با توجه به همه مسائلی که چین با فقرای روستایی خود مواجه است, دسترسی به اینترنت هم فرصت عظیمی را به همراه دارد و هم چالشی بزرگ.
وزارت آموزش و پرورش در چین ماموریت خود را برای تأمین همه معلمان و دانش آموزان اعلام کرده است (تقریبا 10 میلیون معلم و بیشتر 50 میلیون دانش آموز) با دسترسی به اینترنت توسط 2015. چین دارای بیشترین جمعیت کاربر اینترنت در جهان است و بنابراین ابتکار عمل بالقوه زیادی را برای شرکت های edtech فراهم می کند.
آموزش و پرورش توسط دولت در چین متمرکز شده است. در حال حاضر, مدل یادگیری سنتی آموزش حضوری در کلاسهای درس هنوز در مدارس K-12 غالب است. معلمان’ عملکرد توسط نمرات آزمون دانش آموزان اندازه گیری می شود. چالش های زیادی وجود دارد که چین باید برای رسیدن به هدف آنلاین خود بر آنها غلبه کند, مانند تفاوت های منطقه ای در آموزش الکترونیکی و معلمانی که مایل به انتقال آنلاین نیستند.
دکتر. Gaofeng (لستر) روان, یک استاد مهمان در دانشگاه وسترن ایلینوی و معاون رئیس کالج آموزش آنلاین در دانشگاه عادی ژجیانگ, عضو کمیته تخصصی استان ژجیانگ است که بر روی استانداردهای برنامه های آموزش آنلاین معلم K-12 کار می کند. یکی از وظایف لستر در کالج در چین طراحی و اجرای برنامه های آنلاین برای معلمان K-12 از استان ژجیانگ و سراسر چین است.. او در برنامه های مختلف در گذشته کار کرده است 3 سال, و اکنون در حال هدایت Edmodo است. خوشحالم که از او استقبال می کنم جهانی جستجو برای آموزش و پرورش امروز برای بحث آنلاین در مورد حرکت چین.
بلند مدت, تاثیر آموزش آنلاین بر اقتصاد و سیستم سیاسی چین را چگونه می بینید?
سرانجام, انقلاب دیجیتالی نه تنها رویکرد آموزش سنتی را زیر پا می گذارد, بلکه بر محتوای یادگیری تأثیر می گذارد ، زیرا مطالب آموزشی گسترده ای به صورت آنلاین در دسترس است. بالای آن, در کنار بهبود شهروندی دیجیتالی, تعداد زیادی مشاغل مبتنی بر اطلاعات مبتنی بر فناوری آگاه مرتبط با فن آوری و مهارت های ارتباطات دیجیتالی ایجاد خواهند شد, و یک جامعه تعاملی تر و سالم ظهور خواهد کرد, که به عنوان یک محرک قوی برای اقتصاد چین و گسترش مسیر سیاسی عمل خواهد کرد.
چه چالش هایی برای دسترسی همه معلمان و دانش آموزان در چین به اینترنت وجود دارد, به ویژه در مناطق روستایی شما?
به 2012, وزارت آموزش و پرورش چین هدف جدیدی را برای دسترسی به اینترنت در مدارس K-12 در سراسر کشور تعیین کرد 2015, نگرانی های شبکه در درجه اول در مناطق عقب مانده مرکزی و غربی نهفته است. در شرق توسعه یافته, تقریباً همه مدارس K-12 به اینترنت دسترسی دارند; مدارس در مناطق پکن, ربودن, ژجیانگ, و غیره. مجهز به امکانات پیشرفته و اتصال به اینترنت با سرعت بالا هستند که ممکن است در قله جهان قرار داشته باشند.
در رابطه با نگرانی در مورد پوشش اینترنتی در مدارس حومه مرکزی و غربی, اولین مانع ، تامین مالی است. دولت سابق قول داد که تخصیص دهد 4% تولید ناخالص داخلی استان برای آموزش و پرورش; به دلیل کندی اقتصاد ، بودجه آموزش و پرورش در مناطق مرکزی و غربی بسیار محدود بود. در حال حاضر, رویدادهای خیریه ای که توسط شرکت های خصوصی و دولتی سازماندهی می شوند ، برای تأمین هزینه تجهیزات این مناطق پول جمع آوری می کنند. کمکهای مالی توسط بنیاد Li Ka Shing و NGO مورد حمایت قرار گرفت (سازمان غیردولتی) برنامه ای برای ارائه مقادیر زیادی سخت افزار مانند رایانه, دستگاه های ارتباطی ماهواره ای و دستگاه های تلفن همراه برای کمک به دانش آموزان در یادگیری پیشرفته.
