I bambini in India 2012 studia ha rilevato che circa il 48% dei bambini indiani sono “arresto della crescita” e 20% sono “sprecati”. È inoltre emerso che 40% dei bambini tra il grado 5 ° e 7 ° abbandonato la scuola. La maggior parte di questi bambini provengono da ambienti vulnerabili e le esperienze di avversità, dice Vishal Talreja, Cofondatore & CEO di Dream a Dream, che “colpisce la loro capacità di impegnarsi con il mondo, formazione completa, fare scelte di vita sane e condurre una vita soddisfacente.”L'organizzazione di Talreja è stato avviato nel 1999. I suoi obiettivi sono quelli di consentire a giovani e fornire loro le competenze necessarie per avere successo in un mondo in rapida evoluzione. Da quando 2012, questo lavoro ha già avuto un impatto sulla vita di oltre 87,500 bambini. L'obiettivo principale è quello di fornire al sicuro, ambienti di cura in cui i giovani possono sviluppare le abilità di vita, definita come “capacità di impegno positivo e adattiva che permette ai singoli di affrontare le esigenze e le sfide della vita quotidiana.” I programmi di base dell'organizzazione sono la scuola dopo-Life Skills Programme (ASLSP), Programma Connect Career (CCP) e il programma di sviluppo degli insegnanti (TDP). Gli studenti sono valutati sul loro lavoro utilizzando l'Assessment Scale sogno Life Skills (DLSAS), il primo strumento di misura impatto nel mondo “per misurare miglioramento delle abilità di vita tra i bambini svantaggiati.”
Il Global Ricerca per l'Educazione è lieta di accogliere Vishal Talreja.
“Con l'avvento di internet, accessibilità delle informazioni e della conoscenza non è mai stato così facile. Come risultato, gli insegnanti non sono più un'autorità sulle informazioni. Gli studenti hanno l'internet per rispondere alle loro domande. Questo ci ha spinto a re-immaginare il ruolo di un insegnante.” — Vishal Talreja
Vishal, il programma di formazione degli insegnanti non solo ha aiutato molti insegnanti trovano abilità di vita più produttivi per insegnare loro studenti, ma ha anche contribuito a questi insegnanti imparano a conoscere le proprie capacità. Come funziona il programma di selezionare i tipi di esercizi e delle competenze sociali da implementare in questi laboratori per la produzione di questi risultati? Qual è il tuo processo?
Il nostro Programma di Sviluppo insegnante si rivolge specificamente a consentire agli adulti di responsabilizzare i giovani con competenze di vita. Essa si basa sul presupposto che la vera trasformazione avviene con la presenza di un adulto attento e compassionevole nella vita del giovane. Quando un insegnante, un fattore di influenza fondamentale nella vita del giovane, interpreta il ruolo di un adulto attento e compassionevole, bambini sono attivamente impegnati nell'apprendimento, si sentono ispirati, e si trasformano.
Al fine di aiutare a costruire queste abilità a insegnanti, il programma è stato adattato dal modello creativo Comunità sviluppato da PYE (Partner per il protagonismo giovanile). L'approccio di lavorare con insegnanti utilizza tecniche esperienziali a coltivare l'empatia, ampliare la creatività, sviluppare l'ascolto e la validazione delle competenze, e sviluppare la capacità di condividere un feedback in modo autentico e apprendere le competenze di facilitazione.
Il programma di sviluppo è composto da insegnanti 4 moduli che si sviluppa su 6-8 mesi. In ciascun modulo, il partecipante procede attraverso le fasi di esprimere il proprio potenziale creativo, coinvolgenti giovani con empatia, capire come i giovani imparano, lo sviluppo di competenze di facilitazione e celebrare il vostro ruolo nella vita di una persona giovane.
Quali sono le maggiori sfide / ostacoli che sogno un sogno ha dovuto affrontare e che cosa hai imparato da ciascuno di essi?
Una delle principali sfide, in particolare nel contesto indiano, è quello di equità nel sistema educativo. E 'più spesso che le scuole volti a gruppi ad alto reddito sono gli unici pionieri moderni metodi di insegnamento, come l'istruzione competenze di vita. Tuttavia, il bisogno è esponenzialmente più elevato in ambienti sociali ed economiche più difficili. Con questo in testa, ci sforziamo di mantenere tutte le nostre innovazioni accessibili a tutti. I nostri programmi sono progettati per lavorare a basso costo all'interno dei mezzi che sono disponibili.
“L'istruzione può essere orientata verso la costruzione delle abilità di vita per i giovani per avere successo nei nuovi posti di lavoro a livello mondiale, come ad esempio la capacità di collaborare e innovare ed essere flessibili? Questo è l'obiettivo del programma di Sogno un sogno di.” — Vishal Talreja
Dati i rapidi cambiamenti avanzamenti tecnologici che incidono istruzione e l'apprendimento a livello globale, come sarà il programma Dream Dream modificare i loro laboratori per tenere il passo con l'apprendimento che conta di più?
