“Die Bildungssysteme haben ungenutztes Potenzial, sich zu verbessern.” – Mel Ainscow
Aktienorientierten Bildungs Veränderung ist wahrscheinlich die am meisten diskutiert, diskutiert und dringendes Problem stehen wir in den US. Bildung heute, zumal Armut wächst weiter. Der Begriff “Schließen des Leistungsgefälles” bezieht sich auf die Unterschiede in der akademischen Ergebnissen zwischen Schwarz und Weiß abnehmend, Latino und Weiß, und Neueinwanderer und weißen Studenten. Es gibt diejenigen, die glauben, dass es zu viel Fokus auf Rechenschaftspflicht. Es gibt diejenigen, die Leistungsunterschiede glauben nicht von den Schulen geschaffen. Immer mehr Studien belegen, dass Kinder, die benachteiligt Eltern geboren sind, die keine Ausbildung haben tun schlecht in Testprogramme im Vergleich zu Kindern, die in wohlhabenden Familien aufwachsen und Leben beginnen mit vielen weiteren Vorteilen. Andere Studien haben überraschende Ungerechtigkeiten zwischen den Schulen dienen arme Studenten im Vergleich zu denen dienen, den wohlhabenden gefunden. Hat schlechte Schulen, die mit zusätzlichen Ressourcen im Wesentlichen Schüler Erfolg verbessern, oder hat man auch die Probleme gleichzeitig lösen im Zusammenhang mit Familie wirtschaftlichen Wohlergehen? Wenn wir wollen, das Niveau der höchsten Erreichung Länder auf der ganzen Welt erreichen,, wir brauchen die Vision, dass eine gute Ausbildung ist das Recht jedes einzelne Kind zu umarmen. Jetzt ist die Zeit zusammen, um unsere beste Forschung zu ziehen, Wissen und Fähigkeiten, und zur Verbesserung der pädagogischen Erfahrungen mit niedrigem Einkommen und rassischer Minderheit Studenten. Ich war erfreut zu entdecken, dass Helen Janc Malone auf das Erreichen Gerechtigkeit in der Bildung in ihrem neuen Buch zu konzentrieren, entschied, Führende Bildung ändern: Globale Fragen, Herausforderungen und Lektionen auf Whole System-Reform.
Heute in Die globale Suche nach Bildung, Ich beginne eine neue Serie zu diesem Thema mit Helen und vier ihrer globalen Autoren, deren Arbeit auf Veränderungen in der Bildung konzentriert. Zunächst liegt Mel Ainscow, Professor für Erziehungswissenschaften und Co-Direktor des Zentrums für Gerechtigkeit in der Bildung an der Universität Manchester in Großbritannien. Mel Arbeit konzentriert sich auf die Einbeziehung, Lehrer Entwicklung und Verbesserung der Schule. Helen Janc Malone ist Director of Institutional Förderung am Institut für pädagogische Führung in Washington DC.
Mel, welche Faktoren glauben Sie, eine Rolle bei den Schülern in geringen Einkommen Lerngemeinschaften spielen?
Wir wissen, dass Kinder mit niedriger Erreichung neigen dazu, aus ärmeren Familien zu kommen. Diese Familien leben oft in benachteiligten Stadtgebieten, wo es ein hohes Maß an schlechten Wohn, Arbeitslosigkeit, Krankheit und eine Vielzahl von anderen Faktoren, die mit schlechten Bildungsergebnissen assoziiert.
Wir wissen auch, dass Nachbarschaft Dynamik wichtig sind: die Art der Schule die Schüler besuchen, die Mischung aus Studenten, und ihre Erfahrungen in der Schule sind auch wichtig,. Dies deutet darauf hin, dass die Schule und außerschulischen Faktoren kombinieren, um die Erreichung von Kindern und Jugendlichen zu senken, die durch ihre Herkunft bereits benachteiligt sind.
“Schulpartnerschaften sind die leistungsfähigsten Mittel zur Verbesserung der Förderung, besonders in schwierigen Umständen.” – Mel Ainscow
Bitte fassen Sie kurz die Ziele und Errungenschaften des Greater Manchester Herausforderung.
Zwischen 2007 und 2011, Ich führte eine Initiative, die in mehr dieser wichtigen politischen Agenda zur Adresse angegeben als 1,100 Englisch Schulen. Bekannt als der Greater Manchester Herausforderung, Das Projekt hatte eine staatliche Investitionen von rund £ 50 Millionen ($80 Million). Die Entscheidung, ein so großes Budget zu investieren reflektiert eine Besorgnis über Bildungsstandards, vor allem bei jungen Menschen aus benachteiligten. Nach drei Jahren, die Wirkung war in Bezug auf die Verbesserung der Testergebnisse signifikant und in der Tat, die Art und Weise trägt das Bildungssystem sein Geschäft aus.
Vier wichtige Lehren entstanden, die Auswirkungen auf die Entwicklungen haben an anderer Stelle. Lektion ist, dass Bildungssysteme haben ungenutztes Potenzial, sich zu verbessern. Folglich, der Ausgangspunkt ist mit einer kontextuellen Analyse sein. In Greater Manchester, Dies hat uns überzeugt, dass die meisten das Know-how, das System zu ergreifen, um nach vorne gab es in unseren Schulen. Unser Ziel war es daher, Wissen zu bewegen.
Diese Schlussfolgerung führte zur zweiten Lektion, dass Schulpartnerschaften sind die leistungsfähigsten Mittel zur Verbesserung der Förderung, besonders in schwierigen Umständen. Die Konzentration auf 200 oder so Schulen, die wir als die designierten “Schlüssel zum Erfolg,” jeder hat seine eigene Analyse der Notwendigkeit, mit der Unterstützung eines Teams von Fachberatern durchgeführt. Sie wurden dann mit einer anderen Schule eine Partnerschaft, die relevanten Stärken haben war bekannt.
Es ist bezeichnend, dass solche Partnerschaften oft in beiden der Schulen einen positiven Einfluss auf das Lernen der Schüler hatten. Dies ist eine wichtige Erkenntnis, dass es die Aufmerksamkeit auf eine Art und Weise zieht die relativ leistungsschwache Schulen zu stärken, die können, gleichzeitig, Hilfe, um größere Verbesserungen im System zu fördern. Es bietet auch ein überzeugendes Argument, warum eine relativ starke Schule andere Schulen unterstützen soll. Einfach, der Beweis ist, dass von anderen zu helfen Sie sich selbst helfen.
Die dritte Lektion ist, dass Vernetzung ist ein Mittel, das Experimentieren mit neuen Formen der anregenden Arbeits. Jedoch, Wege haben geschaffen werden, die die sozialen Grenzen überschreiten, die die Bewegung von Ideen innerhalb des Systems zu verhindern. Mit dieser Einstellung, wir kreierten “Familien von Schulen,” mit einem Datensystem, die Schulen aus verschiedenen Stadtteilen auf der Grundlage der Stand der Erreichung ihrer Schüler und ihre sozioökonomischen Hintergründe zu Hause gruppierte.
Angeführt von Schulleitern, erwiesen sich die Familien bei der Stärkung der kollaborativen Prozesse erfolgreich zu sein, obwohl die Beteiligung von Schulen uneben geblieben und es gab Bedenken, dass zu oft diejenigen, die am meisten davon profitieren nicht zu tun wählte könnten.
Die vierte Lektion ist, dass die Führung hat von innerhalb der Schulen kommen. Die gute Nachricht ist, dass wir herausgefunden, dass viele erfolgreiche Prinzipien auf Systemführungsrollen motiviert waren zu nehmen.
Diese vier Lektionen bieten die Grundlage für die Entwicklung von Selbst Verbesserung der Schulsysteme. Jedoch, solche Entwicklungen passieren nicht zufällig. Sie erfordern die nationalen Politiken, die die Voraussetzungen dafür schaffen helfen, innerhalb der lokal geführt Maßnahmen ergriffen werden können. Sie erfordern auch eine Form der Koordinierung auf Kreisebene.
“Führung hat von innerhalb der Schulen zu kommen.” – Mel Ainscow
Was können wir von den Harlem Kinder Zone Experiment lernen und was ist übertragbar auf andere Hochrisikozonen Schul?
