چین اس کے دیہی غریب کے ساتھ سامنا مسائل کی تمام دیا, انٹرنیٹ تک رسائی کے بڑے پیمانے پر موقع اور بہت بڑا چیلنج دونوں کو پیش.
چین میں تعلیم کی وزارت کے تمام اساتذہ اور طالب علموں کو فراہم کرنے کے اپنے مشن کا اعلان کیا ہے (تقریبا 10 ملین اساتذہ اور زائد 50 ملین طالب علموں) کی طرف سے انٹرنیٹ تک رسائی کے ساتھ 2015. چین دنیا میں سب سے بڑی انٹرنیٹ صارف آبادی ہے اور اس وجہ سے پہل edtech کمپنیوں کے لئے عظیم صلاحیت فراہم کرتا ہے.
تعلیم چین میں حکومت کی طرف مرکزی ہے. فی الحال, کلاس روم میں چہرے سے چہرہ جو تعلیم کے اس کے روایتی سیکھنے ماڈل K-12 کے سکولوں میں اب بھی غالب ہے. اساتذہ’ کارکردگی طالب علم امتحان کے اسکورز کی طرف سے ماپا جاتا ہے. اس کے آن لائن مقصد کو حاصل کرنے کے لئے چین قابو پانے کے ضروری ہے بہت سے چیلنجز ہیں, اس طرح کے ای لرننگ میں علاقائی اختلافات اور آن لائن کے لئے منتقل کرنے کے لئے تیار نہیں اساتذہ کے طور پر.
ڈاکٹر. Gaofeng (لیسٹر) محفوظ کرتا ہے, مغربی ایلی نوائے یونیورسٹی کے وزٹنگ پروفیسر اور Zhejiang عمومی یونیورسٹی میں آن لائن تعلیم کے کالج کے ایک اسسٹنٹ ڈین, ایک جیانگ صوبائی ماہر کمیٹی کے ایک رکن K-12 کے استاد آن لائن تربیتی پروگراموں کے لئے معیار پر کام کر رہا ہے. چین کے کالج میں لیسٹر کی ذمہ داریوں میں سے ایک جیانگ صوبے اور چین بھر میں سب کے دونوں کی طرف سے K-12 اساتذہ کے لئے آن لائن پروگراموں کو ڈیزائن اور لاگو کرنے کے لئے ہے. انہوں نے ماضی میں کئی پروگراموں پر کام کیا ہے 3 سال, اور اب Edmodo کے piloting رہا ہے. میں کس سے اس کا استقبال کرنے کے لئے راضی ہوں تعلیم کے لئے گلوبل تلاش آن لائن آج چین کے اس اقدام پر بات چیت کرنے.
طویل مدت, آپ چین کی معیشت اور سیاسی نظام پر آن لائن سیکھنے کے اثرات دیکھتے ہیں کہ کس طرح?
طویل مدت میں, ڈیجیٹل انقلاب روایتی تدریسی نقطہ نظر سے اتر نہ صرف, بلکہ اس لئے دستیاب آن لائن بڑے پیمانے پر سیکھنے کے مواد سے بھی اثرات سیکھنے کے مواد. اس کے اوپر, بہتری آئی ڈیجیٹل شہریت کے شانہ بشانہ, اچھی طرح باخبر ٹیکنالوجی کے بارے میں معلومات کی بنیاد پر ملازمتوں کی ایک بڑی تعداد ڈیجیٹل مواصلات ٹیکنالوجی اور مہارتوں سے متعلق تشکیل دیا جائے گا, اور ایک سے زیادہ انٹرایکٹو اور صحت مند معاشرے ابھرے گی, چینی معیشت کے لئے ایک مضبوط پروپیلر اور توسیع سیاسی راہ کے طور پر کام کرے گا جس.
کیا انٹرنیٹ تک رسائی کے ساتھ چین میں تمام اساتذہ اور طالب علموں کو فراہم کرنے کے چیلنج ہیں, خاص طور پر آپ کے دیہی علاقوں میں?
میں 2012, چین کی وزارت تعلیم کی طرف سے ملک بھر میں K-12 اسکولوں کے اندر انٹرنیٹ تک رسائی فراہم کرنے کے لئے ایک نیا ہدف مقرر 2015, بنیادی طور پر نیٹ ورکنگ کے خدشات پسماندہ وسطی اور مغربی علاقوں میں پڑی ہوئی ہے. اچھی طرح ترقی یافتہ مشرق میں, تقریبا تمام K-12 اسکولوں کو انٹرنیٹ تک رسائی حاصل ہے; بیجنگ کے علاقوں میں اسکولوں, شنگھائی, جیانگ, وغیرہ. اعلی درجے کی سہولیات اور اعلی رفتار انٹرنیٹ کنکشن کے ساتھ لیس ہیں دنیا کے سب سے اوپر ہو سکتا ہے.
