אם אתה חושב שחינוך פרט להיות דיגיטלי קרוא וכתוב הוא קשה היום, רק לדמיין איך זה יהיה כמו 5 שנים מהיום? הווארד ריינגולד, הסופר מבוסס קליפורניה, מבקר, מורה, וחלוץ האינטרנט, יהיה האורח בהשתתפות בהעברה מהירה חינוך 13 ב -7 במאי בנורבגיה. הוא תהיה מתלבט האתגרים החשובים של חינוך במאה ה -21 עם מומחים אחרים ומספק מצגת מיוחדת על ההשפעה שקהילות וירטואליות (טווח הוא זוכה עם המצאה) יש לי על למידה. כמו שהוא מתכונן, תפסתי אותו כדי לדון באוריינות דיגיטלית, הטוב, הרע ואפילו המכוער של מדיה חברתית, והעתיד של טכנולוגיה. ריינגולד התחיל חיבור מחשב לטלפון שלו ב 1983 וכתב על “מציאות מדומה” ב 1991, כך שהוא יודע מה הוא מדבר, פנימה והחוצה. תמיד אחד להביע את דעתו, הוא מדגיש “שטויות זיהוי” ושיתוף פעולה כנתיבים לכיוון שימוש יותר אינטליגנטי והמודע של מדיה חברתית. הטיפים וטריקים שלו, מכוסה בספריו הרבים והראיון הזה, הם קריטיים קורא להורים ולמחנכים מנסים לנהל את גיל מדיה החברתי בכיתה ובבית. כפי שהוא מציין, אם אנחנו לא להורות זהירות בדרכים לתלמידים חכמות להשתמש באינטרנט, הם לא ילמדו את זה בעצמם, לא משנה כמה הם גולשים באינטרנט.
הווארד: איך היית מגדיר אדם דיגיטלי קרוא וכתוב בכיתה היום?
היום הכרחי כשהחלטתי לכתוב ספר על האוריינות חיונית — במטרה להשתמש בספר כטקסט לקורס בסטנפורד — החליטה שהאוריינות חיונית היא תשומת לב, שטויות זיהוי, השתתפות, שיתוף פעולה, ומודעות ברשת.
תשומת לב: הבסיס של מחשבה ותקשורת הוא אתגר קשה מהמסכים והיישומים בחיינו. זה לא טכנולוגיה שהורסת את תשומת הלב שלנו; זה שיש לנו לא למד להשתלט על תשומת הלב שלנו. אז תשומת לב למידע — מה שאני מכנה infotention — היא האוריינות הראשונה שאחרים תלויים ב.
זיהוי שטויות: אנחנו חיים בעולם שבו כל אחד יכול עכשיו לשאול כל שאלה בכל מקום ולקבל אלפי תשובות בתוך שניות, אבל זה תלוי השואל כדי לקבוע איזה מתשובות אלה הם חוקיים, שהם כוזבים, שבכוונה מטעים. זהו שינוי קיצוני מאלף שנים של הסתמכות על הסמכות של טקסטים. זה דורש סוג של חשיבה ביקורתית — לחשוב כמו עיתונאי או בלש. זה לא מדע טילים, אבל זה דורש גישה שלא תמיד לימדה על ידי הורים ומורים.
השתתפות: לא היינו מדבר על אוריינות דיגיטלית אם זה לא היה להשתתפותם של מיליון אנשים בבניית נחלת הדיגיטלית. האינטרנט לא נבנה על ידי ממשלה או תאגיד, אבל על ידי מיליוני אנשים רגילים. ישנן דרכים רבות עדיין להשתתף — לערוך ויקיפדיה, להעלות סרטון YouTube, לפרסם דף Tumblr או וורדפרס, וכו ', וכו ', אבל בניגוד לשחר של עידן האינטרנט, יש כוחות שמבקשים לצרף, שליטה, ולהכריח אנשים להשתמש בתבניות להשתתפות — פייסבוק ובראשם. אנחנו צריכים להמשיך לאמן אנשים להשתתף מחוץ לגבולות שנכפו עליהם על ידי פייסבוק ויישומים אחרים.
שיתוף פעולה: יש כל כך הרבה דרכים להשתמש ברשתות דיגיטליות להשיג דברים עם אנשים אחרים — קהילות וירטואליות, אספסוף חכם, ייצור חברתי, לשם רק כמה. לדעת איך להשתמש במדיה כדי לעבוד יחד הפך מיומנות חיונית — אלה שיודעים איך לעשות את זה ייהנה באופן אישי, ומי שלא יודעים איך לשתף פעולה עם כלים דיגיטליים ימצא את עצמם בעמדת נחיתות.
