“政策驅動的改革主要集中在產出, 即. 考試成績成就, 不給投入的充足同樣重視 (充足的資源, 特別是在貧困學校) 和吞吐量的質量 (教育過程本身).” – 喬納森·詹森
“我持有學士學位藝術…” – 納爾遜·曼德拉
這些是納爾遜·曼德拉用於話 1964 打開他的 10,699 在歷史悠久的瑞佛尼亞審字防禦. “它表達了雙方的成就和理想的價值追求,” 解釋今天的貢獻者 全球搜索教育, 喬納森·詹森, 副校長和自由州中部南非大學校長, 種族關係的南非公會會長, 和發展中國家科學院院士. 在這一年, 只 298 非洲人通過 “基質” 與大學入學, 在這個社會，一個動盪的種族過去, 只 98 被授予學士學位的前一年. “即使在今天,” 繼續揚森, “持有第一學位將區分一個年輕的南非弱勢群體; 在20世紀60年代, 這樣的成就將是巨大的。”
正如你會發現今天在第二部分 2 的 “教育是我的權利” 系列, 曼德拉的教育遺產繼續. 權益為重點的教育變革是喬納森·詹森的工作. 他試圖把周圍的一些最古怪的學校在農村南非, 使用變化的強有力的導師為基礎的模式. 另外, 海倫Janc馬龍, 他的新書 領先的教育變革: 全球問題, 挑戰, 與教訓對全系統改革 擁有揚森的作品, 重達. 海倫是制度進步的主任在學院教育領導在華盛頓特區.
為什麼沒有曼德拉的政府力量融合在他們一旦上台所有學校?
南非有一個談判達成政治解決, 這在精神和內涵搶占經濟的任何激進的改革, 社會和教育. 憲法載明的所有南非人的權利, 如語言權利, 和新學校法的立法分出相當大的權力，以學校管理機構 - 黑與白 – 確定像一所學校的語言政策和入學率, 前提當然沒有歧視. 此外, 新政府希望確保一個強大的公立學校部門和擔心，在以前的白色任何學校強勢介入將導致這些中產階級社區建立自己的私立機構. 在任何情況下, 許多 (雖然不是全部) 白人學校已經允許逐步種族融合沒有達到這個臨界點黑學生人數增長到了白花花的飛行點. 凡發生, 所有的白色學校變成了全黑的學校幾乎在一夜之間. 白南非荷蘭語學校, 往往是最保守的各類白人學校的, 經常保持主導地位白使用語言的權利 (南非荷蘭語) 作為擋箭牌，以維護現狀. 農村白南非荷蘭語學校, 常與貧困學生和空教室, 承受著巨大的壓力，不得不承認，從擁擠的鄉鎮學校的黑人學生來了; 在很多情況下, 這導致了平行英語課的黑人學生, 不是沒有，在許多情況下，種族衝突. 總體, 行軍種族融合在所有學校繼續, 它是時間根本問題, 考慮到絕大多數大黑學生人數, 所有學校將種族，而不需要太多的政治壓力綜合.
“你需要一個政府，堅決致力於教育改革超越單純增加資金水平的學校。” – 喬納森·詹森
目前存在於南非哪些類型的公辦學校?
公立學校的第一個主要區別是種族. 多於 80% 學校是專門給黑人南非的人口和歷史; 這是不太可能改變給定的居住隔離白種族意識和一套模式. 可以預料將繼續在白人學校的少數人的唯一改變的地方種族融合是不平衡的，但會, 及時, 導致黑人多數學校以及. 第二個區別是一流的. 關於 20% 南非學校都是中產階級白人學校與前白英語學校更多的種族融合，並沒有那麼白南非荷蘭語學校. 中產階級學校募集了他們學校的資金多由父母資助的國家資助，這些公立學校拒絕. 越是富裕的白人公立學校主要用英語人數較少黑人學生因為排除大多數黑人學生高昂的學費. 黑人學校進一步通過政府按五級劃分 “昆泰,” 這反映了不同程度的社會經濟需求, 與接受比其他人更多的國家資助最貧窮的學校.
正在做什麼，以創造優良的學校為所有在南非兒童?
在後種族隔離時期政府行為的主要工具一直是國家政策. 政策的過多一直是象徵性的, 反種族隔離值欽佩深刻的和漸進的發音對將來的社會功能強大的報表. 在實踐中, 出現了政策和實踐之間的相當大的距離，原因如下: 低水平產能的實施; 嚴重的腐敗，如教科書中的輸送系統嚴重不足; 弱問責制教師; 和強大的教師工會, 聯合執政黨, 它一直阻止任何教育的根本改革，使所有嚴格要求的老師.
然後, 政策推動的改革主要集中在產出, 即. 考試成績成就, 不給投入的充足同樣重視 (充足的資源, 特別是在貧困學校) 和吞吐量的質量 (教育過程本身).
最後, 改革措施在學校層面, 如新課程, 一貫低估鄉鎮學校功能障礙的水平 (幾所學校有一個可預測的時間表) 標的物的能力和水平低的教師中.
最成功的干預措施，以改革學校發生的政府之外，通過非政府組織, 宗教組織, 私營部門，如大型銀行和會計師事務所, 和大學. 大多數這些干預措施的重點放在改善物理科學和數學教育, 並有證明的證據，如果沒有這些非國家舉措的影響, 可憐的鄉鎮學校的成績會更加慘重.
這樣的非國有舉措的局限性，是在有限的全系統的影響 29,000 學校; 為你需要的是堅定地致力於教育教學改革超越單純增加資金水平的學校政府.
“面對南非的公共教育系統所面臨的挑戰凸顯，需要接近教育改革全面, 而不是零碎地 – 一個並重的投入, 吞吐量, 和輸出; 鼓勵公私合作夥伴關係和學校社區關係, 並著重於提高教師隊伍的關注。” – 海倫Janc馬龍
海倫, 我們又能從南非的系統級改變學習?
在教育種族融合是社會動盪與種族的過去一個漸進的努力. 公共政策呼籲社會凝聚力, 整合和民主是不是經常匹配在實踐中, 那裡的緊張局勢, 分歧和挑戰依然存在, 特別是在感到被剝奪權利或威脅有抱負的社會目標的社區. 種族和社會經濟分層堅持以這種或那種形式，並繼續破壞為所有兒童接受優質教育的機會.
面對南非的公共教育系統所面臨的挑戰凸顯，需要接近教育改革全面, 而不是零碎地 – 一個並重的投入, 吞吐量, 和輸出; 鼓勵公私合作夥伴關係和學校社區關係, 並著重關注於提高教師隊伍. 訪問和學習的機會品質, 特別是從下階層的黑人學生, 必須在教育改革的心臟，如果學生有機會茁壯成長，體驗社會向上流動. 這不公平只是一個問題; 它是為民主和國家的整體繁榮至關重要.
面臨的挑戰和南非的機會提出說明注意事項，為全球社區. 由於許多社會日益多元和/或鬥爭的障礙和分層的扼殺了社會的繁榮和進步搬走, 教育變革就必須新鮮的辦法，解除了所有的學生和, 特別是, 傳統上被邊緣化, 利用教育作為積極的社會變革的工具.
海倫Janc馬龍, C.M. 魯賓, 喬納森·詹森
照片是禮貌自由州大學.
要了解更多關於詹森的和馬龍的股權工作, 見 領先的教育變革: 全球問題, 挑戰, 與教訓對全系統改革 (師範學院新聞, 2013) 在 HTTP://store.tcpress.com/0807754730.shtml
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境.
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