وسطی اور مغربی مضافاتی سکولوں میں انٹرنیٹ کی کوریج کے بارے میں تشویش کے سلسلے میں, پہلی رکاوٹ فنڈنگ کر رہا ہے. سابق انتظامیہ کے مختص کرنے کا وعدہ 4% تعلیم کے لئے صوبائی جی ڈی پی کا; ابھی تک تعلیم فنڈز کی فراہمی بہت ہی کی وجہ سے سست معیشت کے وسطی اور مغربی علاقوں میں محدود تھا. اس وقت, نجی اور سرکاری فرموں کی طرف سے منظم صدقہ واقعات ان علاقوں کے لئے سامان کو فنڈ کرنے کے لئے رقم جمع کر رہے ہیں. عطیات لی کا شینگ بنیاد اور غیر سرکاری تنظیم کی طرف سے سپانسر کر رہے تھے (غیر سرکاری تنظیم) پروگرام اس طرح کے کمپیوٹر کے طور پر ہارڈ ویئر کی بڑی مقدار فراہم کرنے کے لئے, سیٹلائٹ مواصلات کے آلات اور موبائل آلات ٹیکنالوجی سے بہتر سیکھنے میں طالب علموں کی مدد کے لئے.
دوسری رکاوٹ ٹیکنالوجی حل کے چیلنج ہے. اسکولوں کی ایک بڑی تعداد نے دور دراز علاقوں اور انٹرنیٹ سروس فراہم کرنے والے میں بکھری ہوئے ہیں (آئی ایس پیز) بنیادی ڈھانچے کی تعمیر کرنے سے گریزاں ہیں. صرف ایک سکول کے لئے کیبل اور فائبر آپٹکس کے کئی ہزار کلومیٹر ROI حساس کمرشل آپریشنز کے لئے نہیں لاگت کی بچت ہے. ابتدائی نقطہ نظر میں, خاص طور پر کچھ وزارت حمایت یافتہ منصوبوں میں, مصنوعی سیارہ مواصلاتی وسیع پیمانے پر دیہی اور دور دراز اسکولوں کے لئے انٹرنیٹ تک رسائی فراہم کرنے کے لیے استعمال کیا جاتا ہے, لیکن ان تمام اسکولوں کو انٹرنیٹ سے منسلک کر رہے ہیں کو یقینی بنانے کے, اعلی سرمایہ کاری پر منافع کے ساتھ ٹیکنالوجی جدت کی ضرورت ہے.
ہماری تیسری رکاوٹ اساتذہ کے کنٹرول کی صلاحیت ہے, یعنی. وسطی اور مغربی علاقوں میں نسبتا چند اساتذہ آئی سی ٹی کے مناسب تفہیم ہے (معلومات اور مواصلات ٹیکنالوجی) یا روزمرہ کلاس روم کی ہدایات میں اپنا مناسب انضمام, اس وجہ سے, استاد پیشہ ورانہ ترقی تربیت ایک کی ترجیح بن گئی ہے “قومی اساتذہ ٹریننگ پروگرام” حالیہ برسوں میں. مثال کے طور پر, زائد 90% وزارت کے تعلیمی تربیت کے فنڈز وسطی اور مغربی علاقوں کے لیے مختص کیے گئے. اس کے علاوہ, مقامی حکومتوں کی طرف سے حمایت صوبائی تربیتی پروگراموں کے ساتھ ساتھ کی جگہ لے جا رہے تھے. ایک ہی وقت میں, دیگر بین الاقوامی اور قومی تنظیموں ڈیجیٹل خواندگی میں ٹیچر کی پیشہ ورانہ ترقی میں ملوث ہیں, اس طرح یونیسکو اور مغربی سنشائن فاؤنڈیشن کے طور پر.
آن لائن سیکھنے کی منصوبہ بندی روایتی سیکھنے کے ماڈل کے ساتھ شریک موجود کرنے کا ارادہ ہے یا یہ جگہ لے لے یا اسے اپ گریڈ کرنے کا ارادہ کیا ہے?