دومین مانع ، چالش راه حل های فناوری است. تعدادی از مدارس در مناطق دور افتاده و ارائه دهندگان خدمات اینترنت پراکنده شده اند (ISP ها) تمایلی به ایجاد زیرساخت ندارند. چندین هزار کیلومتر کابل و فیبر نوری فقط برای یک مدرسه برای عملیات تجاری حساس به ROI مقرون به صرفه نیست. در رویکردهای اولیه, به ویژه در برخی از پروژه های مورد حمایت وزارتخانه, ارتباطات ماهواره ای به طور گسترده ای برای دسترسی به اینترنت برای مدارس روستایی و دور افتاده مورد استفاده قرار می گیرد, اما برای اطمینان از اتصال همه این مدارس به اینترنت, نوآوری در فناوری با ROI بالاتر مورد نیاز است.
سومین مانع ما محدودیت ظرفیت معلمان است, به عنوان مثال. تعداد کمی از معلمان در مناطق مرکزی و غربی درک مناسبی از فناوری اطلاعات و ارتباطات دارند (فن آوری اطلاعات و ارتباطات) یا ادغام مناسب آن با آموزش روزانه کلاس درس, از این رو, آموزش توسعه حرفه ای معلمان به اولویت الف تبدیل شده است “برنامه ملی تربیت معلم” در سالهای اخیر. به عنوان مثال, روی 90% بودجه آموزشی وزارتخانه برای مناطق مرکزی و غربی در نظر گرفته شد. علاوه بر این, برنامه های آموزشی استانی با حمایت دولت های محلی نیز در حال انجام بود. همزمان, سایر سازمانهای بین المللی و ملی در توسعه حرفه ای معلمان در زمینه سواد دیجیتال مشارکت دارند, مانند یونسکو و Western Sunshine Foundation.
آیا برنامه یادگیری آنلاین با مدل یادگیری سنتی هماهنگ است یا جایگزین یا ارتقاء آن است?
با توجه به پروژه تازه آغاز شده از “بهبود شایستگی کاربرد فناوری اطلاعات”, مدارس و معلمان K-12 روی روشهای م effectiveثرتری برای ادغام فناوری در کلاس درس کار می کنند, و یادگیری ترکیبی, ترکیب آموزش حضوری و آموزش آنلاین, رویکرد غالب بوده است. همچنین, در شرق و سایر استانهای پیشرفته, راه حل های ترکیبی یادگیری به یک موضوع تحقیق داغ تبدیل شده است. برخی از مدارس سیستم های مدیریت یادگیری خود را برای تمرین رویکرد ترکیبی ایجاد می کنند در حالی که برخی دیگر از سیستم عامل های یادگیری اجتماعی استفاده می کنند, مانند ادمودو.
از سوی دیگر, یادگیری آنلاین به عنوان یک رویکرد یادگیری مستقل به طور گسترده ای در توسعه حرفه ای معلمان مورد استفاده قرار گرفته است, و به طور رسمی به عنوان شیوه تربیت معلم توسط مقامات تأسیس شده است. به عنوان مثال, در بودجه وزارتخانه “برنامه ملی تربیت معلم”, روی 15,000 معلمان K-12 سالانه برنامه های توسعه حرفه ای را از طریق اینترنت تکمیل می کنند. بعلاوه, تعداد زیادی از برنامه های آموزشی استانی نیز از طریق اینترنت انجام می شود. در استان ژجیانگ, روی 80,000 افراد هر ساله در آموزش آنلاین شرکت می کنند. علاوه بر این, وزارت آموزش و پرورش اکنون در حال ایجاد یک جامعه آنلاین آنلاین برای معلمان K-12 است. در داخل 5 آنها امیدوارند سالهاست که ارتباطات تقویت شود, اشتراک, همکاری و یادگیری غیررسمی بین همسالان.
شما همچنین در حال هدایت Edmodo در چین هستید. آیا می توانید در این باره بیشتر به من بگویید?
