מה עושה הטכנולוגיה של היום אומרת למשרות של מחר וכיצד אנו יכולים לבנות מערכת החינוך שלנו טוב על מנת להבטיח כי בעתיד אוכלוסייה העובד יכול לשגשג בשוק העבודה?
מגוון גדול של עבודות מהמאה ה -20 נמצאים בסכנת הכחדה על ידי עידן המכונה. מחקר ביה"ס אחרון אוקספורד מרטין ידי ד"ר. קרל בנדיקט פריי (ספר אוקספורד מרטין) ודר. מיכאל. אוסבורן (המחלקה למדעי ההנדסה, אוניברסיטת אוקספורד) מצאתי את זה 47% עבודות בארה"ב הנוכחית נמצאים בסיכון של אוטומציה בתוך עשרים השנים הבאות. נוסף, למרות צמיחת העבודה אחרונה בתחום תעשיית השירות, עיסוקים בתוך התעשייה הזו הם מאוד רגישים. פריי ו אוסבורן העריכו את המידה שבה 702 עבודות ספציפיות פגיעות מחשוב, הבחנת העיסוקים הללו לקטגוריות של גבוה, בינוני וסיכון נמוך.
אחת הדרכים העיקריות ממשלות סייעו לאנשים במהלך גלים קודמים של התקדמות טכנולוגית היא באמצעות רפורמה במערכת החינוך. מה הממשלה צריכה לעשות עכשיו כדי לבצע את השינויים הנדרשים?
כדי לדון בסוגיות אלה ביתר, אני הצטרפתי היום גלובל החיפוש לחינוך על ידי ד"ר. קרל פריי וד"ר. מייקל אוסבורן, מחברי העתיד של תעסוקה: איך רגיש הם דרושים כדי מחשוב, ודר. טוני וגנר, מומחה ב Residence במעבדת החדשנות של אוניברסיטת הרווארד. טוני יהיה מוביל מצגת על חינוך עבור חדשנות בפסטיבל OPPI בשבוע הבא בהלסינקי, פינלנד.
רבותיי, אתה יכול בבקשה לסכם את מה שאתה מאמין היו הממצאים החשובים ביותר שלך במחקר שלך?
מיכאל: מצאנו כי חלק ניכר (47%) התעסוקה בארה"ב הנוכחי נמצא בסיכון של אוטומציה בתוך עשרים השנים הבאות. בעוד כמה מהמשטרים הללו הם בקטגוריית שחשב שלא מאיים על ידי אוטומציה, כגון לוגיסטיקה ושירותים, אנו מצפים אוטומציה להמשיך ברובה לאיים עובדים במיומנות נמוכה. למעשה, אנו נמצא קשר שלילי חזק בין מידת ההשכלה הממוצעת בתוך הכיבוש ואת הרגישות שלו המחשוב. בדרך דומה, זה היה נכון גם לגבי השכר הממוצע: עבודות ששולמו טוב, שמציע עובדים משכילים ממנו במידה רבה, צפויים להיות אוטומטי בעתיד הקרוב. כמותית, גילינו שאם רק רבע אנשים בתוך כיבוש יש תואר ראשון או יותר, הכיבוש היה סביר סיכוי של חמישים אחוזים להיות לאוטומטי בתוך בעתיד הנראה לעין. אם מחצית העובדים בתוך כיבוש יש לפחות תואר ראשון, ההסתברות של אוטומציה שלו היא קרובה לאפס. נראה ברור כי חינוך הוא נושא מכריע בהתחשב עבודות עתידיות.
אתה יכול לדבר קצת על מגוון של עבודות מהמאה ה -20 נמצאים בסכנת הכחדה, על ידי עידן המכונה?
מיכאל: אנחנו קודם כל לצפות כי קיימות מגמות של אוטומציה בייצור ימשיך: רובוטים, עם אי פעם חיישנים מניפולטורים שיפור, ימשיך להחליף עובדי מפעל. אנחנו עוד צופים כי מכירות מקומות רבות פגיעים: קניות באינטרנט ו-checkouts עצמי רק ימשיכו להיות פופולרי יותר על חשבון מכירות האדם קופאיות. למעשה, טלמרקטינג דורג כאחד עיסוקי computerizable ביותר; למורת רוחם, אין ספק, של מי הוא נמאס לדבר רובוטים בטלפון. אולי יותר מפתיע, אנו מצפים עבודות תחבורה פקידותית להיות בסיכון מטכנולוגיות חדשות. רכבים אוטונומיים לאיי עיסוקי לוגיסטיקה רבה, כגון נהגי מלגזות או רכבים שלי, בעוד עיסוקי מקום Analytics נתונים גדולים הנשענים על אחסון או גישה למידע בסיכון, כגון מכיני מס. כראיה האחרונה: אנחנו כבר רואים עבודות עוזרת משפטיות מוחלפים על ידי אלגוריתמים, אז זה לא חיזוי סביר. אנחנו סוף הסוף חושדים כי עבודות רבות במגזר השירותים תהיינה יותר ויותר בסיכון, עם הצמיחה של רובוטיקה שירות ואלגוריתמים מתוחכמים. כדוגמאות, עיתונאי חצר ייתכן עבודתם מאוימת על ידי תוכנת תמלול, עבודות תיקון אלקטרוניקה כבר להיות מושפעות מהעלויות בירידה של פריטים אלקטרוניים מורכבים יותר ויותר. הדבר ניכר בעיקר ומבהיל נתון השבר הגבוה לאחרונה עובדים לבצע עבודות שירות. עם זאת, עבודות רבות במגזר שירותים אחרים צפויות להישאר unautomatable; לדוגמא, עקרות הבית אנושיים עדיין הרבה יותר טובות בבית עבודתם מאשר רובוטים.
קרל: כדי להרחיב קצת על זה, מה שאנחנו אומרים הוא כי עיסוקי שירות שאינו דורשים אינטליגנציה יצירתית וחברתית הרבה צפויים להיות אוטומטי. כמה עבודות שירות אישי, עם זאת, דורש במיוחד איזו אינטליגנציה חברתית. אלה, אנחנו חושבים, לא יהיה אוטומטי.
אנא לדון כמה מן המאפיינים של עיסוקים לא בסיכון של המחשוב.
מיכאל: עבודות אלו כוללות משימות בו מכונית יחסית עניות: משימות הכוללות יצירתיות או אינטליגנציה חברתית. כדוגמאות, אני חושב מטפל פנאי, יועצים בתחום בריאות הנפש ואת המורים בבית הספר היסודי בטוחים יחסית בעתיד הנראה לעין. אנשים רבים עשויים גם להיות מופתעים לגלות כי עיסוקים הדורשים עבודה בסביבות מאוד עמוסות הם גם יחסית בטוחים. לדוגמא, היכולת תפיסתית של סוכנת אנושית, מסוגל להבחין ולכלוך לא רצוי מן עציץ, לא סביר להתאים על ידי מנקה רובוט במשך עשורים רבים.
טוני, מדוע השלב האבולוציוני הזה דורש שינויים מהפכניים יותר בחינוך מול השינויים ההדרגתיים שראינו בדורות קודמים?
העתיד של מחקר תעסוקה מבהיר כי מה שחשוב היום זה מה שאתה יכול לעשות עם מה שאתה יודע, ולא כמה אתה יודע. רבים האחרונות בוגרי מכללות מוצאים את עצמם מובטלים או עובדים חלקית בלבד משום שהם חסרים את הכישורים הדרושים במשק חדשנות מונחה ויותר. עם ידע תוכן אקדמי לאחר הפך למצרך זה נגיש לכל תקן מחובר לאינטרנט, היכולת ליזום, להבחין, להתמיד, לשתף פעולה, וכדי לפתור בעיות באופן יצירתי הן התכונות הכי מבוקש היום יהיה חשוב יותר ויותר בעתיד. הבעיה היא שמערכת החינוך שלנו תוכננה, בעיקר, ללמד את הידע תוכן R וה לשדר שלוש. אנחנו צריכים ליצור בתי ספר שתלמידים מאמנים עבור מיומנות יהיה, בנוסף לתוכן ההוראה. אם אנחנו לא עושים את המעבר הזה מהר, מספר גדל והולך של הנוער שלנו יהיה מובטל באותו הזמן כי מעסיקים מתלוננים על כך שהם לא יכולים למצוא שוכר חדש שיש להם את הכישורים דרושים להם.
מה המלצות היה עושה לממשלות על עובדי סבה שנמצאים עכשיו או יהיה מובטל כתוצאת אבולוציה זה?
טוני: הלוואי והיה לי תשובה אינטליגנטית לשאלה החשובה הזו, אבל אני “מתאושש” מורה בתיכון אנגלית, לא כלכלן. התחושה שלי היא שזה ייקח דור להכין צעירים טובים יותר לכלכלה החדשה. בינתיים, אולי נצטרך לשים אנשים לעבוד תיקון התשתית המתפוררת שלנו, עוזרים בגנים וסייעו בתים חיים, וכו '. יש הרבה מה לעשות כדי להפוך את המדינה שלנו למקום טוב יותר ואנושי יותר לחיות. השאלה היא: אנו מוכנים לשלם לאנשים לעשות את העבודה הזאת?
קרל: לִטְוָח קָצָר, הממשלה יכולה לתמוך בתעסוקה ידי גירוי הביקוש לשירותים אישיים. בטווח הארוך, אני לא מאמין שיש הרבה תחליף לאימון עובד לעבוד עם מחשבים.
אם היית מדבר על קבוצה של תלמידי תיכון היום, מה שדות ודיסציפלינות היית לעודד אותם לחקור כדי להבטיח הצלחה בשוק העבודה?
טוני: ראשון, הייתי מעודד אותם להמשיך את האינטרסים האמיתיים שלהם. סקרנות והישגים אקדמיים גרידא טראמפ העניין המהותי היום. שנית, הייתי מציע להם לשקול תכנון מרכזי תחומי בקולג סביב בעיה לעניין אותם. חדשנות ויותר קורה בצמתים של תחומים אקדמיים, לא בתוכם.
מיכאל: דבר אחד יצא ברור מאוד מהניתוח שלנו היה חשיבות המשך חינוך. בפרט, גילינו מגמה שלילית חזקה בין הרמה הממוצעת של כיבוש חינוך ולהסתברותה מחשוב. ככזה, אני יכול רק להמליץ כי הצעירים ממשיכים לצבור סוג של כישורים קוגניטיביים ויצירתיים המעניקים להם יתרון תחרותי על פני מכונות. בפרט, ואני עלול להיות מוטה, אבל עיסוקים המסתובבים סביב שימושים יצירתיים נתונים צפויים להיות עמיד אוטומציה מזה זמן. נוסף, כישורי אנשים: היכולת לנהל משא ומתן, או לשכנע, צפוי להיות חשוב יותר ויותר עבור עבודה אנושית, בשל התנגדות אוטומציה שלהם. לבסוף, עבודה ידנית בסביבות מובנהיות היא כנראה הימור בטוח למדי: גננים צפויים צריך לדאוג עבודתם לזמן ארוך טוב.
C. M. רובין, DR. טוני וגנר, DR. קרל בנדיקט פריי, DR. מיכאל. אוסבורן
תמונות באדיבות ביה"ס מרטין אוקספורד טוני וגנר
לקבלת מידע נוסף על לימוד ספר מרטין אוקספורד: http://www.futuretech.ox.ac.uk/sites/futuretech.ox.ac.uk/files/The_Future_of_Employment_OMS_Working_Paper_1.pdf
לקבלת מידע נוסף על חינוך עבור חדשנות בפסטיבל OPPI: http://oppifestival.com/
בגלובל החיפוש לחינוך, להצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. Madhav אוון (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. Eija Kauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה Tapio Kosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (Lycee Francais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום. גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, והמוציא לאור של CMRubinWorld.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות