世界各國面臨著實現公平的挑戰，在教育多元化社會. 在 部分 1 和 部分 2 的 “教育是我的權利,” 我們獲得的觀點來自英國和南非的領軍人物. 同許多其他國家, 巴西正在努力支持其學習. 今天，在第 3 的 “教育是我的權利,” 我們將討論一些關鍵問題面臨和倡議教育領導相繼推出，以幫助解決巴西的問題.
這是我高興地歡迎 全球搜索教育 瑪麗亞·海倫娜吉馬良斯·德·卡斯特羅. 瑪麗亞是政治學坎皮納斯/巴西州立大學的退休教授; 該中心的助理研究員在坎皮納斯州立大學公共政策, 聖保羅; 和SEADE的執行董事, 聖保羅州的公共基礎, 負責社會和經濟數據的生產和分析. 先前, 她曾擔任教育巴西副部長; 教育評估的國家研究所和研究/國家教育研究所的總裁, 位於巴西利亞; 和聖保羅的教育國務秘書. 另外, 我問海倫Janc馬龍, 作者 領先的教育變革: 全球問題, 挑戰, 與教訓對全系統改革, 其特點瑪麗亞的工作, 權衡. 海倫是制度進步的研究所教育領導在華盛頓主任, DC.
瑪麗, 請簡要總結了一些當今改善學習巴西相關的問題?
巴西現在提供的基本公共教育 (K-12) 過度 93 人口的百分之. 卡多佐總統, 誰當選 1994, 開始說是繼續由後續校長的教育改革方案. 以應對上升的入學率在全國各地區的改革相結合的質量和公平性的措施. 改革的重點是提高教師質量和數量, 提供相關的課程, 並鼓勵貧困家庭其子女入讀的學校完成義務教育.
投資於教育資源顯著增加: 從 4 在佔GDP的百分比 2000 對 5.2 在佔GDP的百分比 2009. 有些改革，以提高質量包括: 建立使用國際基準指數評估系統; 鼓勵各州和各市採取提高教育行動; 應用該州範圍內公平地分配資金以學生為基礎的撥款公式; 提供有條件的現金轉移，通過教育解除貧困家庭擺脫貧困; 延長後的義務教育 2016 從 4 對 17 年齡.
在結束時 2012, 聯邦政府發起的國家方案，以提高識字的兒童在小學階段開始. 所有巴西 27 國家和 5,500 直轄市從事這個程序中, 而超過 3 萬學生, 7 和 8 歲, 正在評估在閱讀和數學，以確保它們達到基本技能繼續學習. 這一舉措是非常重要的，以避免重複率和輟學率在初中和高中, 並提高學習.
從研究的一些證據表明，是什麼驅使學生輟學是不是職位的誘惑, 而教學質量差，不相關的課程. 輟學率增加，因為我們移動了教育層次, 與最大的輟學率發生在中學課程, 之間 15 對 18 歲. 輟學率在教育的早期階段是比較小的, 但在小學和中學教育積累較低的輟學率解釋為什麼只有 58 學生從高中進入小學畢業生的百分比. 有些措施, 如國家計劃稱為PRONATEC, 正在提供優惠券和貸款中學生在職業教育招收, 鼓勵他們從中學畢業水平.
在最近幾年的另一個重要問題是基礎教育的投資不斷增長, 優先考慮教師工資, 結構化的教學材料和學校的獎勵，以實現素質教育目標. 一些州和市政府正在實施教師職業績效工資.
所有這些教育政策的重點是提高教育質量. 國家評估已經開始展現在5年級學生，因為其結果有所改善 2007, 但學生’ 性能停滯在小學結束 (9年級) 與二級. 最嚴重的問題是，最初的師資培訓和難以吸引優秀的專業人員教學.
什麼是一些戰略，你的工作在實現教育公平?
我在FundaçãoSEADE協調研究 (http://www.seade.gov.br/), 這是專注於幼兒教育. 我們的目標是建立兒童早期發展的指數 (從零到 5 歲), 由聖保羅州的所有直轄市測繪教育和衛生提供的公共服務, 考慮到兒童早期教育是為了孩子的未來情感和認知能力的發展至關重要. 我們的想法是開發出可以在全國范圍內擴展和提供支持，以全國各地市的方法.
聖保羅也正在對教育行業的影響評估, 而我的一部分, 以確定專業資格和技能，為經濟發展和新機遇的新途徑.
作為教育的聖保羅州理事會成員, 我負責協調有關在巴西中等教育改革的一個戰略性文件的討論和制訂佣金. 這份文件是在巴西中學教育的危機的討論作出貢獻，並動員各地教育為未來的國家計劃的過程中，將討論 10 歲月.
最後, 像美國, 巴西正在從事的通用核心的全國性辯論. 由Lemann基金會資助, 我參加旨在解決巴西的共同核心課程的一個工作組. 該集團包括政府代表, 院校與教育政策的私人基金會.
所有這些努力都在支持和完善的教育流水線面向全體學生和提高學習成果為兒童和青少年的大量服務.
海倫, 我們能從巴西的系統級變化的努力學習?
巴西擁有超過投資於改善教育在其廣袤的國家在過去二十年. 注重基礎投入，增加了整體的公共教育入學. 注重教師, 指導和問責制度已開始提高學習成績的學生, 特別是在小學水平. 然而, 巴西繼續教育的整體素質奮鬥, 吸引和留住教師和校長到行業, 並配有高中等教育輟學率, 其中平均 42 全國百分之. 創新朵朵在狀態’ 級別, 並正在取得進展逐漸.
巴西所面臨的挑戰是在很多方面讓人聯想到許多其他國家誰正在努力創建一個支持所有學習者條件, 創建出生於正在從事大學/勞動力途徑, 相關的和有意義的. 這是教育公平的一個多元化的社會，是一個挑戰. 為了這幾個學習目標, 巴西正在建設的問責制，並投資於教育行業，以此來開始解決長期存在的問題, 從獲得幼兒教育到中學教育的輟學率和人口差距. 與不斷變化的世界, 巴西代表在提升和保持教育，造福的首要任務，戰略發展, 經濟增長和繁榮.
照片是禮貌聖保羅教育國務秘書和巴西的全國代表大會.
有關德卡斯特羅的更多信息和馬龍的工作看 領先的教育變革: 全球問題, 挑戰, 與教訓對全系統改革 (師範學院新聞, 2013): http://store.tcpress.com/0807754730.shtml
在教育更多的文章是我的權利系列: 全球搜索教育: 教育是我的權利 - 印度, 全球搜索教育: 教育是我的權利 - 墨西哥
在全球搜索教育, 和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. 馬達夫恰範 (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. Eija Kauppinen (芬蘭), 國務秘書塔皮奧Kosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 主肯麥克唐納 (英國), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (法國公立高中美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題. 全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境.
最新評論