部分 1 在电影系列教育
去年, 阿斯托利亚移动影像博物馆, 纽约锯 50,000 学生和 5,000 教师 13 不同的国家和 12 不同国家通过其门走 — 由于增加了近三倍学校组参加 2001.
而移动影像博物馆 (在美国唯一的博物馆致力于探索艺术, 历史和技术的运动图像的) 相信增长可以认可其快速扩张和创新, 前沿编程, 它也认为，21世纪的技术革命一直加大在创建这些公共运动图像和利益的意识. 其结果是更多的教育工作者要包括电影作为艺术课程的一部分.
一些 95 十几岁的百分比, 12-17, 使用互联网, 根据由进行的一项调查 皮尤研究中心的互联网 & 美国生活项目 在 2011. 在这项研究中, 27 十几岁的百分比, 12-17, 录制和上传视频到互联网. 这项研究，一个在开展的主要区别 2006 是网上的女孩也同样可能这些天来上传视频作为在线男孩. 高中生我与所有的样本认识一个绿屏是, 和许多向我证实，他们已经使用，现已创建相对便宜的软件, 增强并处理图像. 数字化工具已经彻底改变了孩子们表达自己的方式，现在电影的方式正在作出. “今天, 许多孩子正在编辑的视频在移动设备上,” 克里斯托弗解释的Wisniewski, 副主任教育在移动影像博物馆. “他们理解的概念. 他们不一定明白为什么一个专业的编辑器可以从一个场景在某一点上切去, 或改变他或她编辑的步伐, 或使用特定的过渡. 越来越多, 其目标是缩小的工具的基本知识和过程的更丰富的理解之间的间隙取得每个决策如何影响产品 — 和观众。”
十月 2009, 媒体和娱乐翠贝卡电影市长布隆伯格的办公室之间的伙伴关系，导致在创造的第一个蓝图在艺术教学: 运动图像. 根据教育部, 百教师约占 60 学校与一系列的电影及媒体计划已经因为参加运动图像蓝图培训和支持. 这些学校的成绩代表预幼儿园 12, 以及特殊学校. 我问贝丝詹森, 翠贝卡电影学会常务理事, 王保, 在教育局的的艺术和特别项目办公室主任, 和克里斯的Wisniewski, 副主任教育在移动影像博物馆, 分享他们的真知灼见, 包括一些挑战教育学生电影，当他们面对.
贝丝, 你想要什么孩子们从活动图像教育中所获得?
翠贝卡电影学院 (TFI) 青年教育项目给学生的知识和工具，以创造艺术，通过讲故事的作品 – 从被动的消费者媒体周到的创造者和它的设计师它们转化. 随着科技的迅速转变, 学生往往通过各种网络渠道和日常接触与计算机和移动设备到达学校的正规媒体制作. 知道了这一点, 我们挑战我们的学生重新审视他们如何看待他们正在面临着每天的媒体信息, 并在此过程中, 创建学习经验，可以弥合社会，文化的差异, 并建立社区学生感. 动态图像的教育也是培养学生的职业和大学的准备至关重要, 我们希望，以帮助学生培养技术技能的流畅性，这将是最重要的他们未来的成功.
什么是内置在课程的关键要素?
蓝图课程是没有发展到提供一步一步的指示, 而是提供发展指引, 建议学习经验和资源，让教师以这些概念自定义他们的教室的技能水平, 利益和提供的材料.
学生们是如何评估这一课程?
学生和老师都要求完成衡量改进批判性思维前，后评估程序, 通信, 团队精神和技能的获得. 也许是最好的衡量成功为众多这些程序都是学生’ 最终项目 – 他们真的演示如何好学生掌握概念，使故事本身.
什么是你的愿景正在电影教育的教育机构，在未来 5 以 10 年?
TFI看电影扩大和加高的目的和范围的作用. 除了传统的电影模式, 随着互联网的重要性，增加学生的生活, 会有对生产的网络空间和教学的新媒体技能的转变, 包括编码和编程. 这个秋天, TFI正在试行三个方案，在基本集成这一技术与电影, 初中和高中水平.
另外, 电影作为一种媒介，通过智能手机扩大它的可, 和基于计算机和基于互联网的生产工具. 利用这个学生的兴趣和技术的普及, TFI正在试行在非正式的学习空间方案，以满足传统学习的轨道以外的学生. 这些空间包括惩教设施, 转出学校和社区组织, 制作电影和新媒体提供的指令，所有学生, 不管生活环境, 学术实力和经济状况.
克里斯, 不断变化的课程，需要在教育系统的教师专业发展. 如何把移动影像博物馆促成教师培训?
教师培训一直是博物馆的成立以来我们所做的一个重要方面. 媒体教育计划之外, 一些教师在媒体制作和媒体研究的正式培训, 但他们实现了动态图像可以有多么强大的工具是教学和学习. 二十多年, 我们一直在帮助教师在整个课程领域打造他们需要把移动图像到他们的教室的舒适程度和专业知识.
我也怀疑，因为年轻人是如此精明的当涉及到媒体和技术, 他们的老师可能会担心在课堂上使用的媒体. 它可以是相当不安的教师觉得自己的学生更善于和有更深的技能比他们做的, 所以建立信心是教师培训的重要组成部分.
随着蓝图的推出, 我们对媒体的导师3师资培训班. 这些作坊都是已开发了与教育部，一系列的一部分 (DOE), TFI, 市长办公室为媒体和娱乐, 与其他文化的合作伙伴. 这是在博物馆对我们很重要，使某些教育工作者的工作队列采用蓝图知道博物馆及其资源, 并帮助建立一个论坛，教育工作者可以彼此分享自己的想法. 教育工作者往往寻求更多的技术培训, 但在这些研讨会, 我们试图强调教育年轻人如何使媒体更广泛的教学挑战, 特别是在课堂上.
保罗, 什么是教育的视觉系的运动图像计划在未来 5 年?
由于学生越来越简便，熟悉媒体和创造自己的媒体作品, 我们要为教师，并与他们需要帮助的学生，使他们自己的工作作出明智的决定和大量的媒体，他们所遇到的内容和专业知识学校领导.
创作原创电影和动画，让学生有一个独特而强大的声音表彰自己的意见，并允许他们去探索其他的观点和文化. 我们的目标是帮助他们以负责任的和关键的方式这样做.
随着媒体节目继续在纽约市教育局学校发展, 我们将协助学校推行校本课程和文化的合作伙伴在这项工作与提高学生媒体的机会和教师进行培训的目标.
照片由运动图像的博物馆和翠贝卡电影学院.
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ín中的全局搜索教育, 和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. 马达夫查万 (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (英国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. Eija Kauppinen (芬兰), 国务秘书塔皮奥Kosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 本·莱文教授 (加拿大), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (公立中学美语), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题. 全球搜索教育社区页面
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境.
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