Innerhalb der internationalen Forschungsgemeinschaft, es ist eine Abteilung der Meinung darüber, wie die Ergebnisse für benachteiligte Schüler zu verbessern. Auf der einen Seite, Ansatz diejenigen sind, die behaupten, dass das, was erforderlich ist, ist eine Schule orientierte, mit einem besseren Umsetzung der Wissensbasis von der Schule Effektivität und Verbesserung der Forschung. Andererseits, Es gibt diejenigen, die behaupten, dass eine solche Schule orientierte Ansätze können nie fundamentalen Ungleichheiten in der Gesellschaft adressieren, die es schwierig machen, für einige junge Leute mit den Einschränkungen, die ihnen durch ihre Heimat Umstände auferlegt zu brechen.
Eine offensichtliche Möglichkeit ist es, die beiden Perspektiven zu verbinden, indem sie Strategien zur Annahme, dass die internen Bedingungen der Schulen mit den Bemühungen zu verbinden versucht suchen zu ändern lokale Bereiche zu verbessern. Dies ist ein Merkmal der hoch gelobt Harlem Kinder Zone, ein Viertel-basiertes System in New York. Was ist mit dem Ansatz wichtig ist, ist, dass es doppelt ganzheitliche. Erstens, es verbindet Versuche Schulen mit Anstrengungen zur Verbesserung der Familie und die Gemeinschaft Probleme in Angriff zu nehmen, dass es für Kinder schwierig machen, gut zu tun. Zweitens, es diese Bemühungen, indem sie aufrecht “Cradle-to-Karriere” Unterstützung als Kind wächst in einen Erwachsenen.
Helen, Was können wir aus der Greater Manchester Herausforderung erfahren?
Das alte Sprichwort, dass “Schulen können und sollten es allein zu tun” ist ein Mythos, der von einer wachsenden Körper der Forschung, die zeigt, dass Partnerschaften entlarvt, Beziehungen, Zusammenarbeit und Wissensaustausch Angelegenheit bei der Verbesserung der Anweisung, Änderung Schulkulturen und positiv zu beeinflussen Studenten’ Leben. Während Schulen allein können nicht Lösungen für alle sozialen Übel bieten diese Last das Leben der Studenten, sinnvolle Partnerschaften zwischen und über Schulen können helfen, die Bedingungen und Möglichkeiten zu schaffen, und eine positive Entwicklung fördert das Lernen. Wir sehen dies in der Zone Harlem Kinder im US-. Kontext und wir sehen, dass in dem Greater Manchester Herausforderung in Großbritannien.
Was Ainscow Die aufschlussreiche Arbeit zeigt, ist, dass es viel über sein hoffnungsvoll, wenn es um Veränderungen in der Bildung. Die Zusammenarbeit zwischen Schulen kann ein mächtiges Werkzeug für Innovation, Verbesserung und individuelles und institutionelles Lernen. Der Aufbau einer Bildungskultur, die innerhalb und zwischen Schule Austausch von vielversprechenden Praktiken fördert, kontinuierliches berufliche Weiterbildung und Personal Empowerment führt zu einem motivierten und inspirierten Mitarbeitern voll in der Wissensgenerierung beschäftigt, Entwicklung und der Austausch im direkten Dienst das Leben und die wissenschaftlichen Ergebnisse aller Schüler zu verbessern. Türen zur Schule-Community Partnerschaften öffnen hilft Schulen auf ihre Ziele konzentrieren, während sichergestellt wird, dass Studenten den Zugang zu robusten haben, qualitativ hochwertige Dienstleistungen und Programme, die ihre Schulerfahrungen ergänzen. Die Schulen sind eine zentrale Einrichtung in den meisten Gemeinden und als solche, eine entscheidende Rolle bei der Bewältigung Eigenkapital von Lernmöglichkeit spielen. Die Greater Manchester Challenge bietet ein Beispiel dafür, wie inhaltliche Partnerschaften helfen können Schulen zu verbessern und Studenten erreichen.
Weitere Informationen über Ainscow der und Malone Arbeit Eigenkapital, sehen Führende Bildungs ändern: Globale Fragen, Herausforderungen, und Lektionen auf dem gesamten System Reform (Teachers College Press, 2013) bei http://store.tcpress.com/0807754730.shtml
Helen Malone, C.M. Rubin, Mel Ainscow
Fotos mit freundlicher Genehmigung von Mel Ainscow.
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C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland.
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