نو شروع منصوبے کے مطابق “انفارمیشن ٹیکنالوجی کی درخواست قابلیت کو بہتر بنانے کے”, K-12 اسکولوں اور اساتذہ کو کلاس روم میں ٹیکنالوجی کو ضم کرنے کے لئے زیادہ مؤثر طریقوں پر کام کر رہے ہیں, اور مرکب لرننگ, چہرے کو ملا ہدایات اور آن لائن تدریس کا سامنا کرنے کی, غالب رسائی رہی ہے. اس کے علاوہ, مشرق اور دیگر جدید ترین صوبوں میں, مرکب لرننگ کے حل کو ایک گرم تحقیق موضوع میں اضافہ ہوا ہے. کچھ اسکولوں دوسروں معاشرتی تعلیم کے پلیٹ فارم اپنانے، جبکہ ان کے سیکھنے مینجمنٹ سسٹم مرکب نقطہ نظر پر عمل کرنے کی تعمیر کریں, اس طرح کے Edmodo کے طور پر.
دوسری طرف, ایک آزاد سیکھنے کے نقطہ نظر کے طور پر آن لائن سیکھنے کی وسیع پیمانے پر استاد پیشہ ورانہ ترقی میں استعمال کیا گیا ہے, اور یہ باضابطہ طور پر اتھارٹی کی جانب سے اساتذہ کی تربیت کے موڈ کے طور پر قائم کیا گیا ہے. مثال کے طور پر, وزارت میں مالی امداد “قومی اساتذہ ٹریننگ پروگرام”, زائد 15,000 سالانہ بنیادوں پر انٹرنیٹ کے ذریعے K-12 اساتذہ مکمل پیشہ ورانہ ترقی کے پروگرام. اس کے علاوہ, صوبائی تربیتی پروگراموں کی بڑی تعداد بھی انٹرنیٹ کے ذریعے کی جگہ نہیں لے. Zhejiang صوبے میں, زائد 80,000 لوگ ہر سال آن لائن تربیت میں حصہ لینے کے. اس کے علاوہ, تعلیم کی وزارت اب K-12 اساتذہ کے لئے پریکٹس کی ایک ملک گیر آن لائن کمیونٹی کی تعمیر کے لئے کام کر رہا ہے. کے اندر 5 سال انہوں نے مواصلات کو فروغ دینے کی امید ہے, اشتراک کے, تعاون اور ساتھیوں کے درمیان غیر رسمی تعلیم.
آپ کو بھی چین میں Edmodo کے piloting کے کر رہے ہیں. آپ مجھے اس بارے میں مزید بتا سکتے ہیں?
Edmodo کے پائلٹ پراجیکٹ نومبر 16th پر شروع کی گئی تھی 2013. وزارت تعلیم کے شعبہ کے سربراہ ابتدائی لانچنگ کا دورہ کیا. Zhejiang صوبے کے تعلیمی ٹیکنالوجی سینٹر سے اہم سپروائزر کانفرنس میں موجود تھے, اس کے ساتھ ساتھ معروف علماء کرام. ایک مختصر سے مظاہرے اور تربیت ہماری طویل مدتی پارٹنر کی طرف سے کانفرنس کے دوران پیش کیا گیا تھا (Caihe تیسری ایلیمنٹری). دسمبر میں چین کو واپسی کے بعد, مجھے پارٹنر اسکول کا دورہ کیا اور اساتذہ کلاس میں بہترین Edmodo کے استعمال کرنے کا طریقہ کے لحاظ سے سیکھنے کے مرحلے میں ہیں کہ سیکھا. چینی کے سکولوں میں تدریسی ٹائم فریم ادمودو کی ایک سست گود لینے کی وجہ سے ہے, اساتذہ کو ایک سمسٹر کے آغاز میں Edmodo کے ساتھ کام کرنے کے لئے تیار ہیں کے طور پر. موسم بہار سمسٹر کے دوران میں, مارچ میں شروع ہوتا ہے اور جون میں ختم ہونے والی, ہماری پارٹنر ایلیمنٹری اسکول میرے ڈویژن سے ماہر تربیت کاروں کے تعاون سے ایک اہلکار Edmodo کے صارف کی تربیت باہر قائم کرنے کا ارادہ رکھتی ہے. Caihe تیسری ایلیمنٹری کے علاوہ میں, جیانگ عمومی یونیورسٹی تعلیم ٹیکنالوجی انسٹی ٹیوٹ نے بھی کے گریجویٹ کورس کے لئے Edmodo کے پلیٹ فارم ملازم ہے “جدید فاصلاتی تعلیم.” دریں اثنا, آرٹ دونوں کی Jinhua دوسرا مڈل سکول اور Jinhua ووکیشنل ٹیکنیکل کالج فیکلٹی آن لائن تعلیم کے لئے Edmodo کے پلیٹ فارم کو استعمال کرنے کی تصدیق کر رہے ہیں.
اگر آپ ایک سیکھنے کے نقطہ نظر سے پیشہ اور آن لائن سیکھنے کی cons کے طور پر کیا دیکھتے ہیں?
