Parte 2 del ciclo Educación en el cine
El Bachillerato Internacional (IB) El programa de cine tiene como objetivo desarrollar en los estudiantes las habilidades necesarias para lograr la independencia creativa y crítica en sus conocimientos., experiencia y disfrute del cine. Hoy en La Búsqueda Global para la Educación, Me acompaña Richard Harvey, Examinador jefe del programa de cine del IB, y Nick Lindner, Profesor de cine del IB en The Dwight School en la ciudad de Nueva York.
Richard Harvey trabajó en el teatro antes de dedicarse a la docencia., y actualmente actúa en varias series de televisión del Reino Unido.. Ha enseñado medios, película, Inglés y teatro desde hace más de treinta años.. Como examinador jefe del programa de cine del Bachillerato Internacional, Ha dirigido talleres de cine del IB en Nueva York., Los Angeles, Hong Kong, Atenas, Florencia y varios lugares en el Reino Unido.
Nick Lindner se graduó magna cum laude de la Universidad de Pittsburgh con una licenciatura en estudios cinematográficos y escritura de ficción.. Tiene una maestría con distinción en estudios de cine y televisión de la Universidad de Glasgow., Escocia. Cuando no esta enseñando, viaja por todo el mundo trabajando en producción independiente de cine y televisión para cadenas como PBS, A B C, National Geographic y HBO.
Richard, Los estudios muestran que la necesidad de alfabetización cinematográfica está muy atrasada.. ¿Cuáles fueron sus objetivos clave con el plan de estudios de cine del IB??
Queríamos permitir que los estudiantes exploraran el cine tanto en un sentido práctico como académico.. No creo que haya un joven en todo el mundo que no sea fanático del cine.. Nuestro objetivo era desarrollar esa pasión en una conciencia de cómo se construye la película y cómo se desarrolla el significado cuando se trabaja con imágenes audiovisuales.. Entendiendo ese proceso, los estudiantes desarrollan una mayor conciencia de cómo la película se comunica con ellos. Por ejemplo, una película puede tener una agenda particular; los estudiantes necesitan desarrollar la capacidad de cuestionar esa agenda. Este no es solo un estudio académico. Es algo que deben poder llevar a cabo en su vida cotidiana para poder ver una película con el placer que conlleva una mayor experiencia y comprensión..
Mella, como estudiante de cine en la universidad y en la vida real, ¿Cómo le ha ayudado esto a enseñar el plan de estudios de cine del IB a estudiantes de secundaria??
Como alguien que ha tenido el privilegio de conectarse con el cine como estudiante y teórico en el aula de pregrado y posgrado., y como miembro del equipo en producciones en todo el mundo., Admiro el programa del IB por reconocer el valor de combinar la práctica del análisis académico formal de películas con la creación práctica de películas.. Encuentro necesario enfatizar a los estudiantes al principio del programa que el cine posee su propio lenguaje de conceptos., técnicas y códigos, y cuanto más entienden ese idioma, cuanto mejor preparados estén para crear sus propias obras efectivas. Tener ejemplos ante ellos que los exponen a la innovación dentro del medio a menudo desencadena “momentos eureka” que los inspiran, no solo para establecer conexiones entre varias películas a lo largo de la historia global del cine, sino también intentar adaptar técnicas narrativas y estilísticas similares en sus propias obras.
Richard, ¿Qué elementos clave incorporó al plan de estudios para alcanzar los objetivos cinematográficos del IB??
Hacer cine nunca ha sido tan fácil para los jóvenes cineastas. Queríamos que el curso de cine del IB incluyera películas creadas por estudiantes, así como el estudio de películas realizadas por sus cineastas contemporáneos y cineastas favoritos del pasado., a quien no se puede encontrar en la experiencia normal de un joven fanático del cine. Queríamos que los estudiantes aprendieran los diferentes aspectos del cine.. Comprender las técnicas cinematográficas del pasado les brinda a los estudiantes una mejor comprensión de dónde están las películas hoy. Los estudiantes aprenden que nada es un invento totalmente nuevo.. Aprenden a explorar viejas ideas en formatos nuevos y diferentes.. Aprenden que el análisis crítico de una película existente y hacer la suya propia son dos caras de la misma moneda..
Mella, Los estudios muestran que la competencia lectora se está desvaneciendo, mientras que la alfabetización cinematográfica está prosperando entre los niños de hoy.. ¿Cómo podría sugerir que los maestros respeten tanto?
Temería imaginar que los profesores no puedan reconocer la relación simbiótica entre la palabra escrita y el celuloide.. Al final del día, Ambos son simplemente medios para compartir las ideas de la humanidad., y me gustaría creer que las ideas en sí mismas deberían seguir siendo el enfoque clave, en lugar de preocupaciones sobre la competencia. En muchas disciplinas, durante el siglo pasado, se ha argumentado que la película, (y el lenguaje cinematográfico que ha inspirado a través de varias formas de medios visuales.) es la forma de arte más importante de nuestro tiempo. Aunque no rehuiré estar de acuerdo con esa declaración, Creo que es crucial entender que el lenguaje cinematográfico comparte muchos puntos en común con la palabra escrita., y debe gran parte de su forma a nuestras tradiciones literarias; un punto que creo que siempre se debe enfatizar a los estudiantes.
Richard, ¿Cómo recomiendas a los profesores que equilibren la disciplina de la asignatura mientras fomentan la innovación al mismo tiempo??
