חלק 1 של חינוך סדרת סרטים ב
בשנה שעברה, המוזיאון האמריקאי לקולנוע באסטוריה, מסור ניו יורק 50,000 תלמידים ו 5,000 מורים מ 13 מדינות שונות ו 12 מדינות שונות ללכת דרך שעריו — גידול של כמעט פי שלוש בנוכחות קבוצת בית הספר מאז 2001.
בעוד המוזיאון האמריקאי לקולנוע (המוזיאון היחיד בארצות הברית שהוקדש לחקר האמנות, היסטוריה וטכנולוגיה של התמונה הנעה) מאמין שהצמיחה יכולה להיות מוכרת להתרחבות המהירה שלה וחדשנית, תכנות חוד החנית, זה גם מאמין המהפכה הטכנולוגית של המאה ה -21 גדלה באופן משמעותי את מודעות ציבוריות לתמונות וריבית נעו ביצירתם. התוצאה היא שיותר אנשי חינוך רוצים לכלול סרט כחלק מתכנית לימודי אמנויות.
חלק 95 אחוזים מבני הנוער, 12-17, להשתמש באינטרנט, על פי סקר שנערך על ידי האינטרנט של Pew Research Center & פרויקט חיים האמריקאי ב 2011. במחקר ש, 27 אחוזים מבני הנוער, 12-17, שיא והעלאת וידאו לאינטרנט. הבדל עיקרי בין מחקר זה ואחד שנערך ב 2006 הוא שבנות באינטרנט הן בדיוק כמו בימים אלה צפויים להעלות וידאו כלבן באינטרנט. מדגם של תלמידי התיכון דברתי עם כולם ידע מה הוא מסך ירוק, ורבים אישרו לי שהם השתמשו בתוכנה זולה יחסית זמינה כעת ליצירה, לשפר ולטפל תמונות. כלים דיגיטליים חוללו מהפכה בדרך ילדים לבטא את עצמם ואת הסרטים דרך החברה נעשים. “היום, ילדים רבים עורכים סרטוני וידאו במכשירים הניידים שלהם,” מסביר כריסטופר וישנייבסקי, סגן מנהל לחינוך במוזיאון האמריקאי לקולנוע. “הם מבינים את המושג. הם בהכרח לא מבינים למה עורך מקצועי יכול לחתוך מסצנה בנקודה מסוימת, או לשנות את הקצב של העריכות שלו או שלה, או להשתמש במעבר ספציפי. יותר ויותר, המטרה היא לגשר על הפער בין ידע בסיסי של הכלים ותהליך להבנה עשירה יותר של איך כל החלטה משפיעה על המוצר — והקהל.”
בחודש אוקטובר 2009, שותפות בין משרדו של ראש העיר בלומברג של מדיה ובידור וסרטי טרייבקה הביאה ליצירה של תכנית אב הראשונה להוראה ולמידה באמנויות: התמונה נעים. על פי משרד חינוך, מאה מורים המהווים כ 60 בתי ספר עם מגוון רחב של תוכניות וסרטי התקשורת מאז השתתפו באימון Blueprint תמונה הנע ותמיכה. בתי הספר מייצגים כיתות גן טרום ל 12, כמו גם בתי ספר צרכי מיוחדים. שאלתי בית Janson, מנכ"ל מכון סרטי טרייבקה, פול קינג, מנכ"ל משרד המחלקה לחינוך לאמנויות ופרויקטים מיוחדים, וכריס וישנייבסקי, סגן מנהל לחינוך במוזיאון האמריקאי לקולנוע, לחלוק את תובנות שלהם, כולל כמה מהאתגרים בפניהם כאשר חינוך תלמידים בסרט.
בית, מה אתה רוצה שילדים ירוויחו מחינוך תמונה נע?
סרטי טרייבקה המכון (TFI) תוכניות חינוך נוער לתת לתלמידים את הידע וכלים ליצירת יצירות אמנות באמצעות סיפורים – להפוך אותם מצרכנים פסיביים של תקשורת ליוצרים ומעצבים שלה מתחשבים. עם המעבר המהיר של טכנולוגיה, תלמידים לעתים קרובות מגיעים לבית הספר כמפיקי תקשורת פורמליים בערוצי אינטרנט שונים ומעורבות יומיומית עם מחשבים ומכשירים ניידים. ידיעה זו, אנו מאתגרים את התלמידים שלנו לבחון מחדש איך הם חושבים על המסרים התקשורתיים שהם מתמודדים עם כל יום, ובתהליך, ליצור חוויות למידה שיכול לגשר על פערים חברתיים ותרבותיים, וליצור תחושה של קהילה בקרב סטודנטים. חינוך תמונה נע חיוני גם בהכנת תלמידים למוכנות קריירה והמכללה, ואנו מקווים לסייע לתלמידים לפתח שליטה במיומנויות טכנולוגיות שתהיינה בעל חשיבות עליונה להצלחה העתידית שלהם.
מה היו המרכיבים העיקריים שנבנו בתכנית הלימודים?
תכנית הלימודים תכנית אב לא היה מפותח לספק צעד-אחר-צעד הדרכה, אלא כדי לספק הנחיות התפתחותית, המלצתי ללמוד חוויות ומשאבים שיאפשר למורים להתאים אישית את המושגים האלה לרמת המיומנות שלהם בכיתה, אינטרסים וחומרים זמינים.
איך סטודנטים העריכו בתכנית לימודים זו?
תלמידים ומורים שניהם התבקשו להשלים הערכות לפני ואחרי תכנית-המודדות שיפורים בחשיבה ביקורתית, תקשורת, עבודת צוות וכישורים שנרכשו. אולי המדד הטוב ביותר להצלחה עבור רבים של התוכניות הללו הם הסטודנטים’ פרויקטי גמר – הם באמת להדגים כיצד גם תלמידי אחיזת מושגים ומה שהופך את הסיפורים שלהם.
מה החזון שלך לסרט חינוך מתמשך במוסדות חינוך בעולם הבא 5 ל 10 שנים?
TFI רואה את תפקידו של סרט הרחבת והגברה במטרה והיקף. בנוסף למודלים מסורתיים קולנוע, עם העלייה בחשיבותו של האינטרנט בחייו של התלמיד, יהיה מעבר לכיוון ייצור לחללי אינטרנט והקניית מיומנויות תקשורת חדשות, כולל קידוד ותכנות. בסתיו הזה, TFI מטיס שלוש תוכניות המשלבות טכנולוגיה זו עם קולנוע ביסודי, רמות בית הספר התיכון וגבוה.
בנוסף, קולנוע כמדיום מתרחב בנגישות שלה באמצעות טלפונים חכמים, ומבוסס מחשב וייצור כלים מבוסס אינטרנט. רתימת אינטרס התלמיד הזה וזמינות נרחבת של טכנולוגיה, TFI מטיס תוכניות במרחבי לימוד פורמליים על מנת לעמוד בתלמידים מחוץ למסלול הלמידה המסורתי. חללים אלה כוללים מתקני כליאה, בתי ספר העברה וארגונים קהילתיים, מה שהופך את ההוראה של סרט ומדיה חדשה זמינה לכל התלמידים, ללא קשר לנסיבות חיים, תעוזה אקדמית ותנאים כלכליים.
כריס, תכנית לימודים משתנים דורשת פיתוח מקצועי של מורים במערכת החינוך. איך יש לו את המוזיאון האמריקאי לקולנוע תרם להכשרת מורים?
הכשרת מורים הייתה היבט חיוני של מה שעשינו מאז הקמתו של המוזיאון. מחוץ לתוכניות חינוך תקשורת, יש כמה מורים הכשרה פורמלית במחקרי ייצור או מדיה תקשורתיות, אבל הם מבינים איזו עוצמה כלי התמונה נעה יכולה להיות להוראה וללמידה. במשך למעלה מעשרים שנים, אנחנו כבר עוזרים למורים ברחבי תחומים של תכנית לימודים לבנות רמת הנוחות ומומחיות שהם צריכים להביא את התמונה עוברת לכיתותיהם.
אני גם חושד שבגלל שאנשים צעירים כל כך מתמצא כשמדובר בתקשורת וטכנולוגיה, המורים שלהם עשויים לדאוג באמצעות תקשורת בכיתה. זה יכול להיות די מטריד למורים מרגישים שתלמידיהם מיומנים יותר ויש להם סט כישורים עמוק יותר ממה שהם עושים, כך שבוני האמון הוא חלק חשוב של הכשרת מורים.
עם ההשקה של תכנית אב, יש לנו שלוש סדנאות להכשרת מורים למדריכי תקשורת. סדנאות אלה היו חלק מסדרה שפותחה בשיתוף פעולה עם המחלקה לחינוך (DOE), TFI, לשכת ראש העיר למדיה ובידור, ושותפים תרבותיים אחרים. זה חשוב לנו במוזיאון, כדי לוודא שהקבוצה של מחנכי העבודה לאמץ את תכנית אב יודעת על המוזיאון והמשאבים שלה, וכדי לסייע ביצירת פורום שבו אנשי חינוך יכול לשתף את הרעיונות שלהם אחד עם השני. מחנכים לעתים קרובות מחפשים הכשרה טכנית יותר, אבל בסדנאות אלה, יש לנו ניסינו להדגיש את האתגרים פדגוגיים רחבים יותר של ללמד אנשים צעירים איך לעשות תקשורת, במיוחד בכיתה.
פול, מה הוא המחלקה לחזון של החינוך לתכנית תמונות נעות על פני הבא 5 שנים?
בהתחשב בכך שהתלמידים הגדלת קליל ומוכרים עם תקשורת ויצירת חתיכות התקשורת שלהם, אנחנו רוצים לספק למורים ולמנהיגי בית ספר עם התוכן והמומחיות שהם צריכים כדי לסייע לתלמידים לקבל החלטות מושכלות לגבי העבודה שלהם וכמויות עצומות של אמצעי תקשורת בם הם נתקלים.
יצירת סרטי אנימציה מקוריות ומאפשרת לתלמידים יש קול ברור וחזק שמכבד את הדעות שלהם ומאפשר להם לחקור נקודות מבט אחרות ותרבויות. אנו שואפים לסייע להם לעשות את זה בצורה אחראית וביקורתית.
תוכניות תקשורת תמשיך להיות מפותחות בניו יורק מחלקת העיר של בתי ספר לחינוך, אנו נתמוך בתוכניות המבוסס על בית ספר ושותפים תרבותיים בעבודה זו במטרה הזדמנויות מוגברות סטודנט לתקשורת והכשרה מתמשכת למורים.
תמונות באדיבות המוזיאון האמריקנית לקולנוע וסרטי טרייבקה המכון.
למאמרים נוספים בסדרת סרטים בחינוך: לחץ כאן
אניn גלובל החיפוש לחינוך, להצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. Madhav אוון (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (בריטניה), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. Eija Kauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה Tapio Kosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (Lycee Francais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום. גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real.
תגובות אחרונות