為什麼轉型需要在馬來西亞的教育體系，以及如何將它最好地保護和持續? 在最新的PISA測試, 馬來西亞拿下52出 65 國家. 政府的馬來西亞教育藍圖 (MEP) 2013 – 2025 規定了目標和戰略進行全面系統的改造，以培養學生的21世紀世界的挑戰. 環境保護部最近被全國高校戰略計劃補充 (PSPTN), 它打算確保系統改造通過對大學層面發生，從學前教育. 在 全球搜索教育 系列中，我們已經了解到，在世界各地成功的教育系統投資於高品質的教師和校長. 從馬來西亞參加我們今天的第一部分 2 東VS. 西是醫生. 阿爾瑪·哈里斯就如何教育成果可以在馬來西亞的系統內得到改善分享她的看法. 阿爾瑪·哈里斯是一個教授和教育領導研究所主任馬來亞和教育領導學教授大學教育學院 (IOE) 倫敦. 她的最新著作, 令人振奮的領導力, 安迪哈格里夫斯和阿倫·博伊爾, 是由Wiley商務出版社出版.
什麼是面對馬來西亞教育體系的主要挑戰?
在複雜, 多樣化和經濟社會蓬勃發展, 面對馬來西亞的教育系統當前面臨的挑戰是巨大. 它的經濟潛力正在迅速超越其人力資本. 馬來西亞自然資源豐富, 加上其東南亞地區中的地位使得它在該地區的核心樞紐. 它是在移動經濟的國家，但其未來的增長在很大程度上依賴於具有高學歷，高素質的員工隊伍的存在. 毫無疑問，, 目前所面臨的教育體系在馬來西亞的主要挑戰是要確保有年輕人的穩定供應所需的21世紀職場技能. 為了迎接這一挑戰, 教育系統要提高其遊戲. 最新的PISA結果沒有帶來好消息. 馬來西亞學生記錄的平均得分為 421 數學, 這是下面的 494 意味著在OECD國家. 最令人關注的是，馬來西亞學生’ 閱讀成績暴跌至 398 從以前的PISA得分 414. 科學成績也表現出了輕微的下降. 這些組合的結果意味著，馬來西亞目前為第52屆共出了 65 國家. 這似乎是牢牢地盤踞在倒數第三位，而其近鄰, 新加坡, 繼續享受頂部位置. 在數學, 最新TIMM的 (在國際數學和科學研究趨勢) 結果表明，該系統的性能已跌破了國際平均水平在科學和數學. 在學生的三分之一未能達到在數學和科學的最低水平水平. 而馬來西亞的教育體系自獨立取得了巨大進展 1957, 這些顯著的成就現在處於無論是在相對和絕對意義上的風險. 綜上所述, 其他系統更快速地提高學生的成績，並找到方法來維持這一勢頭. 此外, 國際評估表明，馬來西亞學生成績下降的絕對值 (馬來西亞教育藍圖 2013-2025).
做什麼樣的變化，你認為需要的教育體系，使馬來西亞擁有21世紀全球競爭所需的人的技能?
馬來西亞教育藍圖 2013-25 勾畫出一個雄心勃勃的計劃，改變和改善. 它擁有所有正確的成分, 有人會說太多, 但當務之急，必須改變課堂實踐. 學習的結果是不太可能改善，除非有嚴重的和長期的投資，提高教師素質. 這並不意味著赤字模型，而只是承認，在表現最好的系統, 教師素質高，有一個深刻的承諾，持續的專業學習與發展. 所有教師, 即使是最好的老師, 可以用正確的專業培訓和發展完善. 我們面臨的挑戰是提供這一點，並沒有選擇一個放之四海而皆準的專業學習的各個模式, 這將無法正常工作.
科技如何影響了馬來西亞的教育體系? 是什麼在馬來西亞教育工作者看到從學習的角度來看，利弊?
在 2012, 一個新的虛擬學習環境推出了千餘所學校跨越馬來西亞. 隨著1BestariNet, 每所學校都將配備高速4G互聯網連接並稱為教室管理工具 青蛙WANT. 該平台複製教室通過整合先進的教學和學習材料，幫助在學校的VLE實施, 以教學和學習課堂以外的. 該 青蛙WANT 是一個基於雲的應用程序，其功能通過一個電子學習平台，可以從任何地方和任何時間訪問與互聯網連接. 在職業方面, 該 青蛙WANT 讓教師通過網上課程和互動管理以外的課堂環境上課. 這也讓更多的家長參與到學習過程中家長可以訪問該平台. 該缺點在很大程度上與教學法. 簡而言之, 硬件很到位，但許多教師都沒有整合進他們的教學. 最近的一項研究得出的結論是教師’ 在學校的遺骸使用信息通信技術 “緩慢而令人沮喪”, 即使在那些學科，如科學，其中有一個明顯的關係. 這是令人失望的，但並不令人驚訝, 因為許多國家都認為新技術是一種自動的方式來提高性能. 事實並非如此, 除非在教師培訓並發的投資技術融入他們的教學法. 是最有效的, 技術有可能成為一個新的教學法的一部分, 在課堂教學模式的轉變.
什麼是您目前的標準化測試在馬來西亞視圖?
馬來西亞, 學生在各級和整個學校生活的所有科目經常測試. 正如在許多其他國家, 測試已成為檢查內容的認識和了解的習慣方式. 而採用標準化的測試可能會比亞洲其他地區少見少, 它仍然是這樣的鑽, 技巧和測試是日常課堂實踐的一個共同特徵. 反芻事實是最好的表面的學習和無助於幫助面臨著需要思考能力和解決問題的國際測試學生. 所以, 一個從學習評估搬走, 在其最窄的意義, 為促進學習的評估是毫無疑問的一個正一步，許多教師在課堂馬來西亞可以使.
如果概括是可能的, 哪些元素你相信是從現有的制度缺失?
而馬來西亞教育藍圖和全國高等教育戰略計劃都是很好的文件，著眼於所有正確的事情, 其實施是目前真正的挑戰. 一個碎片並且條塊分割的方式提供各種政策要求, 無論他們如何成為好, 是不太可能的工作. 在世界的其他部分, 缺乏政策取向的已被證明是一個顯著問題和阻擋改變. 從改革議程的各個部分多重需求只會導致士氣低落, 混亂和燒壞. 他們將爭奪寶貴的時間, 能源和資源. 最終，, 這些政策將使得很少或根本沒有區別，如果沒有一些全局性，連貫的機制付諸實施. 在世界各地，我們已經看到了這麼多的改革等變化不大. 這裡是馬來西亞沒有踏入這一改革陷阱的機會. 在馬來西亞的教育體系，真正的挑戰是雙重的. 首先, 這是擁抱，搞真正的，可持續的變革, 其次, 爭取公平和卓越周圍的字高性能系統體現. 只有這樣，它渴望成為一個全球性的球員, 從教育和經濟, 實現. (表達的觀點是那些博士. 阿爾瑪·哈里斯和馬來亞大學不一定意見)
所有照片都是禮貌阿爾瑪·哈里斯
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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