מדינות ברחבי העולם להתמודד עם האתגר של השגת הון בחינוך בחברות מגוונות. ב חלק 1 ו חלק 2 של “חינוך זו זכותי,” אנו צברו נקודות מבט מקולות מובילים בבריטניה והדרום אפריקה. כמו מדינות רבות אחרות, ברזיל פועלת כדי לתמוך בלומדיה. היום בחלק 3 של “חינוך זו זכותי,” נדון בכמה מהסוגיות המרכזיות העומדות בפני, כמו גם מנהיגי חינוך יוזמות השיקו כדי לעזור לפתור את הבעיות בברזיל.
זה התענוג שלי בברכה ל החיפוש הגלובלי לחינוך מריה הלנה Guimarães דה קסטרו. מריה היא פרופסור בדימוס למדע המדינה באוניברסיטת קמפינאס / ברזיל המדינה; חוקר שותף של המרכז למדיניות ציבורית באוניברסיטה של מדינת קמפינאס, סאו פאולו; ומנכ"ל SEADE, קרן ציבורית של המדינה סאו פאולו, אחראי לייצור והניתוח של נתונים כלכליים וחברתיים. בעבר, היא שימשה כסגן שר חינוך של ברזיל; נשיא המכון הלאומי להערכת חינוך והמחקר / Inep, ממוקם בברזיליה; ומזכירת המדינה של חינוך של סאו פאולו. בנוסף, שאלתי את הלן Janc מאלון, מחבר מוביל שינוי חינוכי: נושאים גלובליים, אתגרים, ושיעורים על רפורמה שלמה-System, אילו תכונות העבודה של מריה, לשקול ב. הלן היא מנהל מוסדי הקידום במכון למנהיגות חינוכית בוושינגטון, DC.
מרי, אנא לסכם בקצרה חלק מהנושאים הקשורים לשיפור למידה בברזיל היום?
ברזיל מספקת כעת חינוך ציבורי בסיסי (K-12) ליותר מ 93 אחוזים מכלל האוכלוסייה. הנשיא קרדוסו, שנבחר ב 1994, התחיל תכנית רפורמה בחינוך שנמשכה על-ידי הנשיאים הבאים. מדדי איכות והון הרפורמה בשילוב להתמודד עם העלייה במספר תלמידים בכל אזורי הארץ. מוקד הרפורמה היה בשיפור איכות הוראה וכמות, מתן תכנית לימודים רלוונטיים, ועידוד משפחות עניות לרשום את ילדיהם בבית הספר ולהשלים חינוך חובה.
המשאבים המושקעים בחינוך גדלו במידה ניכרת: מ 4 אחוזי התוצר ב 2000 ל 5.2 אחוזי התוצר ב 2009. חלק מהרפורמות לשיפור איכות כלולה: הקמת מערכות הערכה באמצעות מדד השווה בינלאומי; עידוד מדינות ועיריות לנקוט בפעולות כדי לשפר את החינוך; יישום נוסחות מימון המבוסס על תלמיד שתפצנה קופות למדי בתוך מדינות; מתן העברות מזומנים מותנים להרים את העוני במשפחות עניות באמצעות חינוך; הארכת חינוך חובה אחרי 2016 מ 4 ל 17 גיל.
בסופו של 2012, הממשלה הפדרלית הושקה תכנית לאומית לשיפור אוריינות לילדים בתחילת ספר יסודי. כל ברזילאי 27 מדינות ו 5,500 עיריות עוסקות בתכנית זו, ויותר מ 3 מיליון תלמידים, 7 ו 8 שנים, מתבצעים הערכה בקריאה ובמתמטיקה כדי להבטיח שהם משיגים מיומנויות בסיסיות להמשיך ללמוד. יוזמה זו היא מאוד חשובה כדי למנוע שיעורי חזרה ונשירה בבתי ספר התיכון ומשניים, וכדי לשפר את הלמידה.
עדויות ממחקרים מראה כי מה שמניע את תלמידים לנשירה הוא לא הפיתוי של מקומות עבודה, אלא האיכות הירודה של הוראה ותכנית הלימודים רלוונטי. שיעורי נשירה להגדיל ככל שאנו מתקדמים במעלה שכבות החינוך, עם שיעור הנשירה הגדול ביותר המתרחש במחקרים משניים, בין 15 ל 18 שנים. שיעור הנשירה בשלבי חינוך המוקדמים הוא יחסית קטן, אבל שיעורי נשירה נמוכים שנצברו בבית הספר יסודי וחינוך על-יסודי להסביר מדוע רק 58 אחוזים מהתלמידים להיכנס לתואר שני בבית ספר יסודי בבית ספר תיכון. צעדים מסוימים, כגון PRONATEC תכנית לאומית הנקראת, מציעים שוברים והלוואות לסטודנטים משני להירשם לחינוך מקצועי, לעודד אותם לסיים את לימודיו ברמה המשנית.
סוגיה חשובה נוספת בשנים האחרונות היא ההשקעה הגוברת בחינוך בסיסי, מתן עדיפות שכר מורים, חומרי הדרכה מובנים ותמריצי בית הספר כדי להשיג את מטרות בחינוך איכותי. מדינות ועיריות מסוימות מיישמות שכר ראוי בקריירה מורה.
כל המדיניות החינוכית אלה תוך התמקדות בשיפור איכות החינוך. הערכות הלאומיות החלו להראות שיפור מסוים בתוצאות של תלמידי כיתות ה -5 מאז 2007, אבל סטודנטים’ ביצועים הוא עומדים בסוף בית הספר היסודי (9בכיתה י ') ורמה משנית. הבעיה החמורה ביותר היא הכשרה ראשונית מורה וקשיים במשיכת אנשי מקצוע טוב להוראה.
מהן האסטרטגיות אתה עובד על מנת להשיג שוויון בחינוך?
אני מרכז מחקר בבית SEADE (http://www.seade.gov.br/), אשר מתמקדת בחינוך לגיל הרך. מטרתנו היא ליצור אינדקס של התפתחות הילד מוקדם (מאפס 5 שנים), מיפוי שירותים ציבוריים בחינוך ובבריאות המוצעת על ידי כל הרשויות של מדינת סאו פאולו, בהתחשב בכך שהחינוך בגיל הרך הוא קריטי להתפתחות הרגשית והקוגניטיבית עתיד ילדינו. הרעיון הוא לפתח מתודולוגיה שיכולה להיות מדורגת ברמה לאומית ולהציע תמיכה לרשויות מקומיות ברחבי הארץ.
סאו פאולו הוא גם עובד על הערכת השפעה של מקצוע החינוך, שאני חלק מ, לזהות הזדמנויות חדשות לפיתוח כלכלי ומסלולים חדשים להסמכה וכישורים מקצועיים.
כחבר מועצת מדינת סאו פאולו חינוך, אני מרכז ועדת אחראית לדיון וגיבוש מסמך אסטרטגי על הרפורמה בחינוך העל-יסודי בברזיל. מסמך זה הוא תרומה לדיון על המשבר בחינוך תיכון ברזילאי ויידון במסגרת הליך גיוס ברחבי מדינת התכנית לחינוך לבא 10 שנים.
לבסוף, כמו ארה"ב, ברזיל היא לעסוק בויכוח לאומי על Common Core. מומן על ידי קרן Lemann, אני משתתף בקבוצת עבודה שנועדה לתת מענה בתכנית הליבה בברזיל. הקבוצה כוללת נציגים מהממשלה, אקדמיות וקרנות פרטיות הקשורים למדיניות חינוכית.
כל המאמצים האלה הם בשירות של תמיכה ושיפור צינור החינוך לכל התלמידים ולשפר את תוצאות למידה למספר רב של ילדים ובני נוער.
הלן, מה אנחנו יכולים ללמוד ממאמציה של ברזיל בשינוי ברמת המערכת?
ברזיל יש מעל שני העשורים האחרונים השקיעו בחינוך שיפור פני האומה העצומה שלה. פוקוס על תשומות בסיסיות גדל נוכחות החינוך הציבורית הכללית. ההתמקדות במורים, מערכות הדרכה והאחריות מתחילה לשפר את התוצאות אקדמיות לסטודנטים, במיוחד ברמת בית הספר היסודי. עם זאת, ברזיל ממשיכה להיאבק עם האיכות הכוללת של חינוך, עם משיכת ושימור מורים ומנהלים למקצוע, ועם שיעור נשירה גבוה משני חינוך, שממוצעים 42 אחוזים ארציים. חדשנות היא פורחת במדינות’ רמה, ויש התקדמות בהדרגה.
האתגר העומד בפני ברזיל הוא במובנים רבים מזכירים מדינות רבות אחרות הפועלים ליצירת תנאים שיתמכו בכל הלומדים, יצירת לידה למסלולים במכללה / כוח אדם העוסקים, רלוונטי ומשמעותי. זהו אתגר של הון עצמי בחינוך בחברה מגוונת. לבני זוג מטרת למידה זו, ברזיל היא בניית מערכת אחריות ולהשקיע במקצוע ההוראה כדרך להתחיל לטפל בבעיות מתמשכות, מגישה לחינוך לגיל רך לשיעורי נשירה משני חינוך ופערים דמוגרפיים. עם העולם המשתנה, ברזיל עומדת ליהנות בחינוך הרמת ושמירה על סדר העדיפויות והאסטרטגיה מספר אחת שלה לפיתוחה, צמיחה ושגשוג.
תמונות באדיבות מזכיר המדינה לחינוך של סאו פאולו והקונגרס הלאומי של ברזיל.
למידע נוסף על דה קסטרו של ועבודתו של מאלון ראו מוביל שינוי חינוכי: נושאים גלובליים, אתגרים, ושיעורים על רפורמה שלמה-System (מורי מכללה לחץ, 2013): http://store.tcpress.com/0807754730.shtml
למאמרים נוספים בסדרת החינוך הימנית שלי האם: החיפוש הגלובלי לחינוך: חינוך זכותי - הודו, החיפוש הגלובלי לחינוך: חינוך זכותי - מקסיקו
בגלובל החיפוש לחינוך, להצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. Madhav אוון (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. Eija Kauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה Tapio Kosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (Lycee Francais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום. גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real.
תגובות אחרונות