No recomendamos a los profesores que empiecen con la teoría.. Los estudiantes pueden explorar películas primero.. La clase debe explorar preguntas como: ¿Qué has notado sobre la forma en que se cuenta la historia en esta película?? ¿Qué elementos te atraen?? Los maestros pueden mostrar a los estudiantes secuencias muy breves de solo unos segundos cada una de una variedad de películas y preguntar: ¿De qué tipo de película crees que provienen esos extractos?? ¿Qué ideas se están comunicando en extractos tan breves?? Mientras los estudiantes exploran el proceso del trabajo anterior, el profesor los está preparando y animando a jugar con diferentes ideas. ¿Cómo dispararías esto de una manera más reflexiva?, forma diferente o creativa? Eso luego debe llevarse a cabo en el proceso de evaluación en el que no se puede usar ningún material con derechos de autor en nada de lo que crean.. Deben aprender a crear sus propios efectos de sonido.; pueden encargar su propia música, etc. Y así, el proceso pasa de lo que han aprendido a la exploración de nuevas experiencias que exploran perspectivas internacionales.; por ejemplo, mirar películas que están fuera de sus experiencias culturales inmediatas. La belleza del programa de películas es que fomenta la iniciativa individual pero también el trabajo colaborativo..
Mella, lo que más y menos le ha sorprendido de la enseñanza del plan de estudios del IB?
Quizás lo que menos me ha sorprendido es cuán expertos en tecnología son la mayoría de los estudiantes.. La accesibilidad de las herramientas que les brindan medios para crear sus propias películas existe a su alrededor en dispositivos que van desde sus teléfonos móviles hasta las computadoras de su hogar.. Como resultado, Aportan un nivel de confianza a las fases de producción del plan de estudios que, a menudo, encuentro que se basa en sus propias experiencias autodidactas.. Sin embargo, lo que más me sorprende, Son esas mismas tecnologías que utilizan como herramientas para la producción de películas., muy a menudo también sirven como dispositivos de bombardeo mediático absoluto que brindan información audiovisual a un ritmo intenso a través de medios como YouTube. Alejar a los estudiantes de esta forma de recepción de la audiencia, e involucrarlos en películas desafiantes que requieren paciencia es muy gratificante. Me alegra mucho ver a una clase de jóvenes de 17 años completamente absortos por un extranjero, silencio, película en blanco y negro que se creó antes de que nacieran muchos de sus abuelos.
Richard, ¿Cómo evalúas a los estudiantes?’ Trabajo original?
Evaluar la creatividad no es fácil. A los jóvenes se les ocurren grandes ideas originales en este curso.. Buscamos ideas frescas que no necesariamente tomen la ruta más fácil.. Analizamos el proceso por el que ha trabajado un estudiante. Observamos la forma en que un estudiante cuestiona el enfoque de hacer algo.. ¿Cómo han usado su imaginación para comunicar su mensaje a una audiencia?? ¿Hay una chispa especial o un estilo reconocible?? Nuestros corazones se hunden a veces cuando los estudiantes dicen que quiero hacer algo que elimine todas las reglas.. Es obvio que las reglas deben entenderse antes de ser rechazadas y que el rechazo debe tener un propósito.
Mella, ¿Cómo ha logrado que el currículo cinematográfico del IB sea verdaderamente internacional en su contenido en su aula??
Creo que el mayor activo de la educación del IB es su verdadera internacionalidad en el mundo moderno.. Impartir una serie completa de cursos de estudios cinematográficos., es necesario no solo extenderse más allá de los límites del cine de Hollywood, pero el cine occidental también. Me encanta exponer a los estudiantes a las técnicas de los cineastas a nivel mundial., y trabajar con ellos para rastrear la influencia de esas innovaciones a través de las fronteras. Además, Puedo pensar en pocas formas de arte que inviten a los estudiantes a sumergirse en otras culturas tan completamente como el cine., a través de su combinación única de visual, rendimiento, tecnológico, elementos musicales y narrativos. Esta inmersión cultural es propicia para la curiosidad de los estudiantes de secundaria., ya que descubrí que a menudo toman más de sus experiencias de visualización en el extranjero que de las nacionales, simplemente porque están ansiosos por exponerse a algo que perciben como diferente o nuevo.
Richard, cinco años en el camino, ¿Qué desarrollo adicional le gustaría ver en el plan de estudios de cine del IB??
Ya existe un entusiasmo por el programa de películas y el IB tiene un impulso dinámico para mirar hacia adelante con sus programas.. Desde un punto de vista personal, Me gustaría ver el cine en cinco años como parte de un espectro mucho más amplio de artes.. Me gustaría ver las barreras entre los elementos de evaluación de la película, arte, danza, y la música se vuelve mucho más interdisciplinaria. Con avances en comunicaciones globales, Me gustaría que el cine se convierta en una forma de educación sin fronteras para que dentro de cinco años los estudiantes no estén haciendo una película dentro de su propia escuela, sino que estén colaborando., compartir ideas y hacer una película con estudiantes de todos los continentes.
Para obtener más información sobre el programa de cine del IB
Fotos cortesía de The Dwight School, Richard Harvey, y Nick Lindner.
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En La Búsqueda Global para la Educación, unirse a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (Estados Unidos), DR. Leon Botstein (Estados Unidos), Profesor Clay Christensen (Estados Unidos), DR. Linda Darling-Hammond (Estados Unidos), DR. Madhav Chavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (Estados Unidos), El profesor Andy Hargreaves (Reino Unido), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (Estados Unidos), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. Eija Kauppinen (Finlandia), Secretario de Estado Tapio Kosunen (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Profesor Ben Levin (Canada), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Estados Unidos), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (Estados Unidos), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (Estados Unidos), Yves Theze (Lycee Francais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (Estados Unidos), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy. La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland.
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