Naciones de todo el mundo se enfrentan al desafío de la equidad de lograr en la educación en sociedades diversas. En Parte 1 y Parte 2 de “Educación es mi derecho,” ganamos perspectivas desde las voces líderes en el Reino Unido y Sudáfrica. Como muchos otros países, Brasil está trabajando para apoyar a sus alumnos. Hoy en la Parte 3 de “Educación es mi derecho,” vamos a discutir algunas de las cuestiones fundamentales que se plantean, así como los líderes de la educación han puesto en marcha iniciativas para ayudar a resolver los problemas en Brasil.
Es un placer dar la bienvenida a La Búsqueda Global para la Educación Maria Helena Guimarães de Castro. María es un profesor retirado de ciencias políticas en la Universidad Estatal de Campinas / Brasil; investigador asociado del Centro de Políticas Públicas de la Universidad Estadual de Campinas, Sao Paulo; y el director ejecutivo de SEADE, una fundación pública del estado de São Paulo, responsable de la producción y el análisis de datos sociales y económicos. Previamente, se desempeñó como vice-ministro de Educación de Brasil; el presidente del Instituto Nacional de Evaluación de la Educación y la Investigación / INEP, situado en Brasilia; y el secretario de educación del estado de São Paulo. Además, Le pregunté a Helen Janc Malone, autor de Liderando el cambio educativo: Temas Globales, Desafíos, y lecciones sobre la Reforma Total-System, que cuenta con el trabajo de Maria, a opinar. Helen es el Director de Desarrollo Institucional en el Instituto de Liderazgo Educativo en Washington, Corriente continua.
María, Breve resumen de algunos de los temas relacionados con el mejoramiento del aprendizaje en el Brasil de hoy?
Brasil ahora ofrece la educación pública básica (K-12) a más de 93 por ciento de la población. Presidente Cardoso, quien fue elegido en 1994, iniciado un programa educativo de reforma que fue continuada por los presidentes posteriores. La calidad y equidad de medidas de reforma se combinaron para hacer frente al aumento de la matrícula en todas las regiones del país. El objetivo de la reforma fue en mejorar la calidad y cantidad maestro, proporcionando un currículo relevante, y alentando a las familias pobres para inscribir a sus hijos en la escuela y completar la educación obligatoria.
Los recursos invertidos en la educación han aumentado notablemente: desde 4 por ciento del PIB en 2000 a 5.2 por ciento del PIB en 2009. Algunas de las reformas para mejorar la calidad incluido: el establecimiento de sistemas de evaluación que utilizan un índice referenciado a nivel internacional; alentar a los Estados y municipios a tomar medidas para mejorar la educación; la aplicación de fórmulas de financiación basados en los estudiantes que distribuyen fondos bastante dentro de los estados; proporcionar transferencias condicionadas de efectivo para levantar las familias pobres de la pobreza a través de la educación; extensión de la educación obligatoria después 2016 desde 4 a 17 edad.
Al final de 2012, el gobierno federal puso en marcha un programa nacional para mejorar la alfabetización de los niños en el inicio del nivel primario. Todo brasileño 27 estados y 5,500 municipios participan en este programa, y más de 3 millones de estudiantes, 7 y 8 años de edad, están siendo evaluados en lectura y matemáticas para asegurar que alcancen las competencias básicas para proseguir el aprendizaje. Esta iniciativa es muy importante para evitar las tasas de repetición y deserción en las escuelas intermedias y secundarias, y para mejorar el aprendizaje.
Evidencia por parte de las investigaciones muestran que lo que impulsa a los estudiantes a la deserción escolar no es el atractivo de los empleos, sino más bien la mala calidad de la enseñanza y el plan de estudios irrelevantes. Las tasas de abandono aumentan a medida que se asciende en los niveles de educación, con el mayor índice de deserción que ocurre en los estudios secundarios, entre 15 a 18 años de edad. La tasa de deserción en las primeras etapas de la educación es relativamente pequeño, pero las tasas de deserción más bajas acumuladas en la escuela primaria y la educación secundaria explican por qué sólo 58 por ciento de los estudiantes que ingresan a la escuela primaria, graduado de la escuela secundaria. Algunas de las medidas, tales como un programa nacional llamado PRONATEC, están ofreciendo bonos y préstamos a los estudiantes de secundaria para inscribirse en la formación profesional, animándoles a graduarse de la enseñanza secundaria.
Otro tema importante en los últimos años es la creciente inversión en educación básica, dando prioridad a los salarios de maestros, materiales didácticos estructurados e incentivos escolares para alcanzar las metas en educación de calidad. Algunos estados y municipios están implementando el pago por mérito en la carrera de maestros.
Todas estas políticas educativas se están centrando en la mejora de la calidad de la educación. Las evaluaciones nacionales han comenzado a mostrar una cierta mejora en los resultados de quinto grado desde 2007, pero los estudiantes’ rendimiento está estancada al final de la escuela primaria (9º grado) y el nivel secundario. El peor problema es la formación inicial del profesorado y las dificultades en la atracción de buenos profesionales de la enseñanza.
What are some of the strategies you are working on to achieve equality in education?
I am coordinating research at Fundação SEADE (http://www.seade.gov.br/), which is focused on early childhood education. Our objective is to create an Index of Early Child Development (from zero to 5 años de edad), mapeo de servicios públicos de educación y de salud ofrecido por todos los municipios del Estado de São Paulo, teniendo en cuenta que la educación de la primera infancia es fundamental para el futuro desarrollo emocional y cognitivo de nuestros hijos. La idea es desarrollar una metodología que podría ampliarse a nivel nacional y ofrecer apoyo a los municipios de todo el país.
São Paulo también está trabajando en una evaluación de impacto de la profesión docente, que yo soy una parte de, para identificar nuevas oportunidades de desarrollo económico y nuevas vías para la cualificación profesional y las habilidades.
Como miembro del Consejo de Educación del Estado de São Paulo, Estoy coordinando una comisión responsable de la discusión y formulación de un documento estratégico sobre la reforma de la educación secundaria en Brasil. Este documento es una contribución al debate sobre la crisis de la educación secundaria de Brasil y será discutido durante el proceso de movilización en torno al Plan de Educación del Estado para el próximo 10 años.
Finalmente, como los EE.UU., Brasil está participando en un debate nacional sobre el Núcleo Básico. Financiado por la Fundación Lemann, I am participating in a working group designed to address the Common Core Curriculum in Brazil. The group includes representatives from government, academias y fundaciones privadas vinculadas a las políticas educativas.
Todos estos esfuerzos están en el servicio de apoyo y mejora de la tubería de la educación para todos los estudiantes y mejorar los resultados del aprendizaje para un gran número de niños y jóvenes.
Helen, ¿Qué podemos aprender de los esfuerzos de Brasil en el cambio de nivel de sistema?
Brasil tiene en las últimas dos décadas invirtió en mejorar la educación a través de su vasta nación. Centrarse en insumos básicos ha aumentado la asistencia en general la educación pública. El enfoque en los docentes, sistemas de instrucción y de rendición de cuentas está empezando a mejorar los resultados académicos de los estudiantes, particularmente en el nivel de la escuela primaria. Sin embargo, Brasil continúa luchando con la calidad general de la educación, con atraer y retener a los maestros y directores en la profesión, y con una tasa de abandono escolar de educación secundaria alta, que promedia 42 ciento a nivel nacional. La innovación está floreciendo en un estados’ nivel, y se está avanzando poco a poco.
El desafío que enfrenta Brasil es en muchos sentidos una reminiscencia de muchas otras naciones que están trabajando para crear las condiciones que soportan todos los alumnos, crear luz a vías colegio / mano de obra que están participando, relevante y significativo. Es un desafío de la equidad en la educación en una sociedad diversa. Para acoplar este objetivo de aprendizaje, Brasil está construyendo un sistema de rendición de cuentas y la inversión en la profesión docente como una forma de comenzar a abordar los problemas persistentes, del acceso a la educación de la primera infancia a las tasas de deserción en educación secundaria y las disparidades demográficas. Con el mundo en constante cambio, Brasil se beneficiará en elevar y mantener la educación su prioridad y la estrategia número uno para su desarrollo, el crecimiento y la prosperidad.
Las fotos son cortesía del Secretario de Educación del Estado de São Paulo y el Congreso Nacional de Brasil.
Para obtener más información sobre de Castro de trabajo y de Malone ver Liderando el cambio educativo: Temas Globales, Desafíos, y lecciones sobre la Reforma Total-System (Teachers College Press, 2013): http://store.tcpress.com/0807754730.shtml
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En La Búsqueda Global para la Educación, unirse a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. Madhav Chavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. Eija Kauppinen (Finlandia), Secretario de Estado Tapio Kosunen (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Profesor Ben Levin (Canada), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (Lycee Francais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy. La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland.
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