آن لائن سیکھنے کے کئی فوائد فراہم کرتا ہے:
- کلاس روم سے باہر تدریس میں توسیع: ای لرننگ کی رسائی کے طالب علموں کو ان کی اپنی رفتار سے ان کے اپنے وقت اور مقام میں کام کرنے کی اجازت دیتا ہے.
- آن لائن مواصلات اساتذہ فراہم کرتے ہیں اور بات چیت کرنے کے مختلف طریقوں سیکھنے. اساتذہ کو ہر سطح کے انفرادی ہدف سیکھنے والوں کے لئے کے مطابق ہدایات دے سکتے ہیں.
- انتظام اور طالب علم کی تشخیص میں فوائد: آن لائن پلیٹ فارم کے ذریعے, اساتذہ ایسے طالب علم تفویض کے جمع کرانے کے جسمانی مشقت سے آزاد. اس کے علاوہ, پلیٹ فارم کے طالب علموں کے کام کی ارکائیونگ کی سہولت, اساتذہ ہر انفرادی طالب علم کی ایک جامع تشخیص دے.
آن لائن سیکھنے کے بارے میں خدشات شامل ہیں:
- ڈیجیٹل شہریت کی مہارت سکھانے کی ضرورت ہے. اساتذہ کی ذمہ دار ڈیجیٹل شہریوں ہونے کے سلسلے میں آن لائن برتاؤ کرنا مناسب طریقوں پر تعلیم ضروری ہے.
- ڈیجیٹل ڈوائڈ: ترقی یافتہ علاقوں میں طالب علموں پسماندہ علاقوں میں ان طلباء کے مقابلے میں آئی سی ٹی کو فوری طریقہ ہے. مشرقی علاقے میں جدید ٹیکنالوجی اور اپ ڈیٹ کرنے کے لئے سامان بھی مزید اس خلا میں اضافہ کرے گا.
کس طرح کرے گا اس نئے ماڈل میں چینی استاد تبدیلی کا کردار? آپ کو اس تبدیلی کے لئے اور اگر ایسا ہے تو کسی مزاحمت دیکھتے ہو, کیا? کیا اضافی پیشہ ورانہ ترقی کے چینی اساتذہ کے لئے کی ضرورت ہو گی?
اساتذہ لائن ہدایات کے ڈیزائن اور سیکھنے کو آگے بڑھانے کے لئے دستیاب وسائل کے انضمام میں لیڈ کردار لینا چاہئے. تاہم, آن لائن سیکھنے کی تفہیم اور تکنیکی مہارت دونوں اب بھی قدامت پسند پرشکشکوں کے حوالے سے کوئی تشویش ہیں. چین میں نظام تعلیم اب بھی طالب علموں کو سمجھے’ اساتذہ کا اندازہ کرنے کی ایک اہم اقدام کے طور پر ٹیسٹ کے نتائج’ کارکردگی, جدید ابھی تک پرخطر تدریس کے طریقوں کو اپنانے سے کچھ اساتذہ رکھیں گے جس. ان حالات سے نمٹنے کے لئے, تعلیم کی وزارت ایک کے مطابق تربیتی پروگرام ڈیزائن کر چکا ہے (the “انفارمیشن ٹیکنالوجی کی درخواست قابلیت کو بہتر بنانے کے” اس منصوبے) تمام اساتذہ ملک بھر کا مقصد. اس اہلیت کو بڑھانے کے منصوبے کو محفوظ ویب سرفنگ جیسے موضوعات کا احاطہ کرے گا, مواصلات کی مہارت, مناسب ڈیجیٹل تعلیم ایڈز انتخاب اور تصنیفی, ٹیکنالوجی کے ذریعے بہتر ہدایات ڈیزائن اور آن لائن طالب علموں کے انتظام, وغیرہ. پورے تربیتی منصوبے ستمبر میں تمام مضامین کے اساتذہ اور تمام گریڈ کے لئے لاگو کرنے کی منصوبہ بندی کی ہے 2014 اور اندر مکمل 4 سال.
Gaofeng سے Ruan اور Zhejiang عمومی یونیورسٹی کی تصاویر سوپیی
تعلیم کے لئے عالمی تلاش میں, سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. مادھو چوہان (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. Eija Kauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری Tapio Kosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), پروفیسر بین لیون (کینیڈا), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر Pasi Sahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (اسکول Français کی امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر. تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, “تعلیم کے لئے گلوبل تلاش” اور “کس طرح پڑھیں گے?” انہوں نے تین bestselling کتابوں کے مصنف ہیں, سمیت Wonderland میں یلس اصلی, اور کے پبلیشر ہے CMRubinWorld.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن: www.twitter.com/@cmrubinworld
حالیہ تبصرے