部分 2 在電影系列教育
國際文憑 (IB) 電影計劃的目的是在學生培養必要的技能，實現創造性和批判性獨立性知識, 體驗和享受的電影. 今天 全球搜索教育, 我對理查德·哈維加盟, 在IB的電影節目的首席考官, 和尼克·林德納, IB薄膜老師在學校德懷特在紐約市.
理查德·哈維曾在戰區轉向教學前, 目前的行為在幾個英國的電視連續劇. 他曾任教媒體, 影片, 英語和戲劇的三十餘年. 首席考官的國際文憑的電影計劃, 他領導IB電影工作坊在紐約, 洛杉磯, 香港, 雅典, 佛羅倫薩和英國各個場館.
尼克林德納在電影研究和小說寫作畢業的優等生從美國匹茲堡大學與學士學位的. 他擁有碩士學位的有區別的電影和電視研究從格拉斯哥大學學位, 蘇格蘭. 如果不教, 他旅行世界各地的自由影視製作工作網絡，如PBS, ABC, 國家地理和HBO.
理查德·, 研究表明，需要對電影掃盲是姍姍來遲. 你對與IB課程電影主要目標?
我們希望讓學生在這兩個實際和學術意義，探討電影. 我不相信這是一個年輕的人在世界各地，是不是一個電影迷. 我們的目標是開發出的激情投入到電影是如何構建和意識如何，當你的視聽影像工作意義開發. 通過了解該過程, 學生發展更清晰的認識電影如何對他們進行通信. 例如, 膜可以具有特定的議程; 學生需要培養質疑該議程的能力. 這不僅是一個學術研究. 這是他們需要的是能夠延續到他們的日常生活，使他們可以觀看與帶有更多的經驗和理解樂趣電影的東西.
缺口, 作為電影主要在大學和在現實生活中, 你是如何這有助於教IB課程電影高中生?
正如有人誰已經足夠特權連接到電影作為學生和理論家在本科和研究生的課堂, 並在世界各地製作一名船員, 我尊敬的IB課程識別正規的學術分析電影的做法結合到實際的電影創作的價值. 我覺得有必要強調的學生早在電影院擁有自己的概念語言程序, 技術和代碼, 和他們越明白的語言, 在更充分的準備，他們是創造自己的作品有效. 有擺在他們面前的例子是它們暴露於創新中的媒體經常觸發 “尤里卡時刻” 該激勵他們, 不僅畫出整個電影的全球歷史上各種膜之間的連接, 而且還試圖在自己的作品，以適應類似的風格和敘事技巧.
理查德·, 你打造成為課程是什麼關鍵因素，實現了IB電影目標?
拍電影從來沒有對年輕導演如此簡單. 我們希望IB電影課，包括最初由學生和電影通過自己喜愛的當代電影製作人以及過去的製片人所做的研究電影, 人不能在一個年輕影迷的正常體驗會遇到. 我們希望學生學習電影製作的各個方面. 從過去了解電影技巧，讓學生更好地理解今天的薄膜. 學生的學習沒有什麼事是一個完全新的發明. 他們學習，探索新的和不同格式的舊觀念. 他們了解到，現有的電影和製作自己的批判性分析是同一硬幣的兩面.
缺口, 研究表明，雖然電影素養與孩子們蓬勃發展的今天閱讀能力正在減弱. 你會怎樣建議教師既尊重?
我也怕想像，教師不能識別文字和賽璐珞之間的共生關係. 在一天結束時, 兩者都僅僅意味著共享人類的思想, 我願意相信思想本身應保持重點, 而不是關於競爭問題. 在許多學科, 在過去一個世紀, 有人認為那部電影, (和電影語言已經在各種形式的視覺媒體的啟發) 是我們這個時代最重要的藝術形式. 雖然我不會從該聲明同意迴避, 我認為，關鍵是要認識到電影語言有著許多共性與文字, 並在很大程度上歸功於它的形式對我們的文學傳統; 點我相信應該始終強調學生.
理查德·, 你怎麼建議老師平衡受到懲戒，而在同一時間培育創新?
我們不建議老師先從理論. 學生可以先探索電影. 該類應該探討的問題，如: 你有什麼發現這個故事是在這片被告知的方式? 哪些因素吸引你? 教師可以向學生展示的每個只有幾秒鐘非常簡短的序列從各種影片，並要求: 你認為這些摘錄出來什麼樣的電影? 什麼想法都傳達在這樣短暫的提取物? 由於學生探究過去的工作過程, 老師正在準備，並鼓勵他們與不同的想法玩. 你將如何在更周到拍這個, 不同的或創造性的方式? 這則需要執行到評估的過程，沒有版權的材料可以任何在他們創造的任何使用. 他們必須學會創造自己的聲音效果; 他們可以委託自己的音樂, 等. 這樣一來，從過程中他們所學到的新經驗探索的開拓國際視野移動; 例如, 望著那是他們的直接的文化體驗之外片. 電影計劃的妙處在於，它鼓勵個人積極性同時也協同工作.
缺口, 什麼讓你吃驚最多和最少約教學課程IB?
也許什麼我感到驚訝的是大部分學生是多麼精通技術的. 那為他們提供網點創建自己的電影工具的輔助功能都存在他們周圍的設備，從他們的移動電話到他們的家用電腦. 其結果, 他們帶來的信心水平課程的生產階段，我覺得很多時候是根據自己的自學成才的經歷. 最讓我驚訝然而，, 是那些他們作為工具使用的電影製作非常相同的技術, 很多時候也作為通過網點，如YouTube提供以節奏緊張音像資料絕對的媒體轟炸的設備. 從這種形式接待觀眾的繪製學生離開, 並且在需要耐心具有挑戰性的電影聘用他們是非常有益的. 我感到非常欣喜地看到一類的17歲外國全神貫注全, 無聲, 這是許多他們的祖父母之前創建的黑白電影誕生.
理查德·, 你如何評估學生’ 原作?
評估創意不容易. 年輕人拿出在這個過程中巨大的獨到的見解. 我們尋找的想法，是新鮮的不一定最容易採取的路線. 我們看過程的學生經歷工作. 我們看的方式學生的問題做一些事情的方法. 它們又是怎樣用自己的想像力，他們的意思傳達給觀眾? 是否有一個特別的火花或識別風騷? 我們的心沉有時，當同學說我想要的東西，拋出所有的規則. 很明顯，這些規則的需要，他們都將被拒絕之前要理解，並且拒絕必須具有目的.
缺口, 你是怎樣在課堂所取得的IB課程電影在內容上真正的國際化?
我相信，一個IB教育的最大的資產是其在現代世界中真正的國際性. 教一個全面的系列電影研究課程, 有必要不僅伸展超出好萊塢電影的邊界, 但西方電影以及. 我喜歡暴露在全球學生電影製片人的技巧, 並與他們合作，追查跨境這些創新的影響. 此外, 我能想到的，邀請學生浸沒自己在其他文化中的全膠片幾藝術形式, 通過其獨特的視覺組合, 性能, 技術性, 音樂與敘事元素. 這種文化浸泡，有利於高中學生的好奇心, 因為我發現他們往往需要更多的來自外國的視覺體驗則其國內的人, 僅僅是因為他們都渴望自己暴露的東西，他們認為不同的或新.
理查德·, 五年後的道路, 您想的更多的發展看向了IB課程電影?
已經有關於電影的計劃激發的嗡嗡聲和IB具有動態驅動期待與它的節目. 從個人的角度, 我想看到電影在五年內為藝術的更廣泛的頻譜的一部分. 我想看到的電影的評價要素之間的壁壘, 藝術, 舞蹈, 音樂變得更加跨學科. 隨著全球通信領域最先進, 我想看到電影成為教育的一種形式，無國界所以，從現在開始學生可能沒有自己的學校內拍一部電影只有五個歲月中進行合作, 分享想法，拍電影各大洲的學生.
德懷特學校供圖, 理查德·哈維, 和尼克·林德納.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境.
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