部分 2 在电影系列教育
国际文凭 (IB) 电影计划的目的是培养学生的技能，实现创造性和批判性独立知识, 体验和享受的电影. 今天 全球搜索教育, 我对理查德·哈维加盟, 在IB的电影计划的首席考官, 和尼克林德纳, IB薄膜老师在学校德怀特在纽约市.
理查德·哈维曾在战区转向教学前, 目前的行为在几个英国的电视连续剧. 他曾任教媒体, 影片, 英语和戏剧的三十余年. 首席考官的国际文凭的电影计划, 他领导IB电影工作坊在纽约, 洛杉矶, 香港, 雅典, 佛罗伦萨和英国各个场馆.
尼克·林德纳毕业的优等生，从匹兹堡大学与BA在电影研究和小说创作. 他毕业于格拉斯哥大学的硕士研究生，分别在电影和电视研究, 苏格兰. 如果不教, 他在世界各地旅行工作的自由职业者影视制作的网络，如PBS, ABC, 国家地理和HBO.
理查德, 研究表明，需要对电影扫盲是姗姗来迟. 你对与IB课程电影主要目标?
我们希望让学生在这两个实际和学术意义，探讨电影. 我不相信这是一个年轻的人在世界各地，是不是一个电影迷. 我们的目标是开发出的激情投入到电影是如何构建和意识如何，当你的视听影像工作意义开发. 通过了解该过程, 学生建立更清晰的认识怎么拍通信给他们. 例如, 薄膜可以具有特定的议程; 学生需要培养质疑该议程的能力. 这不仅是一个学术研究. 这是他们需要的是能够延续到他们的日常生活，使他们可以观看与带有更多的经验和理解乐趣电影的东西.
缺口, 作为电影主要在大学和在现实生活中, 你怎么了这有助于教IB课程薄膜高中生?
正如有人谁已经足够特权连接到电影作为学生和理论家，在本科和研究生的课堂, 而作为全球生产船员, 我尊敬的IB课程识别正规的学术分析电影的做法结合到实际的电影创作的价值. 我觉得有必要强调的学生早在电影院拥有自己的概念语言程序, 技术和代码, 和他们越明白的语言, 在更充分的准备，他们是创造自己的作品有效. 有摆在他们面前的例子是它们暴露于创新中的媒体经常触发 “尤里卡时刻” 该激励他们, 不仅画出整个电影的全球历史上各种膜之间的连接, 而且还试图在自己的作品，以适应类似的风格和叙事技巧.
理查德, 你打造成为课程是什么关键因素，实现了IB电影目标?
拍电影从来没有对年轻导演如此简单. 我们希望IB电影课，包括最初由学生和电影通过自己喜爱的当代电影制作人以及过去的制片人所做的研究电影, 人不能在一个年轻影迷的正常体验会遇到. 我们希望学生学习电影制作的各个方面. 从过去了解电影技巧，让学生更好地理解今天的薄膜. 学生的学习没有什么事是一个完全新的发明. 他们学习，探索新的和不同格式的旧观念. 他们了解到，现有的电影和制作自己的批判性分析是同一硬币的两面.
缺口, 研究表明，阅读能力渐弱，而薄膜识字今天欣欣向荣的孩子. 你会怎样建议教师既尊重?
我也怕想象，教师不能识别文字和赛璐珞之间的共生关系. 在一天结束时, 两者都仅仅意味着共享人类的思想, 我愿意相信思想本身应保持重点, 而不是关于竞争问题. 在许多学科, 在过去一个世纪, 有人认为那部电影, (和电影语言已经在各种形式的视觉媒体的启发) 是我们这个时代最重要的艺术形式. 虽然我不会从该声明同意回避, 我认为，关键是要认识到电影语言有着许多共性与文字, 并在很大程度上归功于它的形式对我们的文学传统; 点我相信应该始终强调学生.
理查德, 你怎么建议老师平衡受到惩戒，而在同一时间培育创新?
我们不建议老师先从理论. 学生可以先探索电影. 该类应该探讨的问题，如: 你有什么发现这个故事是在这片被告知的方式? 哪些因素吸引你? 教师可以向学生展示的每个只有几秒钟非常简短的序列从各种影片，并要求: 你认为这些摘录出来什么样的电影? 什么想法都传达在这样短暂的提取物? 由于学生探究过去的工作过程, 老师正在准备，并鼓励他们与不同的想法玩. 你将如何在更周到拍这个, 不同的或创造性的方式? 这则需要执行到评估的过程，没有版权的材料可以任何在他们创造的任何使用. 他们必须学会创造自己的声音效果; 他们可以委托自己的音乐, 等. 这样一来，从过程中他们所学到的新经验探索的开拓国际视野移动; 例如, 望着那是他们的直接的文化体验之外片. 电影计划的妙处在于，它鼓励个人积极性同时也协同工作.
缺口, 什么让你吃惊最多和最少约教学课程IB?
也许什么我感到惊讶的是大部分学生是多么精通技术的. 那为他们提供网点创建自己的电影工具的辅助功能都存在他们周围的设备，从他们的移动电话到他们的家用电脑. 其结果, 他们带来的信心水平课程的生产阶段，我觉得很多时候是根据自己的自学成才的经历. 最让我惊讶然而，, 是那些他们作为工具使用的电影制作非常相同的技术, 很多时候也作为通过网点，如YouTube提供以节奏紧张音像资料绝对的媒体轰炸的设备. 从这种形式接待观众的绘制学生离开, 并且在需要耐心具有挑战性的电影聘用他们是非常有益的. 我感到非常欣喜地看到一类的17岁外国全神贯注全, 无声, 这是许多他们的祖父母之前创建的黑白电影诞生.
理查德, 你如何评估学生’ 原作?
评估创意不容易. 年轻人拿出在这个过程中巨大的独到的见解. 我们寻找的想法，是新鲜的不一定最容易采取的路线. 我们看过程的学生经历工作. 我们看的方式学生的问题做一些事情的方法. 它们又是怎样用自己的想象力，他们的意思传达给观众? 是否有一个特殊的火花或识别风骚? 我们的心沉有时，当同学说我想要的东西，抛出所有的规则. 很明显，这些规则的需要，他们都将被拒绝之前要理解，并且拒绝必须具有目的.
缺口, 你是怎样在课堂所取得的IB课程电影在内容上真正的国际化?
我相信，一个IB教育的最大的资产是其在现代世界中真正的国际性. 教一个全面的系列电影研究课程, 有必要不仅伸展超出好莱坞电影的边界, 但西方电影以及. 我喜欢暴露在全球学生电影制片人的技巧, 并与他们合作，追查跨境这些创新的影响. 此外, 我能想到的，邀请学生浸没自己在其他文化中的全胶片几个艺术形式, 通过其独特的视觉组合, 性能, 技术性, 音乐与叙事元素. 这种文化浸泡，有利于高中学生的好奇心, 因为我发现他们往往需要更多的来自外国的视觉体验则其国内的人, 仅仅是因为他们都渴望自己暴露的东西，他们认为不同的或新.
理查德, 五年后的道路, 您想的更多的发展看向了IB课程电影?
已经有关于电影的计划激发的嗡嗡声和IB具有动态驱动期待与它的节目. 从个人的角度, 我想看到电影在五年内为艺术的更广泛的频谱的一部分. 我想看到的电影的评价要素之间的壁垒, 艺术, 舞蹈, 音乐变得更加跨学科. 随着全球通信领域最先进, 我想看到电影成为教育的一种形式，无国界所以，从现在开始学生可能没有自己的学校内拍一部电影只有五个岁月中进行合作, 分享想法，拍电影各大洲的学生.
德怀特学校供图, 理查德·哈维, 和尼克林德纳.
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在全球寻找教育, 和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. 马达夫查万 (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (英国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. Eija Kauppinen (芬兰), 国务秘书塔皮奥Kosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 本·莱文教授 (加拿大), 主肯麦克唐纳 (英国), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (公立中学美语), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题. 全球搜索教育社区页面
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境.
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