“ポリシー主導の改革が出力に大きく焦点を当てている, i.e. テストの点数上の成果, 入力の十分に与えられた同じ注意なし (十分な資源, 特に貧しい学校で) とスループットの質 (教育プロセス自体).” – ジョナサン·ヤンセン
“私は芸術の学士号を保持する…” – ネルソン·マンデラ
それらは、ネルソン·マンデラがで使われる単語だった 1964 彼を開きます 10,699 歴史的なリヴォニアトライアルにおけるワード防衛. “これは、業績とのために努力理想の価値の両方を発現する,” 今日のコントリビュータを説明します 教育のためのグローバル検索, ジョナサン·ヤンセン, 中央南アフリカのフリーステート大学の副学長と学長, レースリレーションズ南アフリカ研究所の社長, 発展途上国の科学アカデミーのフェロー. その年に, 唯一の 298 渡されたアフリカ人 “マトリック” 大学入試で, そして、この社会の中で乱流人種過去と, 唯一の 98 前年の学士号を授与されていた. “今日でも,” ヤンセンは継続する, “最初の学位を保持することは、恵まれない地域社会から若い南アフリカを区別するだろう; 1960年代, そのような成果は、途方もないされていると思います。”
あなたはパートで、今日発見するように 2 の “教育は私の右か” シリーズ, マンデラの教育遺産が続行さ. エクイティに焦点を当てた教育の変化は、ジョナサン·ジャンセンの作品です. 彼は、農村部の南アフリカで最も機能不全の学校のいくつかを振り向くしよう, 変化の強力な指導ベースのモデルを使用して. さらに, ヘレン·ジャン·マローン, その新しい本 一流の教育を変更: グローバルな問題, 課題, 全システムの改革に関すると教訓 ヤンセンの作品を提供しています, で重量を量る. ヘレンはワシントンDCの教育リーダーシップ研究所の機関振興のディレクターである.
なぜ彼らは、電源に入って来たら、すべての学校ではありませんマンデラの政府の力の統合?
南アフリカは、交渉された政治的解決を持っていた, その精神と内容で、経済のいずれか抜本的な改革を先取り, 社会と教育. 憲法は、すべての南アフリカ人の権利を安置, そのような言語の権利として、, と新しい学校法の立法は、ボディ - ブラックとホワイトを支配する学校にかなりの電力を割譲 – 学校の言語政策と入学レベルのようなものを決定する, もちろんありませ差別はありませんでした. 加えて, 新政府は、強力な公立学校部門を確保したいと思い、かつてのホワイト学校内の任意の強力な介入が独自の民間機関を確立するために、これらの中産階級のコミュニティを引き起こすことが懸念. いずれにしても, 多くの (全てではない) ホワイト学校はブラック学生数はホワイト·フライトを引き起こす点まで成長したその転換点に達することなく段階的な人種的統合のために許可されていた. それが起こった場合には, すべてホワイトの学校はほぼ一夜にすべての黒の学校になりました. ホワイトアフリカーンス語学校, ホワイトの学校のすべてのタイプのことが多い最も保守的, 多くの場合、言語権を使用してホワイト支配残る (アフリカーンス語) 現状を守るためにシールドとして. 農村ホワイトアフリカーンス語学校, 多くの場合、貧しい学生や空き教室で, 過密郷校から黒の学生を認める巨大な圧力の下に来た; 多くの場合, これは黒人学生のための英語の授業を平行に導いた, ていない多くの場合、人種紛争なし. 全体の, すべての学校における人種統合行進は継続する, それは時間の単に問題である, 圧倒的に大きな黒い学生数与えられた, すべての学校が人種的にあまりにも多くの政治的圧力を必要とせずに統合されることに.
“あなたは、単に学校に資金調達のレベルを増加さを超えた教育改革に深くコミットしている政府を必要としています。” – ジョナサン·ヤンセン
現在、南アフリカの公立学校には、どのような種類が存在する?
公立学校の最初の主要な差別化要因は、レースです. 超える 80% 学校もっぱらブラックは、南アフリカの人口統計と歴史を与えられている; これは、住宅分離の与えられた白い人種的意識とセットのパターンを変更することはほとんどありません. 期待することが唯一の変更は、人種統合は一様ではなく、意志きホワイト学校の少数派であり続けるだろう, 時間内に, 同様にブラック過半数の学校につながる. 第2の微分は、クラスで. 約 20% 南アフリカの学校をより人種的なかつてのホワイトの英語学校での統合と少ないホワイトアフリカーンス語学校でそうホワイト学校は中流階級である. これらの公立学校への国からの助成金が減少したとして、中産階級の学校は、親の貢献から自分の学校の資金のますます調達している. より裕福な白人の公立学校は、ほとんど黒の学生を除外する法外な授業料を与えられた黒の学生の小さい数字では主に英語である. 黒の学校はさらに5に従って政府によって細分化されている “クインタイルズ,” 社会経済的必要性の異なるレベルを反映している, 残りの部分よりもより多くの国からの助成金を受けて最貧学校と.
