为什么转型需要在马来西亚的教育体系，它将如何最好地保护和持续? 在最新的PISA测试, 马来西亚拿下52出 65 国家. 政府的马来西亚教育蓝图 (MEP) 2013 – 2025 规定了全面系统的改造是培养学生成为21世纪世界的挑战目标和战略. 环保部最近被全国高等教育战略计划补充 (PSPTN), 它旨在确保系统改造需要从学前处贯穿到大学水平. 在 全球搜索教育 系列中，我们已经了解到，在世界各地成功的教育系统投资于高品质的教师和校长. 从马来西亚参加我们今天的部分 2 东与. 西是医生. 阿尔玛·哈里斯，就如何教育成果可以大马系统内提高了她的观点. 阿尔玛·哈里斯是一个教授和教育领导研究所所长在马来亚和教育领导学教授的大学教育学院 (IOE) 伦敦. 她的新书, 令人振奋的领导力, 安迪哈格里夫斯和艾伦·博伊尔, 由威利商务出版社出版.
什么是面临的马来西亚教育体系的主要挑战?
在一个复杂的, 多样化和经济社会蓬勃发展, 面对马来西亚的教育体系目前面临的挑战是巨大的. 它的经济潜力正在迅速超越其人力资本. 马来西亚自然资源丰富, 加上其东南亚内的位置使得它在区域中的中心毂. 它是在移动经济的国家，但其未来的增长在很大程度上依赖于一个高学历，高素质的员工队伍的存在. 毫无疑问, 目前正面临着在马来西亚的教育系统面临的主要挑战是要确保有年轻人与21世纪职场所需要的技能的稳定供应. 为了迎接这一挑战, 教育系统必须提高其游戏. 最新的PISA结果并没有带来好消息. 马来西亚学生记录的平均分 421 数学, 这是下面的 494 意味着内经合组织国家. 最值得关注的是，马来西亚学生’ 阅读成绩骤降至 398 从以前的PISA成绩 414. 科学成绩也表现出了轻微的下降. 这些组合结果意味着，马来西亚目前为第52届共出的 65 国家. 它似乎在倒数第三固守，而其最近的邻居, 新加坡, 继续享有领先地位. 在数学, 最新TIMM的 (在国际数学和科学研究趋势) 结果表明，该系统的性能已经在科学和数学下滑低于国际平均水平. 在学生的第三次失败，以满足在数学和科学的最低英语水平. 虽然自独立马来西亚教育系统已经取得了巨大进步 1957, 这些显着的成就现在在两个相对和绝对意义上的风险. 综上所述, 其他系统更迅速提高学生的成绩，并已经找到了维持这一势头. 此外, 国际评估表明，马来西亚学生的表现是在绝对数量下降 (马来西亚教育蓝图 2013-2025).
什么样的变化做自己认为需要的教育体系，使马来西亚拥有在21世纪的全球竞争所需的人力技能?
马来西亚教育蓝图 2013-25 勾画出一个雄心勃勃的计划作出改变和改善. 它拥有所有正确的成分, 有人会说太多, 但当务之急必须要改变课堂实践. 学习成果是不太可能改善，除非有严重和长期投资在提高教师素质. 这并不意味着赤字模型，而只是承认，在表现最好的系统, 教师素质高，有正在进行的专业学习和发展的坚定承诺. 所有教师, 即使是最好的老师, 可以用合适的专业培训和发展完善. 我们面临的挑战是提供这一点，并没有选择一个万金油专业学习的所有模型, 这将无法正常工作.
科技如何影响了马来西亚的教育体系? 是什么在马来西亚教育工作者看到从学习的角度来看，利弊?
在 2012, 新的虚拟学习环境推出跨马来西亚一千多所学校. 随着1BestariNet, 每所学校都将配备高速4G互联网连接并称为教室管理工具 青蛙虚拟学习环境. 该平台通过复制整合先进的教学和学习材料的课堂上协助在学校的VLE实施, 以教学和学习课堂以外的. 该 青蛙虚拟学习环境 是一个基于云的应用程序，它通过一个电子学习平台的功能和可从任何地方，任何时间访问与互联网连接. 在职业方面, 该 青蛙虚拟学习环境 让教师通过在线课程和互动来管理课堂之外的设置他们的经验教训. 它还允许在学习过程中更大家长参与家长可以访问平台. 利弊在很大程度上是链接到教育学. 简而言之, 硬件到位，但很多教师都没有将其纳入自己的教学. 最近的一项研究得出的结论是教师’ 在学校遗骸使用信息通信技术 “缓慢而令人沮丧”, 即使在那些学科如科学那里有一个明显的关系. 这是令人失望的，但并不令人惊讶, 因为许多国家都认为新技术是提高性能的自动方式. 事实并非如此, 除非有教师培训并发投资将技术融入他们的教学法. 为了最有效, 技术有可能成为一个新的教学法的一部分, 在课堂教学模式的转变.
你目前在马来西亚标准化测试的看法?
马来西亚, 学生在各级和整个学校生活所有科目经常测试. 正如在许多其他国家, 测试已经成为检查内容的认识和了解的习惯的方式. 虽然使用的标准化测试可能比亚洲其他地区少见少, 它仍然是钻的情况下, 技术和测试是日常课堂实践的共同特征. 反刍事实充其量是表面的学习和无助于帮助面对许多需要思考能力和解决问题的国际学生测试. 因此, 从一个学习的评估搬走, 在其最窄的意义, 对学习的评估无疑是一个积极的步骤，许多教师在教室马来西亚可以使.
如果概括是可能的, 哪些元素，您认为从现有的系统中丢失?
虽然马来西亚的教育蓝图和全国高等教育战略计划都是很好的文件着眼于所有正确的事情, 其执行现在是真正的挑战. 一个细分化和条块的方法来提供各种政策要求, 不管他们可能多么好, 是不大可能奏效. 在世界其他地区, 缺乏政策取向已被证明是一个显著的问题和障碍，以改变. 从改革议程的各个部分多重需求，只会导致士气低落, 混乱而烧坏. 他们将宝贵的时间竞争, 能源和资源. 最终，, 这些政策将使得很少或没有区别，如果没有用于将其付诸实践的一些全局性，连贯机制. 在世界各地，我们已经看到了这么多的改革和变化不大. 这里是马来西亚没有踏进这个改革陷阱的机会. 在马来西亚的教育体系，真正的挑战是双重的. 首先, 这是拥抱，搞真正的，可持续的变革, 其次, 为争取公平和卓越的字周围的高性能系统体现. 只有这样，它渴望成为一个全球性的球员, 教育上和经济上, 实现. (表达的观点是博士. 阿尔玛哈里斯并不见得马来亚大学的意见)
所有照片都是阿尔玛·哈里斯的礼貌
在全球寻找教育, 和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. 马达夫查万 (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. Eija Kauppinen (芬兰), 国务秘书塔皮奥Kosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 本·莱文教授 (加拿大), 主肯麦克唐纳 (英国), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (公立中学法语美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题. 全球搜索教育社区页面
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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