پروژه آزمایشی ادمودو در 16 نوامبر راه اندازی شد 2013. سرپرست وزارت آموزش و پرورش از راه اندازی اولیه بازدید کرد. سرپرستان اصلی مرکز فناوری آموزشی استان ژجیانگ در این کنفرانس حضور داشتند, و همچنین علمای معتبر. یک تظاهرات و آموزش مختصر در طول کنفرانس توسط شریک بلند مدت ما معرفی شد (سوم ابتدایی کایه). پس از بازگشت من به چین در ماه دسامبر, من از مدرسه همکار دیدن کردم و آموختم که معلمان از نظر نحوه استفاده بهینه از Edmodo در کلاس در مرحله یادگیری هستند. بازه زمانی آکادمیک در مدارس چین منجر به پذیرش کندی ادمودو شده است, به عنوان معلمان تمایل بیشتری برای کار با ادمودو در ابتدای ترم دارند. در طول ترم بهار, که در ماه مارس شروع می شود و در ماه ژوئن به پایان می رسد, مدرسه ابتدایی شریک ما قصد دارد با همکاری مربیان متخصص بخش من ، آموزش رسمی استفاده از Edmodo را تنظیم کند. علاوه بر Caihe سوم ابتدایی, موسسه فناوری آموزشی دانشگاه عادی ژجیانگ از پلتفرم Edmodo برای دوره تحصیلات تکمیلی استفاده کرده است “آموزش از راه دور مدرن” در ضمن, دومین مدرسه راهنمایی Jinhua و دانشکده فنی حرفه ای Jinhua هر دو تأیید شده اند که از پلت فرم Edmodo برای آموزش آنلاین استفاده می کنند.
به نظر شما مزایا و معایب یادگیری آنلاین از دیدگاه یادگیری چیست?
آموزش آنلاین چندین مزیت دارد:
- تمدید آموزش در خارج از کلاس درس: دسترسی به آموزش الکترونیکی به دانش آموزان اجازه می دهد تا در زمان و مکان خود با سرعت دلخواه خود کار کنند.
- ارتباطات آنلاین روشهای متنوعی برای تعامل با معلمان و زبان آموزان ارائه می دهد. معلمان می توانند به هر زبان آموز هدف در همه سطوح ، آموزشهای متناسب ارائه دهند.
- مزایای مدیریت و ارزیابی دانش آموزان: با استفاده از بسترهای آنلاین, معلمان از کار بدنی مانند تسلیم تکالیف دانش آموزان رهایی می یابند. بعلاوه, این سیستم عامل ها آرشیو کردن کار دانشجویان را آسان می کند, ارزیابی جامع از تک تک دانش آموزان به معلمان.
نگرانی در مورد یادگیری آنلاین شامل موارد زیر است::
- مهارت های شهروندی دیجیتال باید آموزش داده شود. معلمان باید دانش آموزان را در مورد شیوه های مناسب رفتار آنلاین از نظر شهروندان دیجیتالی مسئول آموزش دهند.
- شکاف دیجیتالی: دانش آموزان مناطق توسعه یافته در مقایسه با دانش آموزان مناطق توسعه نیافته زودتر به ICT دسترسی دارند. فناوری پیشرفته و تجهیزات به روز در منطقه شرقی این فاصله را بیشتر می کند.
نقش معلم چینی در این مدل جدید چگونه تغییر خواهد کرد? آیا مقاومتی در برابر این تغییر مشاهده می کنید و در صورت وجود, چی? چه پیشرفت حرفه ای اضافی برای معلمان چینی مورد نیاز است?
معلمان باید نقش اصلی را در طراحی آموزش آنلاین و ادغام منابع موجود برای پیشبرد یادگیری ایفا کنند. با این حال, هم درک یادگیری آنلاین و هم مهارتهای فنی هنوز نگران مربیان ارتدوکس هستند. سیستم آموزشی فعلی چین هنوز دانش آموزان را در نظر می گیرد’ نتایج آزمون به عنوان یک معیار مهم برای ارزیابی معلمان’ کارایی, که برخی از معلمان را از اتخاذ روشهای آموزشی ابتکاری و در عین حال پرخطر باز می دارد. برای رسیدگی به این شرایط, وزارت آموزش و پرورش ما یک برنامه آموزشی مناسب طراحی کرده است (the “بهبود شایستگی کاربرد فناوری اطلاعات” پروژه) برای همه معلمان سراسر کشور. این پروژه افزایش مهارت ها موضوعاتی مانند گشت و گذار امن در وب را پوشش می دهد, مهارت های ارتباطی, انتخاب و نویسندگی وسایل کمک آموزشی دیجیتالی مناسب, طراحی آموزشی پیشرفته و مدیریت دانش آموزان آنلاین, و غیره. برنامه ریزی شده است که کل پروژه آموزشی برای معلمان همه دروس و کلیه مقاطع تحصیلی در ماه سپتامبر اجرا شود 2014 و در داخل تکمیل شد 4 سال.
عکسها از Gaofeng Ruan و دانشگاه عادی ژجیانگ گرفته شده است
در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش, من و پیوستن به رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. Madhav Chavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. Eija Kauppinen (فنلاند), دولت Tapio Kosunen وزیر (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروفسور بن لوین (کانادا), پروردگار کن مک دونالد (UK), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (فرانسه دبیرستان فرانسوی ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی. جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, و ناشر است CMRubinWorld.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر