世界中の国が多様な社会で教育における達成エクイティの課題に直面. 中に パーツ 1 そして パーツ 2 の “教育は私の右か,” 我々は、英国と南アフリカでも有数の声からの視点を獲得. 他の多くの国と同様に, ブラジルは、その学習者をサポートするために取り組んでいる. パート今日 3 の “教育は私の右か,” 我々としても取り組み教育指導者がブラジルでの問題解決を支援するために立ち上げているように直面している主要な問題のいくつかを説明します.
それはへの歓迎する私の喜びです 教育のためのグローバル検索 マリア·ヘレナ·ギマランイス·デ·カストロ. マリアはカンピーナス/ブラジルの州立大学で政治学の教授である引退; カンピーナス州立大学で公共政策研究センターの准研究員, サンパウロ; そしてSEADEのエグゼクティブディレクター, サンパウロ州の公共基盤, 社会的·経済的データの作成と分析を担当. 以前に, 彼女は教育のブラジルの副大臣を務めた; 教育評価の国立研究所研究/ INEPの社長, ブラジリアに位置; サンパウロの教育の国務長官. さらに, 私はヘレン·ジャン·マローンを尋ねた, 著者の 一流の教育を変更: グローバルな問題, 課題, 全システムの改革に関すると教訓, そのマリアの仕事を提供しています, 重量を量るために. ヘレンは、ワシントンでの教育リーダーシップ研究所の機関振興のディレクターである, DC.
マリア, 簡単に今日のブラジルでの学習の改善に関連した問題のいくつかを要約してください?
ブラジルは現在、基本的な公教育を提供しています (K-12) オーバーへ 93 人口の割合. 社長カルドーゾ, 誰に選出された 1994, その後の大統領によって継続した教育改革プログラムを開始した. 国のすべての地域で登録の上昇に対処するための改革を組み合わせ、品質と公平措置. 改革の焦点は、教師の質と量を向上させることにあった, 関連カリキュラムを提供, そして貧しい家族を奨励することは、学校で子供たちを登録し、義務教育を完了するために.
教育に投資資源が著しく増加している: から 4 GDPの割合で 2000 へ 5.2 GDPの割合で 2009. 改革の一部が含まれた品質を向上させる: 国際的ベンチマーク指標を用いて評価システムを確立する; 教育を改善するためのアクションをとることの州や自治体を奨励; 米国内、かなりの資金を配布生徒ベースの資金調達の式を適用する; 教育を通じて貧困から貧困家庭を持ち上げるために、条件付き現金給付を提供; 後に義務教育の延長 2016 から 4 へ 17 年齢.
の終わりに 2012, 連邦政府は初等の初めに子供のためのリテラシーを向上させるための国家プログラムを立ち上げ. すべてのブラジル人 27 州と 5,500 自治体は、このプログラムに従事している, より多くの 3 万人の学生, 7 そして 8 歳, 彼らは学習を継続するための基本的なスキルを達成することを確実にするために読書と数学で評価されています. このイニシアチブは、中·高等学校における反復と中退率を避けることが非常に重要です, と学習を向上させるために.
研究からいくつかの証拠が何ドロップアウトに学生を駆動するジョブのルアーではないことを示してい, しかし、指導の質の低さと無関係カリキュラムむしろ. 私たちは教育階層を上に移動として中退率が増加, 最大の中退率は、二次的研究で発生した, 間に 15 へ 18 歳. 教育の初期段階におけるドロップアウト率が比較的小さい, なぜだけでなく、小学校·中等教育に蓄積されたより低い中退率を説明 58 高校から小学校の卒業生に入る生徒の割合. 何らかの対策, そのような国家プログラムと呼ばPRONATECとして, 職業教育に入学するために二次学生にクーポン券やローンを提供しています, 二次レベルを卒業するためにそれらを奨励.
近年のもう一つの重要な問題は、基礎教育で成長している投資です, 教員給与の優先順位付け, 構造化された命令素材や質の高い教育における目標を達成するための学校のインセンティブ. 一部の州や自治体は、教師のキャリアにおける能力給を実施しています.
これらのすべての教育政策は、教育の質の向上に注力しています. ナショナル評価は、5年生の結果からいくつかの改善を示し始めている 2007, しかし、学生’ パフォーマンスは、小学校の終わりに停滞している (9番目のグレード) と二次レベル. 最悪の問題は、教育に良いの専門家を集めての初期教員研修や困難である.
あなたは教育の平等を達成するために取り組んでいるの戦略はどのようなものがあります?
私はFundaçãoSEADEで研究をコーディネートしています (http://www.seade.gov.br/), 幼児教育に焦点を当てている. 我々の目的は、早期児童発達のインデックスを作成することです (ゼロからの 5 歳), サンパウロ州のすべての自治体が提供する教育や保健に公共サービスをマッピング, 幼児教育は、子供たちの将来の感情や認知発達のために重要であることを考慮すると. アイデアは、全国的にスケーリングすることができた方法論を開発し、全国の自治体への支援を提供することです.
サンパウロは、教育専門職の影響評価に取り組んでいる, その私がその一部だ, 職業資格やスキルのために経済発展のための新たな機会と新しい経路を同定するために.
教育のサンパウロ国務院の一員として, 私はブラジルで中等教育の改革に関する戦略的な文書の議論と製剤を担当する委員会をコーディネートしています. このドキュメントでは、ブラジルの中等教育の危機に関する議論への貢献であると次のための教育の国家計画の周りの動員の過程で議論される 10 年.
最終的に, 米国のような, ブラジルは共通コア上で国民的議論に従事されている. Lemann財団によって資金を供給, 私はブラジルで共通コアカリキュラムに対応するために設計されたワーキンググループに参加しています. グループは、政府からの代表が含まれて, アカデミーと教育政策にリンク民間財団.
これらすべての努力は、子供や若者の多くの学習成果をサポートし、すべての学生のための教育のパイプラインを改善し、向上させるサービスである.
ヘレン, 我々は、システム·レベルの変更におけるブラジルの取り組みから何を学ぶことができる?
ブラジルは広大な全国教育の改善に投資し、過去20年間持って. 基本的な入力上の焦点は、全体的な公教育への出席を増加している. 教師に焦点, 命令と説明責任のシステムは、学生のための学術的転帰を改善し始めている, 特に小学校レベルで. しかしながら, ブラジルは教育の全体的な品質と格闘し続けて, 職業に教師や校長を引き付け、保持した, と高い中等教育中退率と, これを平均化 42 全国パーセント. イノベーション状態に開花さ’ レベル, と進歩は徐々に行われている.
ブラジルが直面する課題は、すべての学習者をサポートする条件を作成するために取り組んでいる他の多くの国を連想させる多くの方法である, 従事している大学/労働力経路を出産を作成する, 関連する意味のある. それは、多様な社会における教育の株式の挑戦である. カップルにこの学習目標, ブラジルは説明責任体制を構築し、持続的な問題に対処するために開始する方法として教職に投資している, 中等教育中退率と人口格差への幼児教育へのアクセスから. 刻々と変化する世界との, ブラジルは、その開発のために、その最優先事項と戦略を昇降し、教育を維持するのに利益のために立っている, 成長と繁栄.
写真は、サンパウロの州教育長官とブラジルの国民会議の礼儀である.
デ·カストロさんとマローンの仕事詳細はを参照してください。 一流の教育を変更: グローバルな問題, 課題, 全システムの改革に関すると教訓 (ティーチャーズカレッジプレス, 2013): http://store.tcpress.com/0807754730.shtml
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C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
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