רשת ידע: מנואל Castells ציין, אנחנו כבר חיים בחברת מידע מאז הדפוס 500 לפני שנים. חברת הרשת היא תווית טובה יותר לעולם בו אנו חיים עכשיו. הבנה כיצד עבודת רשתות, איך הון חברתי נוצר, כיצד לנתח רשתות, איך רשתות מחליפות היררכיות פוליטיות וכלכלי גם יתרונות אלה עם ידע וחסרונות אלה בלי זה.
איך אדם יודע קרוא וכתוב באופן דיגיטלי השתנה מ 5 לפני שנים? אילו שינויים אתה צופה 5 שנים מהיום?
כל מה שאמרתי לעיל הוא אמיתי, אבל הוא מוכפל בהגירה משולחן העבודה לנייד. בשלב הבא: לבסוף, הטכנולוגיה משיגה את החלום של מציאות וירטואלית ורב של בעיות הקשב יוכפלו וגיליון חדש של מציאות דיגיטלית ופיזית מייחדת ייכנס. אינטרסים מסחריים ופוליטיים יותר ויותר לומדים איך להשתמש במדיה הדיגיטליים כדי להטעות ולטפל — הרבה יותר מהר ממה שאנשים לומדים שטויות זיהוי.
איפה אמריקה עומדת, ככל הלמידה של אוריינות דיגיטלית? באילו מדינות ברחבי העולם אנו יכולים ללמוד יותר מ?
אמריקה עומדת על סף האסון. אל תלכו שולל על ידי המיתולוגיה של “ילידים. דיגיטליים” רק בגלל שאנשים צעירים גדלים Texting, Facebooking, Snapchatting וInstagramming לא אומר שיש להם יותר מידע שטחי של חמש האוריינות שתארתי לעיל. לא רק שרוב בתי ספר לא מצליחים ללמד אוריינות אלה, בתי ספר רבים חוששים כי אנשים צעירים להתפרע מקוון, כך הם לאסור גישה לאינטרנט! אני לא מתיימר לדעת הרבה על המצב הבינלאומי, אבל אני מאמין שהטכנולוגיה התקדמה כל כך הרבה יותר מהר מאשר מערכות חינוך שמדוברת בבעיה גלובלית.
מה הם כמה מהמלכודות הגדולות ביותר וסח הדעת ברשת שחוסמות את היכולת שלנו להשתמש בו למטרות חינוכיות מועילות?
מסחרי “חינוך” חברות ויישומים לעתים קרובות ליישם את המודלים שידור המבוגרים בעולם שבו peer-to-peer ברשת למידה הופכת לנורמה. חוסר השליטה של איכות המידע מעמיד על צרכן מידע הנטל. אבל המלכודות וסח הדעת אינן היבטים של הטכנולוגיה כל כך הרבה כמו שהם היבטים של ידע — זה משבר אוריינות, לא לגמרי משבר טכנולוגיה.
כן. עד הורים, מורים, ובתי ספר יתחילו ללמד אוריינות אלה, אנשים הולכים לרעה במשאבים דיגיטליים.
מה הם כמה הטיפים בראש שלך למורים ולהורים?
לעודד חשיבה ביקורתית — מבקש מתלמידים למצוא אתרים מפוקפקים ואמינים ואגיד לך למה הם.
עודד את תשומת לב לתשומת לב — כאשר אתה פותח את המחשב הנייד שלך בכיתה או מסתכל על המסך של הטלפון שלך, נסה לשאול את עצמך למה אתה עושה את זה.
לעודד השתתפות — להגיב על בלוג, לעשות תיקון בויקיפדיה, reblog על Tumblr.
לעודד שיתוף פעולה — לעבוד על מסמך שיתוף פעולה, להשתתף בקהילה וירטואלית.
מדיה הדיגיטלי של מקארתור הקרן ופרויקט הלמידה ביקשו ממני למצוא ומחנכי ראיון שחידושים בשימוש במדיה דיגיטליים בלמידה. כתבתי רשום בבלוג קצר וראיונות וידאו קצרים שנוצרו עם יותר מ 70 מחנכים.
אתה לציין כי המפתחות לאוריינות דיגיטלית טובה הם תשומת לב, השתתפות, שיתוף פעולה, הצריכה ביקורתית של מידע (או “שטויות זיהוי”), וחוכמת רשת. אתה יכול לשתף כמה דוגמאות לאופן ש (ואיפה) כישורים אלה שמלמדים גם בכיתות לימוד?
ובכן, עשיתי ללמד קורס בסטנפורד: http://socialmediaissues.net
(כל התמונות באדיבות של הווארד ריינגולד)
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
תגובות אחרונות