Sogno programmi del sogno hanno già orientata per i progressi che ci si può aspettare dalla informazione e Digital Age. Con l'avvento di internet, accessibilità delle informazioni e della conoscenza non è mai stato così facile. Come risultato, gli insegnanti non sono più un'autorità sulle informazioni. Gli studenti hanno l'internet per rispondere alle loro domande. Questo ci ha spinto a re-immaginare il ruolo di un insegnante.
Noi crediamo che l'insegnante sarebbe ora deve spostare verso l'essere un facilitatore di apprendimento. Possono costruire le competenze di auto-apprendimento negli studenti? Possono aiutare gli studenti a capire le lacune nella loro conoscenza in modo che possano poi cercare le risposte giuste? Possono nutrire la curiosità e la creatività nei bambini? L'istruzione può essere orientata verso la costruzione delle abilità di vita per i giovani per avere successo nei nuovi posti di lavoro a livello mondiale, come ad esempio la capacità di collaborare e innovare ed essere flessibili? Questo è l'obiettivo del programma DREAM è un sogno.
Quali sono gli impatti positivi e negativi sul bambino quando si considera una tecnologia avanzata, sia che si tratti di AI o altre forme di tecnologia? Inoltre come sarà questo impatto il ruolo del docente e l'interazione dell'insegnante con il bambino?
Nuovi progressi tecnologici avvengono ad un ritmo rapido e sono inevitabili, e certamente avrà un enorme impatto sul futuro. Noi crediamo che il sistema educativo deve adattarsi e rispondere a questi cambiamenti per preparare i nostri studenti le competenze per navigare attraverso il 21 ° secolo. Qui, il ruolo dell'insegnante è della massima importanza. Tuttavia, la comprensione di questo ruolo deve cambiare da quello che attualmente è. Se il sistema di istruzione continua a preparare gli studenti per un dell'età industriale, ci guadagneranno solo competenze obsolete. Quanto più si investe nella costruzione di competenze necessarie per l'era digitale più probabilità che gli studenti riescano nel 21 ° secolo.
Per esempio, potremmo fare affidamento sulla tecnologia per l'apprendimento delle materie di studio, mentre gli insegnanti aiutano gli studenti a capire come applicare le loro apprendimenti? Per gli studenti di essere preparati per questo nuovo mondo, il ruolo del docente deve essere nella costruzione delle competenze per la vita del pensiero critico, analisi di ordine superiore, problem-solving, la collaborazione tra gli studenti e gli altri. Gli insegnanti dovranno impegnarsi con gli studenti in un modo che crea spazi di apprendimento che sono non giudicante, attento e compassionevole. Questo poi stimola la creatività, nutre l'empatia, e prepara gli studenti ad essere altamente adattabile ad un rapido ritmo di cambiamento.
“Gli insegnanti dovranno impegnarsi con gli studenti in un modo che crea spazi di apprendimento che sono non giudicante, attento e compassionevole. Questo poi stimola la creatività, nutre l'empatia, e prepara gli studenti ad essere altamente adattabile ad un rapido ritmo di cambiamento “-. Vishal Talreja
Pensiero 5 anni 10 anni da oggi – quali sono i tuoi obiettivi per sogno un sogno e che cosa si vede come gli importanti passi successivi per raggiungerli?
La nostra strategia di scala per la prossima 5 anni si concentra sostanzialmente su quattro aspetti del nostro lavoro. in primo luogo, consegna diretta. Questo è approfondire le nostre intuizioni e l'impatto sui giovani attraverso i nostri poli di innovazione, Scuola Life Skills Programme e carriera programma Connect. In secondo luogo, replicazione. Questo sta permettendo over 15,000 insegnanti / educatori / operatori giovanili per potenziare 400,000 i giovani se il sogno creativo approccio competenze per la vita è un sogno. In terzo luogo, Cambiamento sistemico. Questo è investire e costruire continuamente la prova dell'impatto delle Life Skills per aiutare i giovani a superare le avversità ed essere pronti per il 21 ° secolo; edificio movimento attraverso campioni, influenzatori e cambiare i responsabili di esprimere la criticità e l'urgenza di integrare le competenze di vita all'interno di ambienti di apprendimento; la costruzione di un ecosistema di operatori, le organizzazioni e le parti interessate che integrano abilità di vita all'interno di riforma dell'istruzione. Infine, un cambiamento Framework, e che sta trasformando la società da influenzare la politica, cambiando i paradigmi educativi, e ri-immaginare l'apprendimento attraverso un approccio multi-stakeholder attraverso la ricerca e la promozione basata sulle prove.
Grazie Vishal.
(Tutte le immagini sono per gentile concessione di Sogno un sogno)
C. M. Rubin e Vishal Talreja
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Charles Fadel (Stati Uniti), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Geoff Masters (Australia), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi.
Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, "Il Global Search per l'Educazione" e "Come leggeremo?"Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld ed è un disgregatore Foundation Fellow.
Segui C. M. Rubin su Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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