“Eğitim sistemleri kendilerini geliştirmek için potansiyele sahiptir.” – Mel Ainscow
Eşitlik odaklı eğitim değişim muhtemelen en çok tartışılan ise, tartışılan ve acil sorun biz falan, yüz. eğitim bugün, Özellikle yoksulluk büyümeye devam ettikçe. Dönem “başarı farkı kapatıyor” Siyah ve Beyaz arasında akademik sonuçlarında farklarını azaltma anlamına gelmektedir, Latin ve Beyaz, ve son göçmen Beyaz öğrenciler. hesap üzerine fazla olduğunu inananlar var. başarı boşluk okullar tarafından oluşturulmaz inananlar vardır. Giderek daha fazla çalışma hiç eğitim görmemiş velilere dezavantajlı doğarlar çocukların varlıklı ailelerde büyüyen ve daha birçok avantajları ile hayat başlar çocuklara kıyasla test programları göre daha zayıftır onaylamak. Diğer çalışmalar varlıklı görev yapan askerlere karşı zayıf öğrencilere hizmet veren okullar arasında şaşırtıcı eşitsizlikleri bulduk. ek kaynaklar büyük ölçüde öğrenci başarısını artırmak fakir okulları sağlayarak mu, ya da bir zamanda eşzamanlı olarak aile ekonomik refahı ile ilgili sorunları gidermek için var? dünya çapında en yüksek ulaşma ülkelerin seviyesine ulaşmak istiyorsanız, mükemmel bir eğitim her çocuğun hakkı olduğunu vizyon benimsemesi gerekir. Şimdi birlikte elimizden geleni araştırma çekin zamanı, bilgi ve becerileri, ve düşük gelirli ve ırksal azınlık öğrencilerin eğitim tecrübelerini artırmak. Helen Janc Malone onun yeni kitabında eğitimde eşitlik sağlanması odaklanmak seçti keşfetmek için sevindi, Eğitim Değişim Lider: Küresel Sorunlar, Tüm Sistem Reformu Zorluklar ve Dersler.
Bugün Eğitim Global Arama, Ben bu Helen ile konu ve çalışma eğitsel değişim odaklı, onun küresel yazarların dört yeni dizi başlayacak. İlk kadar Mel Ainscow olduğunu, İngiltere'de Manchester Üniversitesi'nde eğitim ve Eğitimde Özkaynak Merkezi'nin eş-direktörü profesörü. Mel çalışmaları dahil odaklanır, Öğretmen geliştirme ve okul gelişim. Helen Janc Malone Washington'da Eğitimde Liderlik Enstitüsü'nde Kurumsal İlerlemeden Direktörü.
E Posta, Eğer düşük gelirli toplumlarda öğrenme öğrencinin rol oynayan inanıyorsunuz hangi faktörlerin?
Biz düşük düzeyine sahip çocuklar yoksul ailelerden gelen eğiliminde olduğunu biliyoruz. Bu aileler genellikle yoksun kentsel alanlarda yaşayan, fakir konut yüksek düzeyde olduğu yerde, işsizlik, kötü sağlık ve zayıf eğitim çıktıları ile ilişkili diğer faktörlerin bir ev sahibi.
Biz de mahalle dinamikleri önemli olduğunu biliyoruz: çocukların devam ettiği okullarda türü, Öğrencilerin karışımı, ve okulda kendi deneyimlerini de önemlidir. Bu okul ve okul dışı faktörlerin zaten kendi geçmişleri ile dezavantajlı çocukların ve gençlerin ulaşılmasını düşürmek için bir araya önerir.
“Okul ortaklıkları geliştirmeleri teşvik en güçlü araçlardır, özellikle zor şartlar altında.” – Mel Ainscow
kısaca Manchester Challenge hedefleri ve başarılar özetleyin.
Arasında 2007 ve 2011, Ben daha bu önemli politika gündemini ele almak yola bir girişim oldu 1,100 İngiliz okulları. Manchester Challenge olarak bilinen, Projenin yaklaşık £ 50 milyon hükümet yatırımı vardı ($80 milyon). Böyle büyük bir bütçe yatırım kararı eğitim standartlarına ilişkin bir endişe yansıyan, özellikle dezavantajlı kökenden gelen gençler arasında. Üç yıl sonra, etki gerçekten testlerden elde edilen gelişmelere açıdan anlamlıydı, yollu Eğitim sistemi işini yürütmektedir.
Dört önemli dersler başka yerde gelişmeler üzerinde etkileri olduğunu ortaya. Ders biri olmasıdır eğitim sistemleri kendilerini geliştirmek için potansiyele sahip. Sonuç olarak, Başlangıç noktası, bir içeriğe analizi ile olmalıdır. Manchester bölgesindeki, Bu uzmanlık en Okullarımızda içinde yoktu ileriye sistemini almak gerekiyordu bizi ikna. Amacımız bu nedenle etrafında bilgiyi taşımak oldu.
Bu sonuç, ikinci derse açtı, o okul ortaklıkları geliştirmeleri teşvik en güçlü araçlardır, özellikle zor şartlar altında. Üzerinde yoğunlaşırken 200 ya da biz olarak belirlenen okullara yüzden “Başarının anahtarları,” Her uzman danışmanlarından oluşan bir ekibin desteğiyle ihtiyaç kendi analizlerini yürütülen. Daha sonra, ilgili güçlü olduğu bilinen başka bir okula ortak olundu.
Böyle ortaklıklar genellikle okulların hem öğrencilerin öğrenme üzerinde olumlu etki yarattığını anlamlıdır. Bu o can nispeten düşük performans gösteren okullar güçlendirilmesi bir yolu dikkat çekiyor o da önemli bir bulguyu içindedir, aynı zamanda, sistemde daha geniş iyileştirmeler teşvik için yardımcı. Aynı zamanda, nispeten güçlü okul diğer okulları desteklemelidir neden olarak inandırıcı bir argüman sunuyor. Basitçe, kanıt başkalarına yardım ederek kendine yardımcı olmasıdır.
Üçüncü ders olmasıdır ağ çalışma yeni yollar ile deney uyarıcı bir araçtır. Ancak, yollar sistem içindeki fikirlerin hareketini engellemek sosyal sınırları aşan bu Oluşturulacak olan. Bu düşünceyle birlikte, Biz yarattık “Okulların aileleri,” öğrencileri ve onların sosyo-ekonomik ev kökenden önceden kazanma temelinde farklı mahallelerinden okulları gruplandırılmış bir veri sistemi kullanılarak.
Okul müdürlerinin liderliğindeki, ailelerin işbirlikçi süreçlerinin güçlendirilmesi başarılı olduğunu kanıtladı, okulların katılımı düzensiz kalmış ve her ne kadar genellikle en fayda seçtim ihtimali olanlarla bunu endişeleri vardı.
Dördüncü ders olduğunu liderlik okullardan içinden gelmeli. İyi haber pek çok başarılı müdürler sistem liderlik rolleri üstlenmesi için motive edildi bulundu olmasıdır.
Bu dört ders geliştirilmesi için temel teşkil kendini geliştiren okul sistemleri. Ancak, bu gibi gelişmelerin tesadüfen olmaz. Bunlar yerel olarak led önlemler alınabilir tanıyacak koşulların yaratılmasına yardımcı ulusal politikaları gerektirmektedir. Onlar da ilçe düzeyinde koordinasyon çeşit gerektirir.
“Liderlik okullardan içinden gelmek zorunda.” – Mel Ainscow
Ne Harlem Çocuk Bölgesi deney ve ne öğrenebiliriz diğer yüksek riskli okul bölgelerine devredilemez?
Uluslararası araştırma topluluğu içinde, dezavantajlı öğrenciler için sonuçları iyileştirmek için nasıl ilgili görüş bölünme var. Bir taraftan, Ne gerekli olan bir okul odaklı bir yaklaşım olduğunu iddia edenler var, Okul etkinliği ve iyileştirme araştırmalarından bilgi tabanının daha iyi uygulanması ile. Diğer taraftan, Böyle okul odaklı yaklaşımlar bazı gençlerin ev koşullar tarafından kendilerine dayatılan kısıtlamalara kırmak için zor hale toplumlarda temel eşitsizliğini asla iddia olanlar var.
Bariz bir olasılık yerel alanları iyileştirme çabaları ile okulların iç koşullarını değiştirmek için girişimlerini bağlantı etmeye stratejiler benimseyerek iki perspektifler birleştirmektir. Bu çok beğenilen Harlem Çocuk Bölgesi bir özelliğidir, New York'ta bir mahalle bazlı sistem. Ne yaklaşımıyla ilgili önemli olan o olmasıdır iki kat bütünsel. birinci olarak, o zor çocuklar iyi yapmak için yapmak aile ve toplum sorunlarını çözmek için çabalarını okulları iyileştirme çabalarını bağlantılar. Ikinci olarak, o sağlayarak bu çabaları ayakta “beşikten kariyerinde” çocuk olarak destek bir yetişkin haline büyür.
Helen, Biz Manchester Challenge öğrenebilirsiniz?
Eski bir atasözü olduğunu “okullar ve tek başına yapmak gerekir yapabilirsiniz” bir mit olduğunu ortaklıklar gösteren bir araştırma filizlenen vücut tarafından debunked edilir, ilişkiler, talimatı iyileştirmede işbirliği ve bilgi paylaşımı meselesi, Değişen okul kültürleri ve olumlu etkileyen öğrenciler’ hayatları. kendileri tarafından okulların bu yükü bütün sosyal yaralara öğrencilerin yaşamlarını çözümler sunuyoruz edemesek, arasında ve okullar arasında anlamlı ortaklıklar koşulları ve fırsatları öğrenmeyi arttıran ve pozitif gelişmeyi yaratmak için yardımcı olabilir. Biz, ABD'de Harlem Çocuk Bölgesi içinde görüyoruz. bağlam ve biz İngiltere'de Manchester Challenge görüyoruz.
Ne Ainscow en aydınlatıcı çalışmaları gösterir onu eğitimsel değişimin söz konusu olduğunda umutlu olmak için çok fazla olmasıdır. okullar arasında işbirliği yenilik için güçlü bir araç olabilir, iyileştirilmesi ve bireysel ve kurumsal öğrenme. içinde ve umut verici uygulamaların okul paylaşımı genelinde teşvik eden bir eğitim kültürünün inşa, Sürekli mesleki gelişim ve personel güçlendirme tamamen bilginin üretilmesi yapan bir motive ve ilham personel yol açar, doğrudan hizmet geliştirme ve paylaşım tüm öğrencilerin yaşamlarını ve akademik sonuçları iyileştirmeyi. okul-toplum ortaklıkları kapılarını açma öğrencilerin sağlam erişmesini sağlarken okullar hedeflerine odaklanmak yardımcı olur, Yüksek kaliteli hizmetleri ve bunların okul deneyimi tamamlamak programlar. Okullar çoğu toplumlarda ve bu şekilde merkezi bir kurum olan, öğrenme fırsatı eşitlik ele oynayacağı kritik bir role sahip. Manchester meydan okulları geliştirmek ve öğrencilerin elde nasıl yardımcı olabileceğini asli ortaklıklar bir örneğini sunmaktadır.
özkaynak Ainscow en ve Malone çalışmaları hakkında daha fazla bilgi için, görmek Eğitim Değişim Lider: Küresel Sorunlar, Zorluklar, Tüm-Sistem Reformu ve Dersler (Teachers College Basın, 2013) at http://store.tcpress.com/0807754730.shtml
Helen Malone, SANTİMETRE. Rubin, Mel Ainscow
Mel Ainscow Fotoğraflar nezaket.
Eğitimde daha fazla makaleler için My Sağ dizi var: Eğitim İçin Küresel Arama: Eğitim My sağ mı – Hindistan, Eğitim İçin Küresel Arama: Eğitim My sağ mı – Meksika, Eğitim İçin Küresel Arama: Eğitim My sağ mı – Brezilya, Eğitim İçin Küresel Arama: Eğitim My sağ mı – Güney Afrika
Eğitim Küresel Ara, Sir Michael Barber dahil bana katılmak ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. Madhav Chavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. Eija Kauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı Tapio Kosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Profesör Ben Levin (Kanada), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (Lise Francais ABD), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi. Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar