Educador finlandés Pasi Sahlberg y la canciller Stephen Spahn del Dwight School en Manhattan tienen grandes sueños para la educación. Sahlberg, el reformador mundial celebrado y autor del recién publicado (y ya en la reimpresión) Lecciones finlandesas: ¿Qué puede el mundo Aprender de cambio educativo en Finlandia?, pasado el día en la escuela de Spahn en Manhattan.
Sahlberg discutido con los profesores y estudiantes no sólo cómo y por qué Finlandia construyó su fenomenal, los sistemas de educación de clase mundial, pero aún más importante, lo que hay que hacer para mantener su excelencia educativa a medida que avance este siglo.
La Escuela Dwight comenzó recientemente su propia revisión estratégica de cómo se puede construir sobre su éxito. Famoso por su comunidad de aprendizaje global altamente integrado (hay cinco campus Dwight, en Nueva York, Londres, Canada, Beijing, y Seúl; un tercio de los estudiantes de Dwight proceden de otro país y representan casi el 40 nacionalidades; y que patrocina la Organización del Bachillerato Internacional, el único plan de estudios donde los estudiantes se gradúan de acuerdo con los puntos de referencia internacionales), liderazgo de la escuela está revisando, no obstante la cuestión panorama general de la visión educativa.
Spahn (el más largo director permanente de cualquier escuela en la ciudad de Nueva York) describe su visión de educación como “el compromiso de garantizar que todos los estudiantes a alcanzar su máximo potencial, ayudando a encontrar y perseguir sus únicas de los destellos de genio.'”
Sahlberg describe su visión de Lecciones finlandesas como “la creación de una comunidad de aprendizaje que proporciona las condiciones que permitan a todos los jóvenes a descubrir su talento.”
Con la revolución de la tecnología que no muestran signos de desaceleración en conectar el mundo en el iPhone de todo el mundo (u otro teléfono inteligente), cómo será la educación siendo vibrante para los jóvenes? ¿Cómo pueden los educadores siguen siendo voces fuertes que mantienen sueños vivos en los corazones de las generaciones futuras? Al igual que educadores modernos, estudiantes modernos no tendrán que racionar su forma de pensar en términos de aldeas o pueblos o ciudades o incluso países individuales ya; estudiantes modernos sabrán la mayoría de los temas globales, gracias a sus iPads (u otras tabletas), antes de que vengan a la escuela. Modern estudiantes necesitarán entender el impacto de estas cuestiones en el contexto de un escenario mundial. Los estudiantes modernos estarán interactuando con sus pares globales con más frecuencia y es de esperar en una manera más significativa. Además, la evolución de la tecnología crea emocionante, nuevas oportunidades para las generaciones más jóvenes. Este, demasiado, desafíos del sistema educativo, porque habrá una mayor necesidad de los adultos jóvenes a ser personas con iniciativa que en ningún otro momento de nuestra historia. Ayudar a los estudiantes a identificar sus pasiones para que puedan comenzar a realizar sus propios sueños grandes requiere que los maestros desarrollan nuevas habilidades, y esto requiere que los educadores con perspicacia en los asuntos estratégicos que enfrenta la educación en el mundo actual.
¿Cómo es que esta reforma se logrará?
Tanto Pasi Sahlberg y Stephen Spahn creen en el aprendizaje personalizado.
Más específicamente, Pasi cree en la creación de una socialmente inspirador, comunidad de aprendizaje seguro; escuelas que deben ser alumno amistoso; escuelas que deben permitir a los itinerarios de aprendizaje más personalizado. Teniendo en cuenta los enormes cambios en el aprendizaje que seguirá siendo posible gracias a la Internet, redes sociales, y la tecnología, Sahlberg describe sus cuatro temas para el cambio en su libro como:
- Desarrollo de una hoja de ruta personal para el aprendizaje de cada estudiante.
- Menos enseñanza en el aula, y más la facilitación de los estudiantes’ habilidades de colaboración.
- Desarrollo de habilidades interpersonales y de resolución de problemas.
- Compromiso y la creatividad como punteros de éxito.
Le pregunté a Pasi Sahlberg cómo están las cosas en términos de la Gran Sueño y la reforma avanzar en Finlandia.
Él explica:
Parece que hay dos opciones principales. Una alternativa es el camino recorrido por muchos otros sistemas educativos. Esto significa buscar soluciones convencionales a los retos futuros. En mi libro, Yo mostrar cómo finlandesa alumnos de primaria tienen significativamente menos horas de instrucción en comparación con los niños estadounidenses. A este respecto, Finlandia es también por debajo de los promedios de la OCDE. Uno de los principales artículos de la reforma en discusión ahora es aumentar el tiempo de instrucción para los alumnos de primaria. Esto conduce al aumento de los sujetos en una lista ya está lleno de programas de estudio en las escuelas. Buscamos en otros sistemas educativos en términos de establecer normas más prescritos y sistemas de datos relacionados con el uso de las pruebas nacionales y sistema de informe.
La segunda alternativa es un camino no caminaba mucho por los demás. Se trata de hacer un movimiento audaz para transformar nuestro sistema de educación desde una base muy fuerte para ser una más personalizada, entorno socialmente inclusiva y verdaderamente enriquecedora que se preocupa por las personas aprender con pasión (es decir., las ideas posicionadas por mis cuatro propuestas Lecciones finlandesas). autoridades finlandesas están a punto de acuerdo al siguiente Plan de Desarrollo para la Educación e Investigación para 2012-2016. Una asignación del tiempo que estipula la factura para las escuelas será aprobada en 2012. Nacional de los planes de estudio para la escuela básica y secundaria superior entonces serán revisadas. Las universidades están revisando sus programas de formación docente, también. En otras palabras, todos los elementos necesarios están disponibles para elegir este camino alternativo.
La escuela primaria de Aurora en Expoo (ver mi post “La Búsqueda Global para la Educación: Una mirada en una escuela finlandesa“) ha sido una fuente de inspiración para Sahlberg en términos de sueño grande que él describe en su libro. Él cree que esta escuela primaria es un modelo socialmente enriquecedora y solidaria “hogar del verdadero aprendizaje.” Hay otras escuelas que trabajan para rediseñar sí mismos a lo largo de las líneas de las ideas que discute en Lecciones finlandesas.
Notas SAHLBERG:
Requisitos curriculares actuales, instalaciones, y los recursos cada vez más contracción a menudo restringen los esfuerzos para renovar las escuelas. Me parece un número creciente de personas en Finlandia y en otros países nórdicos está relacionado con la idea de renovar las escuelas a convertirse en lugares para que los jóvenes encuentran su pasión. Los directores y maestros son perturbados por la falta de visión acordada de manera conjunta o sueño para el futuro. Los educadores no están inspirados en los objetivos nacionales que se expresan mediante números o demasiado racional. Los maestros y los líderes de la educación quieren tener una visión de lo que las escuelas debe ser similar en 2020 o 2030. La mayoría de ellos piensan que no hay que mantener el supuesto de que todo va a tener el mismo aspecto. Nadie sabe cómo la tecnología va a jugar. Veo las escuelas como un lugar para encontrar tu talento, enriqueciendo a sí mismo a través de ser socialmente unidos uno a otro, y la construcción de una personalidad sana. En el tenedor de la carretera, La cuestión clave para los finlandeses es si habrá un nuevo liderazgo que hará esto posible.
Pregunté canciller Spahn y Dianne dibujó, Director de la Escuela Dwight, compartir sus temas de cara al futuro. Ellos reducido a estos cuatro puntos:
- Cada estudiante debe aprender a identificar y resolver los problemas del mundo real: Las escuelas deben proporcionar oportunidades que conectan continuamente las experiencias del mundo real y desafiar a los modos tradicionales de enseñanza y aprendizaje. Mediante la colocación de los estudiantes y profesores en diferentes circunstancias y desafiantes, adquieren las habilidades interpersonales y de resolución de problemas que son necesarios para ser aprendices de por vida.
- Tiempo fuera del aula es el laboratorio de la vida; la vida en el aula debe fijar una etapa positiva para las experiencias fuera del aula.
- Cultivar una comunidad de corazón abierto y practicar el arte de crear valor compartido. Los estudiantes desear algo más que el éxito académico si están rodeados constantemente y desafiados por un ambiente escolar que ellos valoran y que los valores. Con la construcción de la confianza, resiliencia y respeto para todos, escuelas ejemplifican una comunidad que apoya tanto el éxito y la lucha.
- Tratar de llegar a ser autosuficientes y disipar las ilusiones. Se debe alentar a los estudiantes a ver más allá de los límites estrechos del libro de texto, el salón de clases, la escuela, y la sociedad. Guiar a los estudiantes a desarrollar habilidades que los preparan para ser autosuficientes y adquirir su propia comprensión del mundo. Dar a los profesores la capacidad de perseguir sus fortalezas, pasiones, y ambiciones educativas, también. Esto creará una comunidad dinámica que apoya e inspira entre sí en lugar de las fórmulas tradicionales de “el maestro enseña y el alumno es sólo la esponja.”
Grandes soñadores nunca parecen darse por vencido. Mas para seguir…
Fotos cortesía de la Escuela Dwight y Pasi Sahlberg.
En la búsqueda Mundial por la Educación, unirse a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de pensamiento, incluyendo a Sir Michael Barber (U.K.), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. Madhav Chavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (U.K.), Profesor Ben Levin (Canada), Profesor Barry McGaw (Australia), Profesor R. Natarajan (India), DR. Denise Papa (EE.UU.), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Sir Ken Robinson (U.K.), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon, DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (Lycée Français U. S.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Profesor Dylan Wiliam (U.K.), DR. Marcos Wormald (U.K.), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (U.K.), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy. Visita la Búsqueda Global para la página de la comunidad de Educación.
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