellow.
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