何が南アフリカの子供たちのすべてのための優れた学校を作成するために行われている?
ポスト·アパルトヘイト期における政府の行動のための主要な機器は、国家政策でした. 政策の過多は、主に象徴されている, より良い社会の深遠かつ進歩的な発音のために賞賛反アパルトヘイトの値の強力なステートメント. 実際には, 次のような理由のための政策と実践の間にかなりの距離があった: 実施のための能力の低いレベル; そのような全く不十分な教科書デリバリーシステムのように腐敗高レベル; 教師のための弱いアカウンタビリティシステム; と強力な教師組合, 与党に同盟, その一貫してブロック教師上の任意の厳しい要求を行い、教育の根本的な改革.
その後, ポリシー主導の改革が出力に大きく焦点を当てている, i.e. テストの点数上の成果, 入力の十分に与えられた同じ注意なし (十分な資源, 特に貧しい学校で) とスループットの質 (教育プロセス自体).
最終的に, 学校レベルでの改革介入, 新しいカリキュラムなど, 一貫して町の学校で機能障害のレベルを過小評価 (いくつかの学校が予測可能なタイムテーブルを持っている) と教師間の主題能力の低レベル.
改革学校への最も成功した介入は、非政府組織を通じて、政府の外で起こる, 宗教団体, このような大規模な銀行や会計事務所などの民間部門, や大学. これらの介入のほとんどは、物理的な理数科教育の改善に焦点を当てる, これらの非国家イニシアチブの影響のないことを実証可能な証拠がある, 貧しい郷校の成果はさらに悲惨だろう.
そのような非国家イニシアチブの限界は上の彼らの限られたシステム全体のインパクトである 29,000 学校; そのためには、単に学校に資金調達のレベルを増加さを超えた教育改革に深くコミットしている政府を必要とする.
“南アフリカの公教育制度が直面する課題は、総合的な教育の変化にアプローチする必要性を強調する, むしろ断片的な方法よりも – 入力に等しい注意を払って1, スループット, 出力; それは、官民パートナーシップと学校コミュニティの関係を奨励, そして指導力を改善することに着目。” – ヘレン·ジャン·マローン
ヘレン, 私たちは南アフリカのシステム·レベルの変化から何を学ぶことができる?
教育における人種統合は乱人種過去を持つ社会の漸進的な努力である. 社会的結束のための公共政策コール, 統合と民主主義は、多くの場合、実際には一致しません, ここで緊張, 部門や課題が残っている, 特に意欲的な社会的目標によって権利を奪わまたは脅威を感じ社会における. 人種や社会経済成層は、何らかの形で存続し、質の高い教育を受けるために、すべての子供のための機会を損なうし続け.
南アフリカの公教育制度が直面する課題は、総合的な教育の変化にアプローチする必要性を強調する, むしろ断片的な方法よりも – 入力に等しい注意を払って1, スループット, 出力; それは、官民パートナーシップと学校コミュニティの関係を奨励, そして指導力を改善することに着目し. アクセスと学習機会の質, 特に低および中間クラスから黒の学生のための, 学生が繁栄し、上向きの社会的流動性を体験する機会を持っているのであれば教育改革の核心である必要があります. これは、株式だけの問題ではありません; それが民主主義や国全体の繁栄のために重要である.
南アフリカの課題と機会は、国際社会のための例示的な検討事項を提示. などの多くの社会は、社会の繁栄と進歩を窒息障壁や層別から離れて移動することがますます複数および/または闘争になる, 教育の変化は、すべての学生を持ち上げ新鮮なアプローチを必要とし、, 特に, 伝統的に疎外された, 正の社会変革のための媒体としての教育を使用して.
ヘレン·ジャン·マローン, C.M. ルービン, ジョナサン·ヤンセン
写真は、フリーステート大学の礼儀である.
資本ヤンセンさんとマローンの仕事についての詳細を読むには, 見る 一流の教育を変更: グローバルな問題, 課題, 全システムの改革に関すると教訓 (ティーチャーズカレッジプレス, 2013) アット HTTP://store.tcpress.com/0807754730.shtml
教育におけるより多くの記事のために私の右のシリーズです: 教育のためのグローバル検索: 教育は私の右か – インド, 教育のためのグローバル検索: 教育は私の右か – メキシコ, 教育のためのグローバル検索: 教育は私の右か – ブラジル, 教育のためのグローバル検索: 教育は私の右か – イギリス
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. エイヤKauppinen (フィンランド), 国務長官タピオKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 主ケンマクドナルド (英国), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
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